顧占萍

我們迎著習(xí)習(xí)涼風(fēng)，踏著明媚的陽(yáng)光，在寧夏黃河大酒店落腳了。我們帶著學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的重托與厚望前來(lái)學(xué)習(xí)。為期兩天的培訓(xùn)在銀川黃河大酒店進(jìn)行。這次培訓(xùn)的主要內(nèi)容是國(guó)家級(jí)名師執(zhí)教的習(xí)作教學(xué)、古詩(shī)教學(xué)和閱讀教學(xué)三個(gè)部分。其中有江蘇省南京市莫愁湖小學(xué)宋運(yùn)來(lái)校長(zhǎng)執(zhí)教的習(xí)作教學(xué)《兒童漫畫(huà)》及講座：《新課程背景下如何為作文難求解》；全國(guó)優(yōu)秀教師、天津市特級(jí)教師李衛(wèi)東老師執(zhí)教的感悟式閱讀教學(xué)《自己的話是給別人看的》和專題講座：《感悟式教學(xué)的策略》；還有河南省濮陽(yáng)市子路小學(xué)副校長(zhǎng)、國(guó)家級(jí)骨干教師王文麗老師執(zhí)教的古詩(shī)詞教學(xué)《漁歌子》及專題報(bào)告：《古詩(shī)文教學(xué)的思考與實(shí)踐》。在這短暫的培訓(xùn)中，我們收獲了很多，下面我將這次學(xué)習(xí)的收獲與大家一同分享：

一、閱讀教學(xué)柳暗花明

對(duì)于一篇閱讀教學(xué)，我都面面俱到，逐字逐句逐段地籠統(tǒng)教學(xué)，課堂上花費(fèi)了大量時(shí)間和精力，學(xué)生卻收獲甚少。但通過(guò)李衛(wèi)東老師做的課《自己的花是給別人看的》，及李老師針對(duì)感悟式閱讀教學(xué)的講座，我走出了感悟式閱讀教學(xué)的困境，在這次講座中李老師以《慈母情深》一課為例進(jìn)行了感悟式閱讀教學(xué)的步驟及策略，我感受頗深。感悟式閱讀教學(xué)的步驟如下：

首先是感知整體——讀通課文，理清脈絡(luò)：把握脈絡(luò)的內(nèi)在聯(lián)系。其次是感受情境——進(jìn)入情境，再通讀全文。這一遍讀，沒(méi)有提問(wèn)、講解、思考、討論，而是像走進(jìn)電影里一樣，隨著作者思緒進(jìn)入那個(gè)貧困年代，感受每一個(gè)情景、每一個(gè)瞬間。第三是感悟內(nèi)涵——在“母親”的動(dòng)作、身影、眼神和話語(yǔ)里，體味、領(lǐng)悟那殷殷的慈母情。學(xué)生說(shuō)出自己的感受，我也隨著學(xué)生的理解把閱讀引向深入。第四是會(huì)通全文——（1）全文會(huì)通：再讀文中“母親”的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，把精華句段集中閱讀，體味課文言語(yǔ)的魅力。（2）內(nèi)外會(huì)通：結(jié)合《母親》的片段升華學(xué)生對(duì)文本情感的認(rèn)識(shí)。第五是感悟創(chuàng)造——學(xué)生把視角轉(zhuǎn)向自己的生活，回想細(xì)節(jié)，品味母親的一個(gè)個(gè)眼神、動(dòng)作、身影，感受其中的深情，并學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，把心里珍貴的記憶寫(xiě)成一個(gè)個(gè)片段，再一次感動(dòng)自己，感動(dòng)大家。聽(tīng)了李老師的課和講座，我再次接受課改春雨的洗禮。

二、古詩(shī)詞教學(xué)錦上添花

我們目前對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)現(xiàn)狀可以用南懷瑾的話來(lái)形容：很是可惜，現(xiàn)代人所認(rèn)識(shí)文化教育的基本目的，只是為了“謀生”，有好的專業(yè)，有高的待遇，或能賺很多的錢(qián)。聽(tīng)了武鳳霞老師執(zhí)教的張志和寫(xiě)的詩(shī)詞《漁歌子》，我們對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)就不會(huì)感覺(jué)到困難了。首先，要知道為什么要學(xué)習(xí)古詩(shī)文，作為教師，要了解小學(xué)階段要求小學(xué)生要掌握哪些古詩(shī)，不同年級(jí)要求掌握不同內(nèi)容的詩(shī)。其次，面對(duì)古詩(shī)教學(xué)，教師不僅要了解學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的積累現(xiàn)狀，還要知道教師對(duì)古詩(shī)文的了解現(xiàn)狀，及對(duì)故事寫(xiě)作背景的了解。吳老師在教學(xué)初出示了很多描寫(xiě)景物、顏色的詞語(yǔ)，讓學(xué)生先讀再背，看誰(shuí)記得多。這些詞語(yǔ)乍一看使人丈二和尚摸不著頭腦，他到底執(zhí)教的什么內(nèi)容。當(dāng)出示了教學(xué)內(nèi)容后，讓學(xué)生找出詩(shī)中描寫(xiě)的景物，再讓學(xué)生補(bǔ)充詞語(yǔ)，我才恍然大悟，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)為學(xué)習(xí)新課做鋪墊，使我大開(kāi)眼界。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，他提了這么一個(gè)問(wèn)題：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸中的“歸”字的意思，學(xué)生的回答一目了然——回家。在座的老師也竊竊私語(yǔ)：這個(gè)問(wèn)題根本就沒(méi)必要問(wèn)學(xué)生。緊接著，他就講述了張志和的生平簡(jiǎn)介以及當(dāng)時(shí)寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)代背景。然后再問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在誰(shuí)知道歸是什么意思？學(xué)生的回答五彩繽紛：皇宮、朝廷等。我從這節(jié)課中知道了詩(shī)詞教學(xué)不光要準(zhǔn)確理解詩(shī)詞內(nèi)容，理解詩(shī)詞中的意向和用典，不妨讓學(xué)生猜一猜詞句的意思。還要理解古詩(shī)文時(shí)應(yīng)該虛實(shí)結(jié)合，理解詩(shī)文中所蘊(yùn)含的情感。

三、作文教學(xué)如虎添翼

作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，最難的就是作文教學(xué)了。但是聽(tīng)了宋老師的這篇習(xí)作《兒童漫畫(huà)》，我從中感受到作文教學(xué)的樂(lè)趣。在講座中闡述了作文教學(xué)中的困境：（1）從習(xí)作目標(biāo)來(lái)看：我們平時(shí)的習(xí)作總把目標(biāo)定在天上。從試卷編制來(lái)看：穿上一雙自縫的小鞋，走在泥濘的小路上；自戴一頂“緊箍咒”，任由他人念咒語(yǔ)。（2）從作文評(píng)價(jià)來(lái)看：分?jǐn)?shù)緊緊地攥在手中，唯恐學(xué)生得到了自己會(huì)少了什么似的。（3）從作文教學(xué)來(lái)看：不知作文河水的深淺，一味要求學(xué)生做到語(yǔ)言具體、生動(dòng)。（4）從習(xí)作文體來(lái)看：長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)小學(xué)習(xí)作文體偏重于文學(xué)寫(xiě)作而非實(shí)用文寫(xiě)作。針對(duì)以上現(xiàn)狀，他就如何為作文難求解作了闡述。

總之，不同的老師傳授給我們不同的教學(xué)方法，不同的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給我們不同精彩的課堂，課堂是飯，不同的做法就有不同的味道；課堂是花，不同的花朵有不同的芬芳；課堂是一道道亮麗的風(fēng)景，站在不同的角度會(huì)看到不同姿態(tài)的美。真可謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”！我們只有走出去才能掌握到我們真正所需要的東西。

參考文獻(xiàn)：

[1]和學(xué)新.提高課堂教學(xué)效率的策略與方法[M].天津教育出版社，2009.

[2]李信.中小學(xué)課堂教學(xué)概論[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2001.

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