秦翀

摘 要：背誦是閱讀教學(xué)中一個重要方面，在新課程語文教學(xué)中，教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視語文教學(xué)中背誦的方法，才能取得良好的教學(xué)效果。掌握了背誦方法，就能加深學(xué)生對課文的理解，提高閱讀能力，還能促進(jìn)學(xué)生語言積累，學(xué)習(xí)作者的寫作意圖和寫作方法，提高讀寫能力，從而最終有效地提高教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；背誦；方法

全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱指出，背誦可以幫助學(xué)生加深對文字的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力，還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文中用詞造句、布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。有句諺語說得好：能背誦多少書籍，就能獲得多少知識?？梢?，背誦是閱讀教學(xué)中一個重要方面，在新課程語文教學(xué)中，教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視語文教學(xué)中背誦的方法，才能取得良好的教學(xué)效果。

背誦課文雖說是一種機(jī)械記憶，但也是有竅門可依，有方法可循的。只要掌握了背誦方法，就能加深學(xué)生對課文的理解，提高閱讀能力，還能促進(jìn)學(xué)生語言積累，學(xué)習(xí)作者的寫作意圖和寫作方法，提高讀寫能力，從而最終有效地提高教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么我們該怎樣指導(dǎo)小學(xué)生去背誦課文呢？我根據(jù)多年的實踐，總結(jié)了以下幾種方法。

一、理解想象背誦法

理解是背誦的基礎(chǔ)，背誦只有在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行才會快捷省力，記憶才會深刻。我們可以從以下幾方面指導(dǎo)小學(xué)生明意理解，幫助記憶：1.理解文中寫的是什么內(nèi)容，再根據(jù)意思進(jìn)行背誦；2.指導(dǎo)學(xué)生在腦海中想象文中所描寫的情景，像演電影一樣入情入境用腦海中的感受幫助記憶；3.理清文章的順序，根據(jù)事情的前因后果進(jìn)行背誦。比如，在指導(dǎo)學(xué)生背誦《瀑布》這首詩歌時，我提示學(xué)生按照作者的地點轉(zhuǎn)移的觀賞順序進(jìn)行背誦：即第一節(jié)，看見瀑布之前聽聲，第二節(jié)，遠(yuǎn)見瀑布之時觀形，第三節(jié)，近足瀑布之時感觸的順序，把自己想象成是慕名探尋瀑布的游客，把腦海中的片段聯(lián)系起來，背誦就容易多了。

二、化整為零背誦法

有些課文篇幅較長，可以一段一段地加以背誦，甚至可以一句一句的加以背誦，然后連綴成篇。作為小學(xué)生他們在語言方面正處于一個學(xué)習(xí)階段，要背誦過長的文章時，如果一開始就下達(dá)背誦全篇的任務(wù)，他們往往會有為難情緒，總擔(dān)心自己記不住。這時如果我們老師采取逐段欣賞，讓他們有選擇性的先背誦自己喜歡的段落，最后再把段與段之間的聯(lián)系建立起來，他們就容易記住了。

在遇到一個比較長的段落時，我們還可以將長段分成若干個層次去背誦，再連接成段，這樣一篇文章背下來就輕而易舉。如我在指導(dǎo)背《春天的小雨滴滴滴》這一課，雖然課后要求只是讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，但在我的指導(dǎo)下不少學(xué)生都基本能把這一美文連起來背誦，收到良好的效果。我用的就是化整為零背誦法。

三、抓關(guān)鍵詞背誦法

有些課文的描寫在遣詞造句上很有特色，或者是一連串的動詞或是一連串的形容詞，抓住這些關(guān)鍵詞，就能很容易背誦出這段內(nèi)容了。如小學(xué)語文S版四年級上冊《綠色的夢》這課，在指導(dǎo)背第五段時，我讓學(xué)生抓住連續(xù)的幾個動詞，學(xué)生很容易地就掌握了拾樹葉做標(biāo)本的過程，再背誦這段內(nèi)容就輕而易舉了。其次是抓住關(guān)聯(lián)詞語練習(xí)背誦。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生背誦《火燒云》第三、四自然段時，我讓學(xué)生抓住幾個連續(xù)的“一會兒……”，他們就能很快背出火燒云的顏色和形狀變化。

四、畫情景圖背誦法

現(xiàn)代教學(xué)是一種多元化的教育模式，教學(xué)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生調(diào)動自己的視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與背誦，提高背誦效果。如在指導(dǎo)張繼的古詩《楓橋夜泊》時，我利用課文插圖制作了相關(guān)課件，讓學(xué)生根據(jù)自己對詩句的理解畫出簡易的簡筆畫情景圖幫助背誦詩句，變抽象為具體直觀圖像識記背誦。

五、摘抄默寫背誦法

這種方法就是讓學(xué)生在背誦的過程中，劃重點、抄難記的關(guān)鍵詞，抄每段或每句打頭的詞語等，邊背誦邊想，為背誦提供方便。在背誦的同時加強默寫，使學(xué)生的注意力出與高度集中狀態(tài)，調(diào)動大腦的記憶力。

以上是我在教學(xué)中的一點粗淺的體會。在教學(xué)中，我深深體會到，好的背誦方法不僅提高了學(xué)生背誦效果，而且有利于提高學(xué)生的背誦興趣，養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣。

德國著名心理學(xué)家愛賓浩斯研究表明：一個人在學(xué)習(xí)后20分鐘、1個小時、8小時、24小時、2日、6日、31日，記憶率分別是58%、44%、36%、34%、28%、25%、21%。也就是說為了使所背誦的內(nèi)容長久的保持在頭腦中經(jīng)久不忘，在教學(xué)中還要注意要安排規(guī)律性的復(fù)習(xí)，用科學(xué)記憶法，強化大腦中的記憶，避免記憶隨著時間而減弱或消退。

在以后具體的教學(xué)實踐中，我還要繼續(xù)積累總結(jié)，根據(jù)不同的背誦內(nèi)容靈活地運用不同的方法，力求進(jìn)一步提高自己的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。