張波

摘 要：如果學(xué)生由于一門學(xué)科基礎(chǔ)差而失去興趣，成績就會一落千丈，也會影響其他學(xué)科的成績。教師如果尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，耐心地教育引導(dǎo)，就能建立起亦師亦友的師生關(guān)系。這種“向師性”可以促使學(xué)生對學(xué)科感興趣、無論是聽課，做作業(yè)，還是參加學(xué)科的課外活動，都樂于參與。教師的教與學(xué)生的學(xué)就會形成良性關(guān)系，也會取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：地理；興趣；情感；生活

愛因斯坦說：“我認(rèn)為對于一切情況，只有‘熱愛才是最好的老師。”的確，興趣是最好的老師。在教學(xué)實(shí)踐中，我們往往發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生有著強(qiáng)烈的向師性。老師尊重學(xué)生、平等對待每一個學(xué)生，學(xué)生犯錯時，能夠曉之以理，動之以情，真正從內(nèi)心深處呵護(hù)每一個學(xué)生，讓學(xué)生感到和藹親切，學(xué)生就會樂于聽老師講課，愉悅地完成學(xué)業(yè)任務(wù)。反之，學(xué)生則被動學(xué)習(xí)，甚至抵觸逆反，跟老師對著來。因此關(guān)注興趣和情感培養(yǎng)是提高地理教學(xué)質(zhì)量的渠道

之一。

一、以對專業(yè)知識的熱愛感染學(xué)生

在教學(xué)活動中，學(xué)生的情感是積極學(xué)習(xí)的動力因素。因?yàn)橐趯W(xué)習(xí)上取得成功，一種投身于其中的熱烈的情感是不可缺少的。

我們知道，情感具有感染性。作為一個地理老師，自己首先要熱愛地理，這樣才能在地理教學(xué)中將知識講得生動，富有感染力。有的老師講起地理，眉飛色舞，情動于中，聲音忽高忽低，起伏有致，還帶著手勢語言，學(xué)生被老師感染，目光被老師吸引，心神被老師引領(lǐng)，怎么會不集中注意力？反之，一些老師干巴巴地講解，一味地強(qiáng)調(diào)、勾畫知識點(diǎn)，讓學(xué)生背誦記憶，動輒還嚴(yán)厲責(zé)罰，學(xué)生懼怕老師，被動學(xué)習(xí)，自然味同嚼蠟，苦不堪言。另外，教師在教學(xué)中力求創(chuàng)造一種友愛、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，以為人師表的人格力量去影響學(xué)生，在教學(xué)中挖掘教材的情感因素，使學(xué)生在學(xué)到地理知識、發(fā)展智力的同時，在情感上引起共鳴。

二、豐富教法，讓課堂生趣，吸引學(xué)生關(guān)注

1.以“奇”激趣

世界之大，無奇不有。地理是一門自然學(xué)科，奇?zhèn)ス妍惖拇笞匀槐旧砭褪亲钗说?，也是學(xué)生最感興趣的。在地理課上，教師可以將枯燥的文字化為生動的圖片、視頻，提高教材的直觀性，加大視覺沖擊。比如在教學(xué)七年級上冊《大洲和大洋》這一章節(jié)時，可以引入“神秘的百慕大”，用那些匪夷所思的沉船、墜機(jī)現(xiàn)象，誘發(fā)學(xué)生探索的樂趣。還可以用PPT播放地形景觀圖，那些浩瀚的海洋、起伏的山巒、環(huán)繞的盆地等超出學(xué)生涉獵之外的壯觀景象，一定會深深吸引學(xué)生，讓學(xué)生愛上自然，愛上地理。

2.以“實(shí)”促學(xué)

任何學(xué)科的終極目的都是應(yīng)用其解決生活問題，解釋生活現(xiàn)象，地理學(xué)科更是如此。地理知識與生活密切相關(guān)，一草一木、一山一水，都是學(xué)生耳目熟見常聞的。在地理教學(xué)中，引入現(xiàn)實(shí)生活中的地理事物和現(xiàn)象，拉近教材與生活的距離，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性，是一個不錯的教法。比如在教學(xué)《多變的天氣》這一課時，可以組織學(xué)生分小組合作觀察本地氣候變化，與其他地區(qū)氣候變化對比，以表格形式呈現(xiàn)，配以文字說明，選代表課堂展示。還可以針對課后活動，讓學(xué)生收集關(guān)于天氣的詩句、民諺等，全班共享交流。這種做法激活了課堂，拓展了教材范圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)的效果自然提升很多。

3.以“問”引學(xué)

合理地設(shè)計(jì)課堂問題是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。好的問題可以引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。地理教學(xué)中，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，盡可能多地閱讀教輔資料，查閱網(wǎng)站資源，加深對教材的解讀，同時結(jié)合學(xué)情，結(jié)合學(xué)生知識儲備資料，合理分層次設(shè)計(jì)問題。我在講《中國的疆域與人口》的“中國疆域”時，設(shè)計(jì)了這樣幾個問題：先引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算我國最南與最北的緯度差，探究哪條重要的緯線穿越我國的南部。接著讓學(xué)生閱讀教材，分析我國最南處于哪個帶，最北屬于哪個帶，我國大部分領(lǐng)土屬于哪個帶。這些問題難度有層次，有的看了書就知道，有的需要結(jié)合過去所學(xué)，有的是課外知識，需要學(xué)生查閱資料，學(xué)生爭先恐后地回答問題，洋溢出對探求地理知識的濃厚興趣。

4.以“活”固學(xué)

以活動來鞏固課堂所學(xué)知識。地理教材中有許多活動設(shè)計(jì)，但這些活動有的適用于學(xué)生，操作性也強(qiáng)，有的卻脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，不好開展。教師要有所取舍，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活、能力水平，因地制宜地開展一些活動。比如，利用乒乓球繪制小地球儀、繪制上學(xué)平面路線圖、用綠豆、棉線等物粘貼中國政區(qū)圖、采集特色巖石、自制小擺件等，讓學(xué)生在動腦、動手中感受學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而產(chǎn)生不斷探索的動力；還可以利用各類節(jié)日開展手抄報(bào)展等。在這些活動中，學(xué)生要學(xué)習(xí)地理知識、搜集地理知識、應(yīng)用地理知識。這樣，經(jīng)常接觸地理知識，學(xué)生對地理課逐漸產(chǎn)生

興趣，

總之，學(xué)習(xí)地理興趣的培養(yǎng)與情感教育是中學(xué)地理教學(xué)的關(guān)鍵。情感色彩的意向活動作為一種內(nèi)驅(qū)力，會使學(xué)生產(chǎn)生探索問題、尋找答案的動力，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的欲望。興趣的培養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生情感的原動力，使之沉浸在地理意境之中，產(chǎn)生滿足感、回味感，維持學(xué)生的最佳心理狀態(tài)，同時在情感上受到熏陶。

參考文獻(xiàn)：

[1]王民.初中地理教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社，2010.

[2]曹軍.且行且思：中學(xué)地理教育教學(xué)拾穗[M].安徽師范大學(xué)出版社，2016.

編輯 楊 倩