周麗敏

縱觀現(xiàn)在的語文教材，很大一部分是以主題單元的方式呈現(xiàn)的。最近無論是外出參加學(xué)習(xí)，還是閱讀一些小學(xué)語文較權(quán)威的雜志，都會(huì)看到許多關(guān)于主題閱讀教學(xué)的文章。想必在小學(xué)高年級(jí)開展主題閱讀是十分必要的，因此，自己也決定嘗試開展一系列的主題閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的思考與探索活動(dòng)。

一、發(fā)掘——抓準(zhǔn)主題，選好閱讀契機(jī)

1.文本衍生主題

蘇教版小學(xué)語文課文都是以主題單元的方式編排的，如國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文五下閱讀教材共26課，分為七個(gè)主題單元，分別是“春光無限”“科技之光”“有志竟成”“世界各地”“親情依依”“八一壯歌”“人與自然”。這七個(gè)主題單元構(gòu)成了一種文化的、開放的、整合的文本特質(zhì)，有意境、有韻味、有情趣，貼近學(xué)生的生活和心靈世界，有助于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們可以根據(jù)這些單元主題，組織學(xué)生開展相應(yīng)的課外閱讀活動(dòng)。

2.生活生發(fā)主題

學(xué)生的生活是豐富多彩的，但要從他們的生活中提煉主題，就得關(guān)注學(xué)生最近的一些活動(dòng)與思想狀況，然后生成一些主題閱讀的項(xiàng)目，讓學(xué)生在閱讀的過程中得到教育。最近學(xué)生都很關(guān)心春游遠(yuǎn)足活動(dòng)，我想可以設(shè)計(jì)一個(gè)“春天的足跡”主題閱讀活動(dòng)。

3.課外選擇主題

教師在課外選擇主題設(shè)計(jì)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活與興趣，是有關(guān)學(xué)生自主閱讀的設(shè)計(jì)。

二、探索——確定主題，選好閱讀材料

1.主題確定

五年級(jí)下冊(cè)的第六組課文三篇講讀課文中有兩篇（《七律·長(zhǎng)征》《彭德懷和他的大黑騾子》）是寫長(zhǎng)征的，練習(xí)中的“語文與生活”“誦讀與積累”“學(xué)寫鋼筆字”也都是以長(zhǎng)征為題材的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“語文與生活”選擇了《長(zhǎng)征組歌》中的《四渡赤水出奇兵》為學(xué)習(xí)的題材；“誦讀與積累”是毛澤東的《清平樂·六盤山》；“學(xué)寫鋼筆字”是選擇了《彭德懷和他的大黑騾子》片段。讓孩子們不忘長(zhǎng)征這段歷史，是作者編寫的目的，順其自然，教學(xué)進(jìn)行到此單元，我該如何設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生重溫那段舉世震驚的艱難歲月，通過引領(lǐng)學(xué)生對(duì)各種教學(xué)資源的閱讀去感覺革命先輩創(chuàng)下的歷史奇跡。

2.選擇材料

作為主題閱讀，教師僅組織學(xué)生學(xué)習(xí)文本的材料肯定是不夠的，還必須組織學(xué)生開展課內(nèi)與課外引通的閱讀活動(dòng)。上網(wǎng)進(jìn)入百度，一輸入“紅軍長(zhǎng)征”字樣，界面上出現(xiàn)的網(wǎng)頁可真多，打開那些網(wǎng)頁瀏覽，關(guān)于長(zhǎng)征的評(píng)述、評(píng)說、敘事、詩詞還真不少。細(xì)看看，有很大一部分是不適合學(xué)生閱讀的，因?yàn)槲淖值榷紱]有經(jīng)過細(xì)致的推敲?？吹竭@么多的材料，想想作為語文學(xué)習(xí)的材料還是必須符合學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)范的，所以最終決定選擇《倔強(qiáng)的小紅軍》《飛奪瀘定橋》《豐碑》《金色的魚鉤》《七根火柴》。因?yàn)檫@些文章都曾被選入各版本的小學(xué)語文教材，文字是由專家審定過的，內(nèi)容當(dāng)然也適合小學(xué)生的閱讀。且基本上每一篇文章都有表現(xiàn)的不同點(diǎn)，能讓學(xué)生從不同的角度感受紅軍將士的精神風(fēng)貌。至于長(zhǎng)征的詩歌，究竟選擇哪些閱讀的材料呢？恰巧，在網(wǎng)上看到了一篇名為《一路詩詞到陜北》。這篇文章詳細(xì)地介紹了一代偉人毛澤東在長(zhǎng)征途中寫下的每一首詩詞，并作了詳盡的賞析與評(píng)述。于時(shí)我就決定引導(dǎo)學(xué)生閱讀毛澤東寫在長(zhǎng)征路上的詩詞，感受一代偉人的革命情懷。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)

（1）讀故事，感受紅軍的精神品質(zhì)。通過閱讀長(zhǎng)征故事《彭德懷和他的大黑騾子》《飛奪瀘定橋》《豐碑》《倔強(qiáng)的小紅軍》《七根火柴》《金色的魚鉤》等，感知長(zhǎng)征的艱難；能通過抓住一個(gè)個(gè)情節(jié)，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，感悟長(zhǎng)征中紅軍戰(zhàn)士的高大形象，感悟長(zhǎng)征精神。其主題是“一不怕苦，二不怕死”；其最顯著的特點(diǎn)就是革命英雄主義精神。

（2）讀詩詞，感受偉人的革命情懷。通過閱讀毛澤東長(zhǎng)征組詩《清平樂·會(huì)昌》《十六字令三首》《憶秦娥·婁山關(guān)》《清平樂·六盤山》《念奴嬌·昆侖》《七律·長(zhǎng)征》及《長(zhǎng)征組歌》中的《四渡赤水出奇兵》（通過重點(diǎn)閱讀理解《七律·長(zhǎng)征》，帶讀其他五首詩詞），初步感悟詩詞中所體現(xiàn)一代偉人的樂觀向上的革命情懷。

三、思考——篩選主題，選好閱讀方法

1.讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法

因?yàn)檎n堂的時(shí)間有限，學(xué)生更多的閱讀是在課外，課堂大多只能做檢查反饋的工作。因此，課堂教學(xué)中的閱讀方法指導(dǎo)顯得尤為重要。每一種體裁的文章都有其獨(dú)特的表達(dá)方式，因而也會(huì)有其獨(dú)特的閱讀方式。比如讀小說類的課文，我們要引導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注人物的言行，從人物的言行去揣摩人物的性格特點(diǎn)，品行特點(diǎn)。而詩歌的閱讀與小說故事的方式又是不同的，它更需要發(fā)揮學(xué)生的想象，揣摩詩詞里的意境，才能領(lǐng)悟詩詞的情感。

2.必須保證學(xué)生有充分閱讀的時(shí)間

對(duì)于主題閱讀，必須讓學(xué)生接觸閱讀多篇相關(guān)主題的文章。如果沒有足夠的時(shí)間，學(xué)生不能盡情地閱讀、接觸閱讀材料話，這樣的閱讀是沒有多大意義的。就更不用說在閱讀展示課上能充分地展示自己的閱讀成果了。而且長(zhǎng)時(shí)間這樣的閱讀，還會(huì)造成學(xué)生浮躁的閱讀心理，這是我們不想看到的。

3.同主題的閱讀材料還得讓學(xué)生分類閱讀

同一主題的閱讀材料往往會(huì)有多篇，學(xué)生是不是需要把每一篇文章都精讀細(xì)讀呢？我認(rèn)為沒有必要，我們必須教會(huì)學(xué)生進(jìn)行有效分類、選擇，告訴他們可以根據(jù)自己的閱讀興趣選擇自己喜歡的幾篇精讀細(xì)品，其余作為瀏覽。有效選擇，才能讓學(xué)生的閱讀更加有效。

德國詩人荷爾德林有一句話：“人，詩意地棲居在大地上?！睏?，是指人在精神層次上需要以一種積極、樂觀、審美的態(tài)度應(yīng)物、處事、待己。當(dāng)學(xué)生真正把閱讀當(dāng)成一種休閑，一種時(shí)尚，一種生活方式，一種精神需求時(shí)，透過文字而傳承的文字、文化便會(huì)成為一首典藏心靈、溫潤(rùn)生命、清新流動(dòng)著的詩，那么，學(xué)生在閱讀中“棲居”就不再是一個(gè)神話了。讓閱讀真正走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈！

編輯 段麗君