溫健

中學(xué)階段是學(xué)生閱讀習(xí)慣和思維習(xí)慣成型的重要階段。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“中學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）?！比欢?dāng)前中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，學(xué)生閱讀充滿功利色彩，閱讀深度也有待拓寬，可以說(shuō)是量少、面窄、質(zhì)差。鑒于此，加強(qiáng)中學(xué)生課外閱讀已經(jīng)成為學(xué)校、家庭、社會(huì)的共識(shí)。

文學(xué)社團(tuán)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的重要途徑，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最好的綜合性學(xué)習(xí)形式。筆者認(rèn)為，要達(dá)到提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的目的，組織文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，要認(rèn)真做到“五有”，即有條件、有主題、有視野、有評(píng)價(jià)、有平臺(tái)。

一、有條件：創(chuàng)設(shè)閱讀條件，讓學(xué)生隨時(shí)、隨手都有書(shū)可讀

提升語(yǔ)文素養(yǎng)的基本途徑是閱讀與積累，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，激發(fā)他們讀書(shū)的興趣，讓他們積累盡可能多的典范語(yǔ)言材料，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課內(nèi)外閱讀的有效性。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，我?！熬盘臁蔽膶W(xué)社積極創(chuàng)設(shè)閱讀條件，號(hào)召學(xué)生“讀書(shū)、讀心、讀世界”，在校園內(nèi)掀起了讀書(shū)熱潮，讓學(xué)生在讀書(shū)中實(shí)現(xiàn)了心靈與名家對(duì)話。

首先，開(kāi)放校圖書(shū)館，鼓勵(lì)學(xué)生多借閱。

其次，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)多處“自由讀書(shū)吧”，這里的圖書(shū)數(shù)量豐富，種類齊全，給學(xué)生提供了充分選擇的空間。

此外，還建有班級(jí)圖書(shū)角。學(xué)生從家里帶來(lái)精彩的圖書(shū)，彼此交換閱讀。教師還充分利用教室后面的剪報(bào)欄，每天安排學(xué)生剪貼有價(jià)值的新聞，上課用一分鐘時(shí)間導(dǎo)讀。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！币粋€(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)是靠長(zhǎng)期大量的閱讀積累形成的。我校文學(xué)社積極創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造書(shū)香校園，號(hào)召學(xué)生以書(shū)為犁，耕耘心田，力求讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的

習(xí)慣。

二、有主題：定期開(kāi)展“同讀一本書(shū)”讀書(shū)交流活動(dòng)

用書(shū)香浸潤(rùn)青春是“九天”文學(xué)社的主旋律。為了提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，校文學(xué)社定期開(kāi)展有主題的讀書(shū)沙龍活動(dòng)，并組織學(xué)生交流閱讀心得。

在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在閱讀目標(biāo)的確定、閱讀對(duì)象的選擇上作有效的指導(dǎo)，還要善于通過(guò)閱讀交流活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀精神的增強(qiáng)，使學(xué)生善于在閱讀實(shí)踐中提高文學(xué)素養(yǎng)。

有主題的閱讀、定期的交流，豐富了社員的心靈，而且社員在交流中產(chǎn)生的智慧火花也是一筆豐厚的寫(xiě)作資源，還能讓學(xué)生從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)而豐富其情感體驗(yàn)，發(fā)展其健康的個(gè)性。

三、有視野：舉行內(nèi)容豐富的文學(xué)采風(fēng)活動(dòng)

生活如源泉，文章如流水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然會(huì)活潑地流個(gè)不停。因此，我們?cè)谔岢珜W(xué)生閱讀書(shū)本的同時(shí)，還要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生讀自然，讀生活。

“九天”文學(xué)社每學(xué)年都會(huì)帶領(lǐng)社員外出采風(fēng)一次，或徜徉于青山竹海之間，醉情山水之樂(lè)；或走進(jìn)工業(yè)園區(qū)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀與采訪；或流連于桃林碩果之下，感受豐收的喜悅……興高采烈的社員在采風(fēng)活動(dòng)中記下自己的所見(jiàn)、所聞、所感，積累寫(xiě)作素材。

豐富多彩的采風(fēng)活動(dòng)，既開(kāi)闊了社員的視野，又豐富了他們的寫(xiě)作素材，同時(shí)在學(xué)生的閱讀和練筆之間架起了一座彩虹橋，社員將家事、國(guó)事、天下事融入筆端，為我們留下了篇篇佳作。

四、有評(píng)價(jià)：確立評(píng)價(jià)體系，評(píng)選“閱讀之星”

文學(xué)社團(tuán)開(kāi)展的活動(dòng)不能有始無(wú)終，要對(duì)積極參與的學(xué)生作出評(píng)價(jià)，肯定他們的成績(jī)。

我?！熬盘臁蔽膶W(xué)社特別注重讓學(xué)生體會(huì)成就感，因?yàn)槌晒υ酱?，興趣越大，動(dòng)力越大。學(xué)期末開(kāi)展的評(píng)選“閱讀之星”活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到通過(guò)自身努力取得成功的快樂(lè)，感受到努力的價(jià)值，繼而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著進(jìn)一步的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。

要注意的是，“閱讀之星”的評(píng)比應(yīng)秉承多元化原則。評(píng)價(jià)以學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)為主，家長(zhǎng)協(xié)助為輔，教師最后把關(guān)，讀書(shū)領(lǐng)導(dǎo)小組審核的方法進(jìn)行。

五、有平臺(tái)：搭建表彰平臺(tái)，樹(shù)立閱讀榜樣

文學(xué)社為表彰先進(jìn)，宣傳典型，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，搭建了校級(jí)、班級(jí)兩級(jí)展示平臺(tái)。

班級(jí)設(shè)有“閱讀之星”展示墻，學(xué)期末再由文學(xué)社組織，評(píng)選出校園“陽(yáng)光閱讀之星”，在櫥窗中公布并張貼學(xué)生照片。

宣傳表彰的“閱讀之星”給學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣。然后將“鲇魚(yú)效應(yīng)”運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，就是培養(yǎng)閱讀的領(lǐng)頭兵，以自身的閱讀體驗(yàn)去激發(fā)其他學(xué)生樂(lè)讀、善讀。領(lǐng)頭兵可以現(xiàn)身說(shuō)法，介紹一些貼近學(xué)生知識(shí)層面的閱讀方法，它比教師“高屋建瓴”的指導(dǎo)更容易讓學(xué)生接受。

表彰平臺(tái)的搭建，有力地促進(jìn)了“先進(jìn)”更加自律和奮進(jìn)，讓“后進(jìn)”努力追趕“先進(jìn)”，形成了人人爭(zhēng)先、個(gè)個(gè)向上的喜人局面。

文學(xué)社是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是課堂教學(xué)之外的第二課堂，對(duì)提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)特長(zhǎng)、繁榮校園文學(xué)方面起著積極的作用。豐富多彩的文學(xué)社團(tuán)組織，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，既能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體提高，又能使學(xué)生完善自我、凈化心靈、開(kāi)啟智慧。

參考文獻(xiàn)：

胡曉雅.開(kāi)展經(jīng)典閱讀提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].中華少年，2016（12）.

編輯 任 壯