姬曉光

分解訓(xùn)練法在鋪床法技能教學(xué)中的應(yīng)用

姬曉光

（秦皇島市衛(wèi)生學(xué)校，河北 秦皇島 066001）

目的 對(duì)鋪床法操作進(jìn)行教學(xué)改革，以激發(fā)中職護(hù)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，提高技能水平。方法 將護(hù)生隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組采用分解訓(xùn)練法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。結(jié)果 考核結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)明顯高于對(duì)照組。結(jié)論 分解訓(xùn)練法符合中職護(hù)生認(rèn)知特點(diǎn)，能激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中值得推廣。

分解訓(xùn)練法；技能教學(xué)；護(hù)生；鋪床法

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理專業(yè)的一門核心課程。使護(hù)生掌握護(hù)理實(shí)踐操作技能是該課程教學(xué)任務(wù)的重中之重[1]。鋪床法是護(hù)生接觸專業(yè)實(shí)踐技能的第一項(xiàng)操作。筆者通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)，得出了一套與常規(guī)鋪床法教學(xué)相比更易教、易學(xué)、易被接受的方法——分解訓(xùn)練法，即將完整的技術(shù)動(dòng)作合理地分成若干環(huán)節(jié)，按環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，其優(yōu)點(diǎn)為便于師生集中精力加強(qiáng)主要技術(shù)訓(xùn)練。該方法被應(yīng)用于許多領(lǐng)域，如舞蹈學(xué)習(xí)、體育訓(xùn)練等[2]。筆者受到啟發(fā)，將此法應(yīng)用到鋪床法技能教學(xué)中，使護(hù)生操作水平有了明顯提高，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

將2015級(jí)護(hù)理班學(xué)生隨機(jī)分成兩組，每組45人。由相同教師授課和指導(dǎo)操作。護(hù)生年齡、入學(xué)成績(jī)、文化基礎(chǔ)無(wú)顯著性差異。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)組采用分解訓(xùn)練法。

1.2 方法

1.2.1 傳統(tǒng)教學(xué)法及學(xué)時(shí)安排 對(duì)照組按照教師示范、護(hù)生回示范、分組練習(xí)、考核的傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)。第1學(xué)時(shí)：按照操作標(biāo)準(zhǔn)和流程集中進(jìn)行講解，教師詳細(xì)介紹動(dòng)作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)。第2學(xué)時(shí)：護(hù)生回示范，教師指出護(hù)生存在的問(wèn)題及不足之處。第3～5學(xué)時(shí)：護(hù)生分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。第6學(xué)時(shí)：實(shí)踐考核，教師總結(jié)。

1.2.2 分解訓(xùn)練法及學(xué)時(shí)安排 將鋪床法分為評(píng)估、床單的折法與鋪法、床角的包折方法、被套及棉胎的折法與套法、枕套的折法與套法5個(gè)步驟進(jìn)行講解和示范，每項(xiàng)示范后進(jìn)行集中訓(xùn)練與教師指導(dǎo)。待護(hù)生將分解步驟通過(guò)練習(xí)達(dá)到目標(biāo)后，再由教師進(jìn)行完整示范，護(hù)生練習(xí)后進(jìn)行考核。第1學(xué)時(shí)：完成評(píng)估及枕套的折法與套法學(xué)習(xí)。第2學(xué)時(shí)：完成床單的折法與鋪法及床角的包折方法學(xué)習(xí)。第3學(xué)時(shí)：完成被套及棉胎的折法與套法學(xué)習(xí)。第4～5學(xué)時(shí)：教師按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完整示范，護(hù)生練習(xí)。第6學(xué)時(shí)：實(shí)踐考核，教師總結(jié)。

1.3 問(wèn)卷調(diào)查

考核結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)組護(hù)生進(jìn)行自制問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷45份，回收45份，有效回收率為100.0%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

應(yīng)用SPSS 17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，所有P值均為雙側(cè)檢驗(yàn)，以P＜0.05為有顯著性差異。

2 結(jié)果

2.1 考核成績(jī)比較

教師用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兩組護(hù)生進(jìn)行考核，結(jié)果見(jiàn)表1。

表1 兩組鋪床法考核成績(jī)比較（±s，分）

表1 兩組鋪床法考核成績(jī)比較（±s，分）

t值P實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組組別 考核成績(jī)86.58±10.24 81.87±10.74 2.130＜0.05

2.2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

93.3 %的護(hù)生認(rèn)可分解訓(xùn)練法，并希望在今后的教學(xué)中繼續(xù)使用；80%以上的護(hù)生認(rèn)為該方法易于被理解和接受，能使護(hù)理操作學(xué)習(xí)變得輕松、有趣；60%以上的護(hù)生認(rèn)為該方法提高了學(xué)習(xí)積極性、成就感和學(xué)習(xí)信心。

3 討論

傳統(tǒng)鋪床法教學(xué)中，教師在前兩個(gè)學(xué)時(shí)把所有知識(shí)點(diǎn)傳授給護(hù)生，因細(xì)節(jié)太多，加之此項(xiàng)目是護(hù)生接觸護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的第一項(xiàng)操作[3]，護(hù)生短時(shí)間內(nèi)難以吸收，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣不高、效率較低。若想提高教學(xué)質(zhì)量，必須把握護(hù)生特點(diǎn)。中職護(hù)生基礎(chǔ)薄弱、探究能力差，但好奇心強(qiáng)、善于模仿。分解訓(xùn)練法符合護(hù)生認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)分解教學(xué)目標(biāo)，逐一突破重、難點(diǎn)，可提高教學(xué)效率，培養(yǎng)護(hù)生學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中值得推廣。任何一門技能的學(xué)習(xí)都是循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就[4]。護(hù)生對(duì)護(hù)理技能的學(xué)習(xí)也要遵循規(guī)律，不能急于求成。這就要求教師不斷探索符合護(hù)生認(rèn)知特點(diǎn)的新方法，科學(xué)安排教與學(xué)，在教學(xué)中善于將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化[5]，從而起到事半功倍的效果。

[1]李玲，蒙雅萍.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2015.

[2]董瓊究.采用動(dòng)作分解法，提高學(xué)生實(shí)踐操作技能[J].科技資訊，2006，15（150）：176.

[3]王春筠，程玉蓮，王素利.高職護(hù)生崗前護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)成人教育，2011（22）：164-166.

[4]許建香.高職護(hù)理教育下“三單式”鋪床法實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（28）：185-187.

[5]唐萍.無(wú)菌技術(shù)歌在護(hù)理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用效果觀察[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，25（15）：100.

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1671-1246（2017）05-0096-01