朱天鈺

摘 要：信息技術(shù)以日新月異的速度向前發(fā)展，人們生活的方方面面都離不開(kāi)信息技術(shù)，小學(xué)體育課程如何在教學(xué)過(guò)程中引入信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，值得每一位體育教師思考。教師應(yīng)善于利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生分解體育動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生體育情感，解決體育教學(xué)矛盾。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)體育；制作課件；分解動(dòng)作

隨著新課程改革浪潮的迅速推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)科開(kāi)始在課堂教學(xué)中引入先進(jìn)技術(shù)，以適應(yīng)新課程教研需求。小學(xué)體育教師要自覺(jué)更新知識(shí)，緊跟新課改步伐，巧妙應(yīng)用先進(jìn)教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。多媒體信息技術(shù)的快速發(fā)展為提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提供了新思路，教師要使用信息技術(shù)優(yōu)化體育課堂模式，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)整合教學(xué)資源，打造體育高效課堂。下面闡述一下信息技術(shù)在小學(xué)體育課堂中的具體應(yīng)用。

一、課件分解動(dòng)作，輔助技能教學(xué)

過(guò)去的體育課堂，大多是教師邊示范、邊講解，小學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力有限，很多時(shí)候?qū)W生還沒(méi)有看清楚，教師就開(kāi)始做下一個(gè)動(dòng)作。等到教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)作不規(guī)范時(shí)，就需要重新做一遍，不僅耽誤教學(xué)進(jìn)度，也不利于學(xué)生消化動(dòng)作?，F(xiàn)代信息技術(shù)以靈活多變的動(dòng)畫、鮮明的圖像、生動(dòng)的畫面著稱，教師可利用這一特征，將所要教學(xué)的技能制作成課件，讓學(xué)生借助課件學(xué)習(xí)。

例如，在籃球投籃姿勢(shì)教學(xué)過(guò)程中，教師可制作課件，利用視頻、圖像將右手投籃動(dòng)作分解為球離手動(dòng)作要領(lǐng)、架球技術(shù)動(dòng)作、拋球技術(shù)動(dòng)作等幾個(gè)步驟。教師先在多媒體教室內(nèi)為學(xué)生播放這些分解動(dòng)作，一一講解，讓學(xué)生看清楚投籃動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確建立投籃概念。學(xué)生掌握分解動(dòng)作后，教師再安排學(xué)生上場(chǎng)練習(xí)。學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師可做出記錄，對(duì)于個(gè)別動(dòng)作不規(guī)范、技術(shù)不到位的學(xué)生，教師可將課件拷貝給學(xué)生，讓學(xué)生在課下根據(jù)課件內(nèi)容繼續(xù)練習(xí)。

體育運(yùn)動(dòng)中有很多騰空、高速翻轉(zhuǎn)的動(dòng)作，教師示范這些動(dòng)作時(shí)，小學(xué)生很難將瞬間完成的動(dòng)作看清楚，教師過(guò)多的示范、講解有時(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生分解難講、不好示范的動(dòng)作，能幫學(xué)生快速建立動(dòng)作表象，降低學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)技能的理解。

二、播放生動(dòng)圖像，激發(fā)體育情感

小學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)鬧，上課時(shí)不容易集中注意力，想讓學(xué)生全神貫注于教學(xué)內(nèi)容，教師必須另辟蹊徑?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段活潑生動(dòng)、靈活多變的圖像功能能營(yíng)造新穎有趣的教學(xué)氛圍。體育課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)使用多媒體為學(xué)生播放與體育有關(guān)的視頻、音頻、圖像，能滿足小學(xué)生求新的心理特點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)在輕松愉快的氛圍中推進(jìn)。

2016年里約奧運(yùn)會(huì)剛剛過(guò)去不久，無(wú)數(shù)中國(guó)體育健兒在賽場(chǎng)上奮勇拼搏，連創(chuàng)佳績(jī)。這些體育健兒無(wú)一不展現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)的力量，無(wú)一不代表了健康向上的體育精神。殘奧會(huì)上，我國(guó)殘疾人運(yùn)動(dòng)員不斷超越自我，連登獎(jiǎng)牌榜，讓世人震驚。這些體育案例，都是絕佳的教育素材。

小學(xué)生正處在人生啟蒙階段，素質(zhì)教育觀下倡導(dǎo)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師要適時(shí)抓住時(shí)機(jī)，為學(xué)生播放一些體育健兒在賽場(chǎng)上勇敢拼搏的比賽視頻，使學(xué)生在生動(dòng)直觀的視頻中領(lǐng)悟奧運(yùn)精神，讓學(xué)生體會(huì)更快、更高、更強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)精神，激發(fā)體育情感。體育課不能一直向?qū)W生灌輸知識(shí)，教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，利用多媒體為課堂增強(qiáng)趣味，引起和保持學(xué)生體育興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

三、對(duì)比技術(shù)動(dòng)作，提高分析能力

信息技術(shù)功能多元，教師要善于發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率的提高。以往的體育課堂上，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)體育動(dòng)作，安排幾場(chǎng)體育比賽，學(xué)生在操場(chǎng)上確實(shí)是盡情放飛自我，卻沒(méi)能提高學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)生將體育誤解為比力氣、爭(zhēng)力量的運(yùn)動(dòng)，教師要仔細(xì)思考，如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

通過(guò)制作課件，將錯(cuò)誤動(dòng)作和正確動(dòng)作放在一起對(duì)比，可化動(dòng)為靜，增強(qiáng)學(xué)生感性學(xué)習(xí)認(rèn)知，促進(jìn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提升。例如，在“跨越式跳高”教學(xué)過(guò)程中，教師可給出幾組跨越式跳高的模擬鏡頭，讓學(xué)生分為小組，觀察這些跳得好的、較好的、一般的、較差的幾種情況，想一想助跑、起跳、騰空、過(guò)竿落地等動(dòng)作需要注意哪些問(wèn)題？然后小組討論分析，向教師匯報(bào)結(jié)果，教師再帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)跨越式跳高的技術(shù)要領(lǐng)。

教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀看課件，為學(xué)生逐步演示成功與失敗的動(dòng)作，讓學(xué)生比較分析，在腦海中形成動(dòng)作概念。教師可在失敗的動(dòng)作中加入一些特別的音樂(lè)，讓學(xué)生一聽(tīng)就知道動(dòng)作不規(guī)范。學(xué)生對(duì)比正確動(dòng)作與錯(cuò)誤動(dòng)作，在比較分析中學(xué)到有關(guān)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)體育課堂教學(xué)勢(shì)在必行，每一位體育教師都要緊跟先進(jìn)教育技術(shù)發(fā)展步伐，不斷更新體育教學(xué)手段，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)朝著更快、更高、更強(qiáng)的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合