蔣月媛

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0168-01

英語課堂教學(xué)是一咱多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。在這個過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是英語學(xué)習(xí)實踐的主體。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。下面筆者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和實踐體會，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾點，以求達到有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學(xué)效果。

1.課堂教學(xué)生活化

英語學(xué)習(xí)對我們中國人來說，既不是母語又不是二語，因而我們沒有習(xí)得的語言環(huán)境，尤其對我們的小學(xué)生只能靠學(xué)得。那么如此陌生的外語，只有靠我們專業(yè)的英語教師將純正的英語知識，在你努力創(chuàng)設(shè)的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境中呈現(xiàn)并學(xué)習(xí)，才能讓孩子們在理解的基礎(chǔ)上掌握和運用英語這門語言。因為語言的自身價值就在于交流與運用，試想一下，真實的生活環(huán)境沒有，模擬的語言環(huán)境又沒有，甭說小孩子就是成年人而言，又怎能很快地學(xué)會呢？真可謂無源之水，無本之木吧！其實目前我們使用的小學(xué)英語教材本身就很接近現(xiàn)實生活，如果廣大英語教師認(rèn)識到，小學(xué)英語課堂教學(xué)需要生活化的理念，那么在教學(xué)實踐中盡量拉近語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的距離，活用教材用好教材，我相信你的課堂教學(xué)生活化一定能提高英語教學(xué)的有效性。

2.常規(guī)教學(xué)趣味化

我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)在是：公開教學(xué)趣味多些而常規(guī)教學(xué)枯燥多些！相信大部分教師承認(rèn)這一事實。但我們應(yīng)該相信隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，我們的小學(xué)英語教師隊伍會逐漸擴大，我們的小英學(xué)科也會日益被重視起來。因而我們應(yīng)拿出公開教學(xué)的熱情，堅持把常規(guī)教學(xué)趣味化，來提高英語教學(xué)的有效性。

如：

教學(xué)內(nèi)容A：What is she / he doing？ Cleaning the room， listening to the music...

教學(xué)內(nèi)容B：Look at the tiger. It's running...

教學(xué)內(nèi)容C：What are you doing？ I'm swimming / reading a book / answering the phone...

課堂的導(dǎo)入：

A： What's the date today？ What's your favorite season？ Why？ （I can swim.） Yes， look， I am swimming now.

B： Act like a rabbit， jump， jump， jump. Act like a tiger， run， run， run...

C： Its spring. Do you like spring？ Why？ （I can fly kites.） But I cant fly kites in the classroom. What can you do in the classroom？

課堂導(dǎo)入的重要性毋庸質(zhì)疑。很多教師喜歡從舊知識導(dǎo)入新知，上述三位教師都這么做了。我在教學(xué)中也經(jīng)常這么做，但如何快速有效地找準(zhǔn)新舊知識的結(jié)合點，將常規(guī)規(guī)教學(xué)趣味化呢？這就需要教師仔細(xì)揣摩，好好推敲。A、C兩位老師所述內(nèi)容都是動詞的現(xiàn)在進行時，卻都運用了提問式導(dǎo)入："現(xiàn)在是什么季節(jié)？你為什么最喜歡這個季節(jié)呢？"然后從季節(jié)中導(dǎo)入動作，再從"I can..."過渡到"I am doing..."，問答式的現(xiàn)場、尷尬的氣氛影響了學(xué)生的膽量，學(xué)生被老師牽著鼻子走。

教師B的導(dǎo)入內(nèi)容是"動物們在干什么"的chant。這位教師將舊知識濃縮在有趣的Lets do中，讓學(xué)生們做一做、說一說、動一動，在歡快的氣氛中將本堂課要用到的詞進行了總結(jié)，將新知識建立在舊知識的堅實基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)了結(jié)合點，課堂上學(xué)生就會保持高昂的情緒，學(xué)習(xí)起來也比較輕松。

3.注重雙基避免兩級分化

探索中前行，改革中前進的小學(xué)英語教學(xué)，我們和全國一樣，尤其是我們看到的公開教學(xué)活動，可謂豐富多彩，活動游戲接連不斷，讓聽課人耳目一新，贊不絕口！可事后細(xì)心品味往往是一節(jié)課一路綠燈一帆風(fēng)順，表演的成份多些，課堂教學(xué)體現(xiàn)基礎(chǔ)知識基本技能少些。試想一下：我們的常規(guī)教學(xué)天天都在做游戲搞表演，我們又能表演幾日呢？因為我們的基礎(chǔ)知識不學(xué)習(xí)基本技能不掌握，我們又怎么進行活動和做事呢？英語語音、詞匯、句型等知識的夯實與積累，那是繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，任何語言知識的學(xué)習(xí)也是如此呀。因而我們英語教師，要面向全體學(xué)生抓中間帶兩頭，尤其是啟蒙階段，一定要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)及培養(yǎng)。全體學(xué)生的基礎(chǔ)打好了，沒有學(xué)生被忽視，全體學(xué)生就會因為成功而對英語產(chǎn)生真實的興趣而促進學(xué)習(xí)，我們的英語教學(xué)就會產(chǎn)生良性循環(huán)。這樣落實了雙基避免兩極分化，就會大大提高英語教學(xué)的實效性。

4.評價體系有效化

"評價要有效"已被無數(shù)專家和學(xué)者提及過、討論過，要進行形成性評價，不是說每次都要進行小組競賽、男女比賽。我們經(jīng)常會看到課堂教學(xué)時不時地被打斷，僅僅是為了畫一面小旗或貼一面小旗。要激勵性評價，不是每次我一個大拇指，他一個"Good， good， you are good."就可以了。針對"評價"，我們需要思考的還有很多。

首先，要考慮到學(xué)生的年齡特點。對于小學(xué)高段的學(xué)生，或許五角星已經(jīng)不能再激起他們的學(xué)習(xí)熱情，他們更需要教師鼓勵的眼神、肯定的微笑。其次，要考慮到學(xué)生的接受能力。教師一長串的"You speak English so well， make such a good sentence， you are really a clever girl， congratulations for your excellent answer."還不如一句簡單的"Well done！"來得更直接有效。另外，還要考慮到學(xué)生的感受。學(xué)生沒有說出教師想要的答案，教師就輕描淡寫地讓他"Sit down."，也許這個孩子整節(jié)課就再不會舉手回答問題了，因為他的勇氣已經(jīng)被教師的"威力"震懾住了。

總之，一次有效的課堂教學(xué)，就要求教師具備處理教材的睿智、設(shè)計活動的智慧和當(dāng)場評價的機智。公開教學(xué)也好，常規(guī)教學(xué)也罷，先進的教學(xué)理念、精心的教學(xué)設(shè)計、真實的教學(xué)過程、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和高超的教學(xué)藝術(shù)，一定能實現(xiàn)我們小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的最佳化。