武哲勇

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0186-01

課堂教學是學生獲取知識培養(yǎng)能力，提高素質的最主要的途徑。它包括語言知識的學習、語言文化的浸潤、語言信息的評析以及語言學習過程中的思維能力的提升。英語課堂應充分體現(xiàn)出英語學科的知識性、交際性、文化性、工具性的特征。語言交際（口語和書面語）是有意義的，語言教學更應關注課堂教學過程給予學生的體驗和感受，關注學生的學習方式，使學生在課堂上既有獲得知識的體驗又有形成語言能力的過程。如何提高課堂教學效率，是每個英語教師首先要解決的問題。主要應從以下幾方面著手：

1.優(yōu)化課堂結構

1.1 認真鉆研課程標準，先設計教學內容后提出教學方式，選準切入點。這個點是教學的重點所在，又是攻克難點的關鍵。選準切入點有利于學生輕松愉快的理解和掌握所教內容。尤其現(xiàn)在的英語新課標，從表面上看并沒有什么內容，可是只要你仔細研究，就會發(fā)現(xiàn)需要學生知道的東西其實很多。Go for it 九年級Unit2 I think that mooncakes are delicious！課文中給同學們展示的是中秋節(jié)的月餅，還有更多節(jié)日和好吃的食品等待同學們去做。就需要我們認真研究發(fā)現(xiàn)了。

1.2 熟悉和了解學生，尋找恰當?shù)慕虒W方法。好的教學方法應當是符合教材特點，符合學生實際，學生喜聞樂見的方法。譬如，同一教學內容可以用朗讀練習、情景對話、小組互動等形式完成。好的方法能使課堂教學取得事半功倍的效果。上課要對自己的學生充分了解。可以讓稍差的學生做英語單詞接龍游戲，可以讓成績好的同學分角色表演對話，英語課各自都有施展自己才華的一片天空。

1.3 增強課堂應用，減少課外依賴。英語背誦式話語輸入的主陣地在課堂，課外是其必要的補充。二者應有機結合，互相支撐。但絕不可本末倒置，過度依賴課外、家長，給家長增加不必要的負擔和焦慮。

1.4 注意信息反饋。初中生年齡特征和心理發(fā)展特點體現(xiàn)出強烈的自我實現(xiàn)需要。課堂教學始終以學生活動為中心，教師及時掌握學生的喜怒哀樂，捕捉學生的細微變化，從而調整自己的教學思路。在常態(tài)英語閱讀課堂教學中，常有"閱讀文本匆匆過，語言知識時時講"的情況發(fā)生，過度重于語言知識點的講解所。在上課過程中，應時刻注意自己學生的表現(xiàn)，從單詞發(fā)音，句子，到學生的表情眼神，時刻來提醒自己的語速、進度，及時反饋可以給學生提供一個在現(xiàn)實中應用新知、在體驗中體驗成功的平臺。

2.抓教師課堂用語

要求教師的語言做到四點：

2.1 科學性：要求教師上課語言要準確無誤，杜絕用模棱兩可，含糊不清的語言進行表達。英語課上，尤其要注意這些常用的單詞she，he，thank，think，three等等。有把握的就說，沒有把握的則不要輕易說出口。

2.2 邏輯性：要求教師的語言要條理清楚，前后連貫，有較強的邏輯性，對學生的學習活動給予具體的指導，能充分表現(xiàn)教師的教學思維過程。

2.3 激勵性：高效的課堂活動需要評價手段的支持。要求教師用較為標準的普通話進行教學，力救聲調抑揚頓挫，聲情并茂。課堂中師生共同創(chuàng)造和諧、積極的心理和情感氛圍，英語課堂多進行英語口語練習，標準的發(fā)音，能感染學生更多的愛好英語，多說英語，現(xiàn)在的Go for it當中Just for fun特別需要我們英語教師的豐富感情在語言里面。

2.4 趣味性：教師要合理、巧妙地運用夸張，比喻等修辭手法，將抽象的知識講得生動活潑而富于變化。增強語言的藝術性，從而提高學生的興趣，增強學習積極性。多組織一些游戲的形式既能輕松片刻，又能提高學生的聽力水平，讓英語課成為大家共同分享快樂的地方。運用多媒體上課，效果會更好，動畫效果能吸引學生的注意力，使每節(jié)英語課都有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受，新的收獲。

3.恰當運用教師面部表情

面部表情具有傳神達意思的功能。對教學很有幫助，因此教師在教學中要合理、正確的運用自身的面部表情，努力做到以下幾點：

3.1 目光教學：教師要根據(jù)教學內容和學生的具體情況恰如其分的運用和變化目光的視角，特別要力求自然、溫和、適度。如剛走進教室，要進行環(huán)視，表明教師關注每一個學生，同時對課堂局面也有控制作用。當學生回答問題有困難時，除了用think hard的語言還要教師投去期待的目光；當學生回答問題錯誤時，則應投去安慰的目光，切忌冷嘲熱諷；當學生回答問題正確時，除了用good，perfect，very good等語言，還要教師投去贊許的目光。

3.2 微笑教學：和諧、愉悅的課堂環(huán)境是學好英語的重要條件，教師上每一堂課都要力求面帶微笑，心情舒暢，這樣教室里氣氛和諧，學生心境開闊，有利于激活學生的思維，切忌板著面孔機械灌輸。

提高教學質量，必須與提高課堂效益充分能機結合起來，而提高課堂教學效益，應根據(jù)教學實際，采取切實可行的方法。我們作為現(xiàn)代教師，應不斷的積極參與教研、教改活動，符合時代要求，從而促使學生愉快學習，進一步提高課堂的效益。

使教學活動成為教師、學生、教材、環(huán)境之間的多邊多向的信息活動，突出了學生之間的相互作用，教師與學生之間的相互作用，使學生個人目標與群體目標之間的相互聯(lián)系，由此在學生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學生團結協(xié)助的精神，發(fā)展了學生積極向上、民主科學的良好心理品質。

4.抓好閱讀教學

4.1 每當我們以什么形式閱讀一篇文章時，首先印入眼簾的便是文章標題，它可以激發(fā)讀者記憶中的有關信息使其產生興趣，教師也可以就文章的背景或部分信息與學生交流，或借助錄像片或PPT幻燈片或評說。富有創(chuàng)意的讀前導入活動設計能夠極大地提高學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的求知欲，同時也為閱讀掃清了語言和文化背景上的障礙。心理學家皮亞杰曾經說過："興趣是能量的調節(jié)者，它的加入便產生了儲存內心的力量。"這無疑證明了激發(fā)學生興趣的重要性。正如講Go for it！九年級Unit6 SectionA3a 中的"An Accidental Invention"一文時，選取"中國茶的種類"PPT及簡介放給學生觀賞，這樣不僅激發(fā)了學生對文章的求知欲望，同時也有利于對文章的進一步深入了解：如茶的采摘時節(jié)、茶的制作工藝及如何品茶等。

4.2 加強學生把握段落和文章中心的能力

（1）句子的理解是段落和整篇文章理解的基礎，而主題句的理解會直接影響到文章和段落中心大意的把握，因為多數(shù)文章的中心思想往往在文章的主題句得到體現(xiàn)。因此要使學生善于尋找主題句，來把握文章的主旨大意。

（2）學生不妨也可以先把握文章各段落的大意，然后再總結各段落大意的共同點即文章的主旨。

（3）學生要善于搜索文章信息，這也是中考和高考閱讀題目中經?？己说姆较?。任何一種問體形式，無論是故事、論說文、新聞報道還是廣告詞，一般情況都會含有What，When，Where，Who，Why和How這六要素，因此在閱讀過程中，學生要習慣的做上標記，以助于快速的理解和領會，便與快捷、準確地解答出問題來。