楊冬梅

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0183-01

近年來，我在教學實踐中不斷探索，不斷學習同行的先進教學經(jīng)驗，積極投身到課改實驗之中，取得了令人滿意的教學效果。現(xiàn)就自己近年的教學實踐，談談自己在新課改中的體會和思考。

1.優(yōu)化課堂教學目標

學生80%以上的知識接受和技能訓練是在課堂教學中完成的，因此課堂教學是英語教學實施素質教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學效果、優(yōu)化課堂教學內容和目標首當其沖。傳統(tǒng)的"應試教育"不足之一即在于重視智力因素而忽視學生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為"教學內容繁雜，"四會三會"等目標不明確不突出，對學生學習態(tài)度、興趣、自信心、學習策略及習慣的培養(yǎng)都沒有具體目標，無的放矢。

課堂教學有一個明確具體的教學目標，教什么，教到什么程度，這既是教學的起點，也是教學的歸宿，教學全過程都必須圍繞這個目標來展開和完成。

新的《英語課程標準》對基礎教育階段英語課程教學內容和目標做了明確的規(guī)定，包括"知識、技能、情感、策略和文化"等五個方面。在重視知識和技能的同時，首次把"情感、策略和文化"引入教學目標，并實現(xiàn)目標分極使之更加層次化、具體化，這無疑給新時期英語教學指明了方向，對基礎英語教學實施素質教育帶來生機。

因此，我們必須克服過去教學中存在的弊端和不足，以新的教學總目標為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學目標，大到學年、學期目標，小到一節(jié)課目標。建一立全新的教學理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，面向全體學生，注重學生層次和個性差異。達到全面發(fā)展的最終目標。

2.要營造輕松愉快、民主平等的課堂氣氛

學生是有情感的，只有積極、肯定的情感才能使學生的積極性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學生的思維才能活躍。課堂上的民主氣氛是促進學生創(chuàng)新思維的陽光和雨露。蘇霍姆林斯基曾說過：教學效果很大程度上取決于學生的內在心理狀態(tài)，情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則收效甚微。初中學生的心理狀態(tài)易受外界影響。當周圍都是濃厚的英語語境時，他們就會被同化。在活潑的氛圍中，我們的課堂教學才能收到事半功倍的效果。當學生身處一個能使他們身心愉悅的學習環(huán)境時，就可使他們集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得更多、更牢固的知識技能，并使他們覺得學習不是件苦差事或一種負擔，表現(xiàn)出喜悅、求知欲望，以及對知識的探索精神，激發(fā)起他們克服困難的意志。因此，為了讓學生能更加主動、積極地學習英語，我們應該在課堂上努力創(chuàng)設一個寬松、融洽的課堂氣氛。

3.使學生掌握正確的學習方法

3.1 要過語音關。語音就像漢語中的拼音一樣，是英語學習的基礎。而這恰恰是當前中國英語教學中被普遍忽視的一個方面。因為在應試教育模式下，對語音的考試很少，甚至沒有。語音一直是學生學習的一大難關，對有音標的新單詞，學生也不能正確的讀出，甚至出現(xiàn)用漢語標識英語單詞讀音的現(xiàn)象。在學習過程中，教師應該針對語音進行專門的教學和訓練。要學生跟著教師或錄音帶，進行標準的語音學習。鼓勵學生大膽實踐，反復模仿，對比糾正，首先突破英語學習第一關。

3.2 單詞記憶法。單詞是學好英語的基礎，如何掌握好每個單詞的發(fā)音和書寫是學生面臨的一個重大問題。當前大部分學生記憶單詞的方法，都是通過死記硬背，但是通過此種記憶方法，記憶周期往往只有兩到三天，反而達不到預期的效果，也加重了學生的學業(yè)負擔。本人近幾年的教學中，總結了幾種簡單又實用的單詞記憶法：（1）由音及形法，即弄清每個單詞中的字母或字母組合的發(fā)音，然后根據(jù)讀音寫出相應的字母及字母組合。這樣既可以使學生準確發(fā)音，又能較容易地記住單詞拼寫。（2）分類法。讓學生把學過的單詞按其屬性分門別類記憶。例如動物：tiger，bird，cat，dog，etc ；水果：apple， banana，Pear，Grape，etc。（3）單詞組合法。在英語詞匯中，un-和dis-前綴往往表示反義，如：happy表示"高興"，unhappy表示"不高興"，like表示"喜歡"，dislike表示"不喜歡"。

3.3 短語和常用語句記憶。英語中的短語就像漢語中的成語一樣，使用廣泛。在英語學習過程中，對使用頻率較高的短語，深入了解其含義，可記在小紙條上，隨身攜帶，利用空閑時間，多看，多讀，多記。對常用語句要多訓練，例如在記憶"Is this a…？"句型時，可以和同學們做游戲，一個學生模仿一種動物行為，其他學生，用英語猜測是哪種動物。

3.4 美文背誦法。在學習過程中，可以選擇一些語句優(yōu)美的文章，進行背誦，學習其表達方式。不但提高了寫作水平，也在一定程度上提高了口語表達能力。這些能力的提升，對學生以后的英語學習有很大的幫助。

4.實施互動，調動學習積極性

學生是學習的主體，在英語教學中，教師要注重培養(yǎng)學生自己不斷地嘗試、體驗和反思所學知識的能力，才能調動學生的積極性。

4.1 鼓勵學生在課堂上要保持一個良好的、主動的學習狀態(tài)，明確課文的結構，了解課文大意。

4.2 引導學生抓住主題句和關鍵詞，主題句一般位于句首，有時出現(xiàn)在句末中。抓主題句是快速掌握課文內容的方法。在閱讀時，教師要重視學生抓句子關鍵詞和段落的主題句，可以提高學生的學習積極性。

4.3 在教學活動中，精心設計課堂提問，如何解決問題HOW。這就需要教師利用學生已有的知識引出新學知識，讓學生進一步建立有所學的基礎上做到由淺入深，同時還要做到教學的啟發(fā)性，隨時讓學生互相討論，評價，溫故知新。如：教學Lantern festival、Mid-Autumn Festival時，學生頭腦中已有了節(jié)日名稱"元宵節(jié)"、中秋節(jié)"之后讓學生注意聽老師的發(fā)音，隨老師讀，通過學習，增加他們對不同節(jié)日文化的內涵認識。教師要給學生創(chuàng)造良好的條件，使言語實踐和操練達到最好的效果，也充分調動學習興趣和積極性。

4.4 創(chuàng)建和諧的合作環(huán)境，采用比較淺顯易懂的方式來表達。使學生能夠聽得懂，記得牢。如：Burn，buy，cost，learn等。在環(huán)境上，根據(jù)學生不同的性格特點、英語能力水平來精心安排，增強學生自主學習、探究的信心，加強互相交流。

5.注重愉快教育，保持學習興趣

學生興趣的培養(yǎng)是英語《課標》的要求，是綜合素質教育的前提，是學生終身學習、發(fā)展的基礎。激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樹立自信心，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。在教學時，要給學生一個寬松、愉快的學習環(huán)境。learning is fun（學習就是好玩）。所謂在玩中學，就是讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，這樣的教學有利于師生間的情感溝通，感情交流，寓教于樂。我還常組織學生開展豐富多彩、生動有趣的英語智力競賽，唱英語歌曲，用英語對話等。實踐證明，輕松愉快地學習能充分發(fā)揮學生英語的興趣，增強記憶效果，以實現(xiàn)自己學習，保持了學習興趣。

總之，英語教學是一門藝術，唯有把對學生能力的培養(yǎng)貫穿到教學的全過程中，提高閱讀水平，除狠抓基本功之外，還應多加強閱讀技能的培養(yǎng)，鼓勵學生在閱讀時有意識地使用閱讀技巧，形成閱讀策略，積累詞匯，養(yǎng)成良好的學習習慣，學有成效，讓英語在農(nóng)村校園開出艷麗的花朵。