李廷亮

摘 要：語文教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，空白便是語文課堂教學(xué)藝術(shù)之一。如果能合理、巧妙地運用空白藝術(shù)，有意留出一部分空間讓學(xué)生去思考、去想象、去發(fā)揮，使語文教學(xué)有虛有實、有疏有密、跌宕多姿，便能精彩紛呈、妙趣橫生。

關(guān)鍵詞：空白；藝術(shù)；板書

空白也叫“留白”?？瞻资侨毕?，空白也是藝術(shù)。它能使藝術(shù)作品虛實相映、形神兼?zhèn)?，給人以美的享受。語文教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。藝術(shù)的課堂教學(xué)也講究空白。所以，在語文教學(xué)中，如果能合理、巧妙地運用空白藝術(shù)，有意留出部分空間讓學(xué)生去思考、去發(fā)揮，使語文教學(xué)有虛有實、有疏有密，便能跌宕多姿、妙趣橫生，語文教學(xué)就會呈現(xiàn)出紛繁而和諧的美感。那么，在語文教學(xué)中，如何運用這種空白藝術(shù)呢？教學(xué)也是一門藝術(shù)，語文教學(xué)中的空白藝術(shù)體現(xiàn)在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

一、讀書留有空白

讀知識性較強的文章，要盡可能留有空白，提供給學(xué)生查閱資料、參與討論、實踐驗證、探索創(chuàng)新的機會。知識與真理一樣，只有愈辯才會愈明。讀情感性較強的文章，往往精神為之振奮，思想受到啟迪，所以教學(xué)中教師要充分留有供學(xué)生賞析、品味、想象與體驗的時間和空間。如，學(xué)生讀了《特殊的葬禮》一文，被巴西總統(tǒng)菲格雷特親自到會主持瀑布葬禮的義舉而感動，有位教師在教學(xué)中適時抓住學(xué)生的心理契機，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象祭文內(nèi)容，并模仿菲格雷特總統(tǒng)包含深情地演講。有的學(xué)生在演講中呼吁：“地球是人類生息的家園，愛地球就是愛我們?nèi)祟愖约??！薄罢埾駩圩约旱哪赣H一樣愛護我們的地球吧！”

二、提問留有空白

課堂提問本身就是一門藝術(shù)。朱熹說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”課堂教學(xué)中教師要有意識地設(shè)疑、質(zhì)疑、存疑。課堂提出的問題應(yīng)有一定的坡度，創(chuàng)造設(shè)問空白。教學(xué)語言的停頓，能造成暫時性的空白，給學(xué)生咀嚼、回味的機會，給學(xué)生搭建思考、討論、探究的平臺，讓學(xué)生在思考中探究，在探究中感悟，在感悟中長進。語文課堂教學(xué)不必追求有問必答的教學(xué)效果，心存疑問，方能探究不止，可謂“此時無聲勝有聲”。一位教師教學(xué)《春聯(lián)》一課后，給學(xué)生出了一道“大度可容容一切難容之事”的上聯(lián)，學(xué)生的下聯(lián)千奇百怪，教師并沒有給予否定。語文教學(xué)中讓學(xué)生帶著疑問結(jié)束課文何嘗不可！

課堂提問運用空白的藝術(shù)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都能得到充分的發(fā)揮。也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，保證每個學(xué)生都能緊張有效地思維，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。

三、板書留有空白

板書是語文教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)手段，通過板書能把復(fù)雜的內(nèi)容條理化、簡單化，使知識更直接、更明晰地傳授給學(xué)生。不少教師課前設(shè)計好板書形式，上課硬是牽著學(xué)生的鼻子圍著既定的板書思路走。結(jié)果，弄得教師筋疲力盡，搞得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向。其實，板書也可以留有空白。

1.標(biāo)題板書空白

標(biāo)題是對文章內(nèi)容的高度提煉和概括，是文章的文眼，更是理解、分析文章的突破口。所以，只要我們能巧妙地運用標(biāo)題空白藝術(shù)，就能敲開文章的大門，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。我在教學(xué)《石頭書》一文時，首先在黑板上寫下一個“書”字，提問：“通常，書上印有什么？”學(xué)生回答：“有文字，有圖畫?！比缓?，我在“書”的前面補上“石頭”兩個字，變成“石頭書”。一石激起千層浪。學(xué)生一下子冒出了許多問題：“石頭書是什么樣子的？”“石頭書上也有文字、有圖畫嗎？”教室里一下子炸開了鍋……

2.內(nèi)容板書空白

空白可以是部分的，也可以是整體的。部分的空白適用于表格式的板書，由教師板書提示性語言，留給學(xué)生填充、歸納。如《蝙蝠與雷達》《恐龍》這類說明性課文的板書比較合適。整體的空白可由學(xué)生通過小組合作形式去完成。

板書也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合反映。讓學(xué)生自己去設(shè)計板書，就是讓學(xué)生自己去復(fù)習(xí)鞏固，自己去提煉總結(jié)，達到厚積而薄發(fā)的功效，以達到“教是為了不教”的教學(xué)目的。

四、作業(yè)留有空白

作業(yè)留有空白不是要求學(xué)生不做作業(yè)，而是相對于大量的書面作業(yè)而言。對于書面作業(yè)允許學(xué)生在教師布置的題項中有選擇地完成其中的部分，練習(xí)的遍數(shù)也可以根據(jù)自己對知識掌握的程度來確定。教師給學(xué)生多布置一些討論交流的作業(yè)、動手操作的作業(yè)、演示練習(xí)的作業(yè)、實踐探究的作業(yè)，讓學(xué)生動手與動腦相結(jié)合，走訪與調(diào)查相結(jié)合，使用工具書與上網(wǎng)查資料相結(jié)合，進一步拓寬學(xué)生的知識面。

教學(xué)中的空白體現(xiàn)在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，它以想象、實驗、探究、合作交流等形式對知識進行內(nèi)化吸收，拓展延伸，總結(jié)升華，使課堂教學(xué)顯得疏密有間，張弛有度。課堂教學(xué)中空白藝術(shù)的使用，旨在“發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！?/p>

參考文獻：

[1]李華.略論語文課堂教學(xué)中空白藝術(shù)的運用[J].時代教育（教育教學(xué)版），2012（22）.

[2]李瑩.淺談?wù)n堂教學(xué)技巧的應(yīng)用[J].阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（3）.

編輯 王團蘭