段伶嶺

從學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”中提高教師的“教”，根據(jù)個(gè)體差異滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，是我教學(xué)中自主學(xué)習(xí)課程的核心內(nèi)容。我從對(duì)課程的整體思維確立目標(biāo)到學(xué)生自主發(fā)展逐個(gè)突破目標(biāo)，從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的個(gè)性成長(zhǎng)到提高教與學(xué)的整體效能中，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)注到個(gè)性成長(zhǎng)中，教學(xué)理念得以升華，教學(xué)行為發(fā)生極大的變化，對(duì)教育的本質(zhì)理解也越來越清晰。

一、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的前提條件

首先，課程要按進(jìn)度進(jìn)行。自主學(xué)習(xí)可以提前進(jìn)行，也可以與課程進(jìn)度同時(shí)進(jìn)行。一篇課文進(jìn)行之前，教師應(yīng)該給學(xué)生布置的作業(yè)是：查閱跟課文有關(guān)的資料，熟讀課文、自學(xué)生字詞。其次，每天晨讀時(shí)間一定叫學(xué)生多讀、齊讀課文，如果有范讀的光盤更好。為什么齊讀效果好呢？大家一起讀書，一是有氣氛，再一個(gè)是聽覺跟視覺可以有機(jī)地結(jié)合，有助于記憶課文內(nèi)容。課文讀多了，很多學(xué)生都可以在不知不覺中達(dá)到背誦程度。課文讀熟了，才有利于理解掌握，提高口頭表達(dá)水平和能力，并實(shí)踐到日常的交流當(dāng)中。再次，課堂講課需要教師充足備課，生動(dòng)的語言、善于啟迪的口語，有利于高效課堂的構(gòu)建。

二、自主學(xué)習(xí)先從每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)入手

在自主學(xué)習(xí)中，教師要提前全冊(cè)備課，把課本知識(shí)分為四個(gè)檢測(cè)部分內(nèi)容，即“字詞背誦”“題練習(xí)作”“自我測(cè)試”，還有一個(gè)“課外自主學(xué)習(xí)”。

老師提前出示各個(gè)部分的“自主學(xué)習(xí)檢測(cè)內(nèi)容”?！白灾鲗W(xué)習(xí)檢測(cè)內(nèi)容”里面有許多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的完成都要進(jìn)行一次檢測(cè)。檢測(cè)通過后，就在積分榜上貼上一個(gè)相應(yīng)的標(biāo)志，這樣學(xué)生學(xué)了多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)了什么，都會(huì)一目了然，以防遺漏，也便于教師掌握學(xué)情，體察學(xué)生心理，其實(shí)這個(gè)積分榜更是一個(gè)直觀的反饋表。如果這一系列的知識(shí)點(diǎn)都通過檢測(cè)過關(guān)了，就等于完成了所學(xué)課本的一部分。

一是“字詞背誦”：所謂“字詞背誦”內(nèi)容，包括“生字詞”“背誦”“默寫”。這一部分是最基礎(chǔ)的強(qiáng)化記憶訓(xùn)練，都是基本的字詞和背誦，小學(xué)低年級(jí)相應(yīng)的內(nèi)容量要多一些，4～5年級(jí)量就少多了，字詞是閱讀和作文的基礎(chǔ)，背誦是口頭和書面表達(dá)所奠定的基石。把“字詞背誦”部分的“自主學(xué)習(xí)檢測(cè)內(nèi)容”里面包含的所有知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)攻克并全部通過了檢測(cè)后，這個(gè)學(xué)生的名字就可以進(jìn)入“桃子榜”，標(biāo)志是“桃子”。。

二是“題練習(xí)作”：“題練習(xí)作”的內(nèi)容選用的是配套練習(xí)的《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。一個(gè)單元作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，全部完成檢測(cè)后，通過了檢測(cè)的學(xué)生的名字即可進(jìn)入“梨榜”，標(biāo)志是“梨”。這部分的練習(xí)是跟課本知識(shí)緊密聯(lián)系著的，起著穩(wěn)固知識(shí)的作用。葉圣陶說：“語文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西?！?。

三是“自我測(cè)試”：“自我測(cè)試”的內(nèi)容選用的是所屬教研室配套的“單元清”。以一個(gè)單元為知識(shí)點(diǎn)來練習(xí)，逐個(gè)批改過關(guān)后即可進(jìn)入“蘋果榜”，標(biāo)志是“蘋果”。這是檢測(cè)學(xué)生課本知識(shí)掌握情況的程度體現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況的綜合測(cè)試評(píng)價(jià)的一種方法。

四是“溫故知新”：用于復(fù)習(xí)階段，少年兒童的記憶特點(diǎn)是：記得快忘得也快。從識(shí)記的內(nèi)容上說，小學(xué)生在形象記憶的基礎(chǔ)上，對(duì)詞的抽象記憶也在迅速發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，由于第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)占優(yōu)勢(shì)，在頭腦中和第一信號(hào)系統(tǒng)相聯(lián)系的事物的具體形象容易記住。到了中高年級(jí)，學(xué)生掌握的語詞量不斷增加，第二信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)逐漸占優(yōu)勢(shì)，所學(xué)課本的內(nèi)容大多是些抽象的詞、數(shù)字或符號(hào)，所以他們的抽象記憶也漸漸地占主導(dǎo)地位。具體的方法是，教師出示合理的“溫故知新”的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照知識(shí)點(diǎn)來完成，所有的知識(shí)點(diǎn)都完成了，即可進(jìn)入“橘子榜”。

五是課外自主學(xué)習(xí)：這個(gè)標(biāo)志是“氣球”，“成果樹”邊上的“氣球”，是在完成“字詞背誦”“題練習(xí)作”“自我測(cè)試”后進(jìn)行的。早一些完成前三項(xiàng)檢測(cè)的學(xué)生，一邊進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)，一邊幫助其他的同學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，既鍛煉了學(xué)生的責(zé)任感、自信心，還復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)，可有效地彌補(bǔ)兒童的遺忘規(guī)律。課外自主學(xué)習(xí)的必須的內(nèi)容是：指定國(guó)學(xué)內(nèi)容的誦讀，一篇是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；要背一篇有關(guān)于勵(lì)志的演講稿，并且有聲有色地在班級(jí)做演講；做一次創(chuàng)造發(fā)明、景點(diǎn)、活動(dòng)等方面的介紹，有圖有文有說，家長(zhǎng)與孩子一起誦讀能夠在家庭中營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能夠豐富自己的知識(shí)，提高修養(yǎng)，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的親情，一舉多得。

三、分層作業(yè)、自主學(xué)習(xí)一定要雙管齊下

在獲取和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)差異信息的同時(shí)，要為學(xué)生量體裁衣提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間。通過獲取不同學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，能夠有針對(duì)性地開展教學(xué)，把關(guān)注目標(biāo)達(dá)成度和確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)度作為重點(diǎn)，把反饋檢測(cè)作為教師教的抓手和學(xué)生學(xué)的紐帶，運(yùn)用到學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的“學(xué)”更加行之有效。在自主學(xué)習(xí)的建設(shè)征途中，個(gè)體自學(xué)、小組助學(xué)、同學(xué)監(jiān)學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)是主線。最大的優(yōu)點(diǎn)是可以讓接受能力不一樣的學(xué)生都能同樣“吃”足營(yíng)養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的飛猛發(fā)展，還將有很多更加方便快捷的方式方法叫學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)改善了教師的工作狀態(tài)和思考方式，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

編輯 段麗君