孫佳佳

小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定教學(xué)任務(wù)的目的。

合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，往往是一人教大家、大家教一人，且每個(gè)人都能充分發(fā)揮自己的能力，建立良好的合作關(guān)系，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)中，更可能得到進(jìn)步和提高。因此，教師可以根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)合作、與老師合作，為學(xué)生提供更多相互交流、共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中共同進(jìn)步。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)谔幚碓~匯、句型和習(xí)題的過(guò)程中，都可以很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，取得較好的教學(xué)效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中識(shí)記單詞，增強(qiáng)單詞記憶的效率和趣味性

單詞的記憶是枯燥無(wú)味的，一個(gè)人的死記硬背遠(yuǎn)不如你問(wèn)我答來(lái)得有趣和輕松。在教授七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Im going to be a basketball player.一課中，我們需要處理很多關(guān)于職業(yè)的詞匯，單詞量較大，拼讀和拼寫(xiě)的難度較高。因此，在講解詞匯之前，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行小組劃分，每組四人，讓學(xué)生之間互相幫助，讓學(xué)生小組內(nèi)看著音標(biāo)嘗試拼讀，讓所有學(xué)生都有參與拼讀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難及時(shí)解決。對(duì)于單詞的鞏固，單純的教師提問(wèn)學(xué)生回答效率很低，教師可以將鞏固詞匯的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行檢查，一人出題其他三人搶答，必答題與搶答題結(jié)合，由組長(zhǎng)作為監(jiān)督者，檢查本組內(nèi)學(xué)生的發(fā)音并給予糾正。這樣的學(xué)習(xí)、練習(xí)方式大大提升了學(xué)生的興趣，單詞記憶的效果也有了很大的提升。

二、小組合作練習(xí)、表演對(duì)話，讓句型學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味

每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是不同的，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很好，有的學(xué)生則比較差。而根據(jù)組內(nèi)不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平合作去練習(xí)一段對(duì)話，既發(fā)揮了基礎(chǔ)較好學(xué)生的統(tǒng)籌能力，又給后勁生一個(gè)很好的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)。在Unit 7 Im going to be a basketball player.一課中學(xué)習(xí)了新句型：What are you going to be？How are you going to do that？六年級(jí)下冊(cè)Unit 9 中我們學(xué)習(xí)了What do you want to be？Why？Do you want to be a/an...？單純的句型操練會(huì)使學(xué)生了解的面很窄，而且過(guò)于機(jī)械。因此在設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我將對(duì)話任務(wù)布置給小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，把想要了解的問(wèn)題首先進(jìn)行匯總，然后在小組之內(nèi)進(jìn)行交流，共同討論自己的理想職業(yè)和做法。最后在班內(nèi)展示自己小組的討論結(jié)果，每個(gè)人都根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行提問(wèn)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人都發(fā)揮了自己所長(zhǎng)，學(xué)生也對(duì)自己掌握的句型進(jìn)行了綜合

應(yīng)用。

三、練習(xí)題小組內(nèi)解決，我的錯(cuò)題大家講，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言應(yīng)用能力

Unit 7 Im going to be a basketball player.一課中，教師很注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生閱讀課本和一篇課外拓展閱讀：

What are foreign students going to be when they grow up？在閱讀期間，教師設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，如在閱讀課本的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀解決以下問(wèn)題：

（1）What is Tian Tian going to be when she grows up？

（2）What does she want to buy for her parents？

首先讓學(xué)生進(jìn)行自習(xí)，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行答案糾正，對(duì)于錯(cuò)題，教師讓學(xué)生小組內(nèi)討論解決，把每個(gè)題考的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。每個(gè)小組都可以根據(jù)自己小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)：講解錯(cuò)題或是找出知識(shí)點(diǎn)或是向全班提出疑問(wèn)，對(duì)于組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題大家在班內(nèi)進(jìn)行討論，這樣課堂學(xué)習(xí)效率大大提升，學(xué)生的積極性得到了很大的提升，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都以小組為單位進(jìn)行任務(wù)分配和學(xué)習(xí)結(jié)果的展示，并對(duì)出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和集體主義精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文琴.小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)初探[M].光明日?qǐng)?bào)出版社，2013.

[2]伍君儀，劉曉光.把你的英語(yǔ)用起來(lái)[M].外文出版社，2013.

編輯 范昕欣