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        童謠唱進(jìn)課堂中

        2017-03-23 12:55:33石存新
        新課程·小學(xué) 2016年11期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)效果

        石存新

        摘 要:童謠的傳唱,現(xiàn)如今在學(xué)生中已經(jīng)是一種時(shí)尚,備受同學(xué)們喜愛。細(xì)細(xì)想來,這些童謠不但形式活潑,而且意味深長(zhǎng)。教師把所聽到的童謠大致歸納了一下,可以分為以下幾種:有愛國(guó)的、有保護(hù)環(huán)境的、有勤奮學(xué)習(xí)的、有尊老愛幼的等。

        關(guān)鍵詞:童謠;唱進(jìn)課堂;教學(xué)效果

        童謠在學(xué)生中為什么會(huì)如此流行?學(xué)生又為什么會(huì)如此喜愛呢?我想:其一,是由于它的形式活潑、自由、押韻,讀起來朗朗上口;其二,我想也是它最重要的一點(diǎn),那就是它便于記憶,便于掌握;還有借助于童謠這種形式可以幫助學(xué)生記憶較難理解的知識(shí)?;谝陨先c(diǎn),我認(rèn)為這就是學(xué)生為何如此喜愛童謠的原因。當(dāng)我看到這種現(xiàn)象時(shí)就想,如果能根據(jù)學(xué)生喜歡童謠這一特點(diǎn),把童謠適當(dāng)?shù)匾胝n堂并巧妙靈活地貫穿到教學(xué)之中的話,那孩子們就會(huì)在快樂的歌聲中去獲得知識(shí),這樣,一定能提高他們的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)熱情,更會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)效率。

        針對(duì)這一想法,把課文中的一些知識(shí)點(diǎn),例如,一些比較難記的生字,還有對(duì)一些課文內(nèi)容編成了童謠,首先在我校低年級(jí)的語文課堂教學(xué)中進(jìn)行了試驗(yàn)、探究,果然收到了良好的教學(xué)效果。

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出,在小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的常用漢字,而在第一學(xué)段也就是1~2年級(jí)就要認(rèn)識(shí)1600~1800個(gè)常用漢字,其中800~1000個(gè)要會(huì)寫。在這兩年當(dāng)中面對(duì)這么大的識(shí)字量,而且學(xué)生的年齡又小,如果一味地、重復(fù)地去讓學(xué)生寫,我想學(xué)生可能會(huì)記住,但是,如果這樣長(zhǎng)久下去的話,勢(shì)必會(huì)影響他們學(xué)習(xí)漢字的積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望。那么,這就和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的階段性目標(biāo)背道而馳了。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段性目標(biāo)中明確指出:學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如果按照上述做法那讓學(xué)生何談喜歡,更不要說讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望了。

        所以,我想如何能讓學(xué)生學(xué)得輕松,使他們樂學(xué)、愿學(xué),教師教得輕松,讓我們樂教、愿教。我就把童謠引入了識(shí)字教學(xué)之中,并進(jìn)行了初步嘗試。

        一、對(duì)一些字編成了童謠進(jìn)行教學(xué)

        例如,“碧”字,我是這樣教學(xué)的:“王大娘,白大娘,一起坐在石凳上。要看她們什么樣,都穿碧綠新衣裳?!庇秩?,我教學(xué)“郭”字時(shí),是這樣教學(xué)的:“一點(diǎn)一橫長(zhǎng),口子在當(dāng)央,子字去拉架,拽的耳朵長(zhǎng)?!苯虒W(xué)“六”字時(shí):“一點(diǎn)一橫,倆眼一瞪?!钡?。這樣教學(xué)時(shí),學(xué)生一堂課嘻嘻哈哈,一片好不熱鬧的景象。課后經(jīng)過測(cè)試孩子們對(duì)用童謠教授的字都能記得非常牢固。由此我還鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)一些字編成童謠進(jìn)行記憶,這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字的熱情提高了。

        二、對(duì)形近字和同音字編成童謠,幫助他們分辨和記憶

        如,在教學(xué)“辯”“辨”“辮”“瓣”時(shí),我給學(xué)生編了這樣一首歌謠:“言在中間是爭(zhēng)辯;中間有點(diǎn)仔細(xì)辨;女孩絲線扎花辮;中間結(jié)瓜叫花瓣”。又如,教學(xué)“清”“請(qǐng)”“睛”“情”“晴”“蜻”時(shí),我是這樣做的:“有水才說清,有言去邀請(qǐng),有目是眼睛,有心情意深,日出天氣晴,有蟲是蜻蜓”。就這樣經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),我又經(jīng)過了測(cè)試,學(xué)生對(duì)一些形近字和同音字的用法和寫法已經(jīng)掌握得十分熟練了,而且錯(cuò)誤率也大大降低。

        三、對(duì)課文內(nèi)容編成童謠進(jìn)行教學(xué)

        由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)課文理解能力較差,心想能否把課文內(nèi)容編成童謠來幫助學(xué)生理解和復(fù)述課文內(nèi)容呢?這也是第一學(xué)段中口語交際的一個(gè)目標(biāo)。我在網(wǎng)上搜索了一下,看到了范彥斌老師把課文編成的童謠。當(dāng)學(xué)習(xí)完《司馬光砸缸》這一課時(shí)我就出示了這樣一則童謠:古代有個(gè)司馬光,幾個(gè)小孩花園逛。亭高湖清樹木旺,假山下面有水缸。一個(gè)小孩沒留意,不慎掉進(jìn)大水缸。有的孩子傻了眼,司馬光他不慌張。急中生智找石頭,用力砸破大水缸。朋友得救眾人贊,機(jī)智勇敢好榜樣。學(xué)生很快記住了司馬光機(jī)智,遇事不慌,鎮(zhèn)定自若的這樣一種品質(zhì),很好地理解了課文,而且輕松自如地復(fù)述了課文大概內(nèi)容。

        心理學(xué)指出:“興趣是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力,是推動(dòng)個(gè)體尋求知識(shí)和從事活動(dòng)的心理因素。”這樣的課,正抓住了學(xué)生對(duì)童謠有著濃厚的興趣這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),恰投學(xué)生所好,因此,也收到了良好的教學(xué)效果。由此我想,要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,尋求學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為在課堂教學(xué)中的最佳結(jié)合點(diǎn),最根本一條就是首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為,那就是要我們“挖空心思”地探求學(xué)生感興趣、形式多樣、富有生機(jī)和實(shí)效的課堂教學(xué)方式來服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展,以此來滿足學(xué)生的心理以及知識(shí)需求。正如孩子們所說的那樣:“老師,這樣學(xué)知識(shí),我們太高興了,就好像在玩一樣,很快、很輕松就學(xué)會(huì)了?!笔茄?!“在玩中學(xué),學(xué)中玩”這不就是我們每一位教師對(duì)于課堂教學(xué)的追求嗎?

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳艷麗.開創(chuàng)音樂學(xué)習(xí)新天地:閩南童謠融入音樂課堂的嘗試[J].小學(xué)教學(xué)研究(理論版),2012(2).

        [2]任曉慧.《童謠唱游》的設(shè)計(jì)及體會(huì)[J].音樂天地,2005(2).

        編輯 王團(tuán)蘭

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