陳淑冰

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0023-01

聯(lián)合國教科文組織曾專門提出了自主學習的原則，指出："新的教育精神使個人成為他自己文化進步的主人和創(chuàng)造者。自學，尤其是在幫助下的自學，在任何教育體系中，都具有無可替代的價值。" 自主學習是一種新型的學習方式， 是學生管理自己學習的能力。它能有效地提高學習的質(zhì)量、水平和效率，提高學生的創(chuàng)新思維能力，更能為學生今后的生存發(fā)展與終身學習打好基礎。英語自主學習的重要性，提倡在英語教學中，有計劃、有步驟地引導和培養(yǎng)學生的英語自主學習能力是至關重要的。

自主學習的重要性是在于倡導學生自主學習，是要喚醒學生的潛能，促進學生自主地發(fā)展；就是要關注學生不同的需要，促進學生有特色地發(fā)展，尤其是學生可持續(xù)的發(fā)展。 自主學習是在自主、和諧的學習氛圍中。學生充分體現(xiàn)主體意識，自覺地發(fā)揮主觀能動性，以相對獨立的方式進行的一種有效的學習方式。自主學習還需要一定的點播和指引，學生也需要在一定的學習目標范圍下，進行自主學習，而且學生的學習方法不拘一格，這主要體現(xiàn)出"因人而異，靈活學習"的特點，這樣學生學習的時空會更廣闊。自主學習不是教育的某種理念，也不是一種唾手可得的教法，行為的自主是人類發(fā)展的必然特征，學習的自主是學生的個性發(fā)展的必然選擇。

實現(xiàn)自主學習的動力是我要學習，"我要學習"是人的學習動機所激發(fā)出來的學習動力。它是發(fā)自內(nèi)心的，心甘情愿的快樂學習，能感受到學習的興趣，并遨游在書中自有黃金屋的境界里。學習成功與否的決定因素不是教師的"教"，而是學生的"學"，自主學習更是如此。因此，"我要學習"是學習，尤其是自主學習的內(nèi)在動力。學習動機不但可以引起和推動人的學習活動向某一目標前進，而且還可以增強和維持學習活動的力度。學生要有端正的學習態(tài)度、積極向上的學習動機。在沒有外部壓力或要求的情況下，學生如果缺乏內(nèi)在的學習動機，就很難正確地制定學習目標，保證較好的學習效果，自主學習就無從談起。 實踐證明.端正的英語學習態(tài)度、良好的學習動機是學生英語自主學習能否順利實施的重要條件。

隨著社會的發(fā)展和進步，互聯(lián)網(wǎng)逐步進入社會生活的方方面面，愈來愈多的青少年喜歡上網(wǎng)絡游戲聊天交上了朋友，由于青少年的思想和心理也在發(fā)生著變化，他們主觀上對事物的認知還存在著片面性和模糊性.再加上外界環(huán)境影響，控制力差，逆反心理強，不愿與教師和家長交流，對此需要家長學校密切配合，積極引導并督促孩子嚴格要求自己自主學習，自主完成課外的學習任務，完成確定的努力目標，加強對學生的心理疏導，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒地把他們的思想行為引導到健康有益的學習軌道上來。培養(yǎng)學生自主學習能力的一個重要環(huán)節(jié)是學會自我調(diào)控，自我調(diào)控能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要教師根據(jù)學生的年齡、學習能力、自控能力等的異同采用不同的方法；而有計劃地學習是學習行為控制的第一步，它可以使學生養(yǎng)成良好的有條不紊的學習思考習慣，從而提高自我監(jiān)控的水平。

教師要積極引導，注重培養(yǎng)興趣，建立良好的學習習慣，有意識地給學生布置一些課外任務，布置任務讓學生課外完成，能培養(yǎng)學牛獨自計劃、實施和完成一項語言任務的能力，讓學生獨立地完成力所能及的學習任務是培養(yǎng)自主學習能力的好方法.不但能激發(fā)學生的求知欲和學習動機，擴大知識面，增加語言訓練量，而凡還能使學生運用所學的學習方法和學習策略去收集、處理信息，解決實際問題，從而真正學會學習。教師可以通過小組合作的方式，讓學生在小組合作中發(fā)揮自己的特長，積極表達自己的觀點，正確處理與小組成員的關系，培養(yǎng)學生的合作精神。例如，教師可利用四級制理念，也就是讓學生在"老師（T）-助手（TA）-組長（GL）-組員（GM）"的小組模式下，進行小組式自主探究、合作、互助學習，讓學生體會到小組合作自主學習的重要性，增強學生的團隊協(xié)作意識。自主學習是一種主動的、獨立的學習，這正好符合新課程標準所提倡的轉(zhuǎn)變學生學習方式，采取自主學習的教育新理念。

在學生自主學習的過程中，教師作為學生學習活動的組織者和指導者，應該采取有效的方式、方法，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，引導他們做自己學習的主人，只有這樣，他們才能獲得更大的進步和成長。例如通過閱讀使學生了解世界文化遺產(chǎn)這樣的課，也可讓學生以自主學習為主來完成，讓學生學會描述他們的起源、發(fā)展和保護等方面的情況。教師根據(jù)課文內(nèi)容用不同的形式來讓學生自己歸納，提高閱讀技能。由于這課講述國外文化遺產(chǎn)，學生會感到陌生，為了引起共鳴，因此要把中外文化遺產(chǎn)結合一起討論。采用多媒體教學，用一些有關文物的精美圖片，引起學生對即將閱讀的文章的興趣，減少陌生感：

1.用 PowerPoint分別展示三幅圖片以及播放有關的三段介紹錄音， 引入文化遺產(chǎn)這一話題。

2.為了讓學生知道琥珀屋是什么樣子，幫助理解文章，從網(wǎng)上下載一些圖片并展示給學生看。

3.學生閱讀課文后完成精讀練習。

4.兩人圍繞圖片設計小對話。

5.先給出一系列問題，讓學生帶著問題閱讀課文（scanning），閱讀后學生回答問題。

6.在了解細節(jié)的基礎上，再次閱讀（skimming） ，小結文章，全班分5個小組進行小組討論，包括復述課文，加深對文章的理解，

7. 學生掌握每段大意后，從總體上把握文章結構和特點，讓學生將來進行寫作訓練描述某事經(jīng)過時，可以模仿這篇文章的手法，學生此時已非常熟悉文章內(nèi)容及結構，進入用英語進行交際環(huán)節(jié)，復述課文，教師給出一段文字，中間有不少空格，學生根據(jù)課文內(nèi)容填寫空格，學生也都能說出要保護文物。

激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的自主學習能力，提高學生的創(chuàng)造力。同時教師還要培養(yǎng)要求學生學會自我檢測：經(jīng)過一定的自我學習后，學生們不妨利用身邊或網(wǎng)上的一些學習資料，自我學習檢測，再利用參考答案進行校對，找出其錯誤之處，并學會自我思考總結，明白得失，方能有的放矢地再次進行訓練。這樣，必然會進一步增強學生的自我學習能力，通過自我檢測，學生們的英語自主學習能力必定會有一些提高。培養(yǎng)學生的自主學習能力，要讓學生在一生中不斷獲得新知發(fā)展和終身學習打下良好的基礎，已成為每一位教育工作者必須面對的現(xiàn)實，教師的角色更是授之以漁勝過授之以魚，而這也是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。

家長要積極督促，要對孩子的計劃進行約束，添加上一些條款，如每天按時回家、先做功課、學習時不得分神等。計劃本身不是一定讓孩子達到某個目標，而是看能否成功遵守計劃，堅持到底。讓自主學習成為孩子學習的驅(qū)動力，這樣也需要家長的配合 我覺得有些家長在孩子小的時候越俎代庖的行為，讓孩子喪失了自主學習的興趣和動力。家長對孩子的呵護固然令人理解，但切莫過了頭。建議家長做到三點：第一，讓孩子依靠自己的力量完成作業(yè)，啟發(fā)其領悟?qū)W習的真正快樂；第二，端正孩子的學習態(tài)度，讓孩子知道學習是自己的責任，應該向老師、書本學習，父母不可替代；第三，鼓勵孩子學會吃苦，無論作業(yè)做得多晚，都鼓勵他自己鉆研，如反復思考后依然不懂，家長不妨給孩子一些啟發(fā)或鼓勵孩子和同學討論。如果堅持下來，孩子就會感受到學習的主動權掌握在自己手中，并且讓他們看到了自己有能力和信心達成目標，會激發(fā)出自發(fā)學習的主動性。

因此 ， 加強和重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，使學生真正實踐自主、合作、探究的學習方法，達到課程標準學習目標的要求.培養(yǎng)學生自主學習能力，教師不僅要了解學生自主學習的重要性，更要全面認知和熟悉其基本內(nèi)容及培養(yǎng)的基本途徑.自我組織學習能力 ，自主探索和獲取知識能力 ，運用和創(chuàng)新知識的能力，應通過激發(fā)學習興趣 ，掌握學習的途徑、方法及技巧 ，通過學習實踐不斷積累經(jīng)驗等途徑培養(yǎng)學生的自主學習能力就顯得特別重要。