趙亮

基于微信的VFP數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究

趙亮

（錦州醫(yī)科大學(xué)公共基礎(chǔ)學(xué)院，遼寧 錦州 121000）

研究利用“智能手機(jī)+微信”手段改進(jìn)Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)方式，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些弊病，具有一定理論意義與實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

微信；智能手機(jī)；VFP數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)

第十八屆中國(guó)國(guó)際高新技術(shù)成果交易會(huì)發(fā)布的《移動(dòng)智能終端暨智能硬件白皮書》數(shù)據(jù)表明，2016年前3季度，我國(guó)智能手機(jī)市場(chǎng)累計(jì)出貨3.71億部，同比增長(zhǎng)13.5%，高于全球同期水平[1]。另外，2015年12月10日北京的一則調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)大學(xué)生每天用在智能手機(jī)上的時(shí)間約為5小時(shí)17分，約占全天時(shí)間的22%，且存在年級(jí)越低花費(fèi)時(shí)間越多現(xiàn)象[2]。面對(duì)這種情況，單純的批評(píng)教育只會(huì)引起學(xué)生反感，無(wú)法從根本上解決問(wèn)題。教育工作者需要轉(zhuǎn)變思路，變堵為疏，引導(dǎo)學(xué)生正確使用智能手機(jī)豐富學(xué)習(xí)手段，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮當(dāng)代科技產(chǎn)品強(qiáng)大的教學(xué)功能。Visual FoxPro（VFP）數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)是很多高校開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，初次接觸數(shù)據(jù)庫(kù)和編程的大學(xué)生通常會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)難度很大，加之VFP數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)課程課時(shí)縮減，教學(xué)和練習(xí)時(shí)間緊張。將VFP數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)與智能手機(jī)、微信結(jié)合起來(lái)，既可以建立適合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，又可以提升課程教學(xué)質(zhì)量。

1 VFP數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)課程

VFP是美國(guó)微軟公司推出的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)軟件，它可以運(yùn)行在多個(gè)操作系統(tǒng)環(huán)境中，功能強(qiáng)大，界面友好，兼容性優(yōu)秀，目前已更新到9.0版本。VFP是全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試的科目之一。

VFP數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)課程目的是使學(xué)生掌握一定的數(shù)據(jù)庫(kù)編程語(yǔ)言。該課程教學(xué)內(nèi)容包括程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)和表操作、查詢與視圖、程序設(shè)計(jì)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言SQL、報(bào)表和標(biāo)簽設(shè)計(jì)、菜單設(shè)計(jì)與應(yīng)用以及應(yīng)用程序開發(fā)等內(nèi)容，其中部分內(nèi)容對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度較大，整體教學(xué)效果一般。

對(duì)某高校學(xué)生的不記名問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，VFP數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)課程被認(rèn)為是該校大一下學(xué)期開設(shè)課程中難度較大的課程之一，64.5%的受訪大學(xué)生認(rèn)為數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)課程難度較大，不易學(xué)懂。因此，豐富教學(xué)手段、改進(jìn)傳統(tǒng)授課方式、提高教學(xué)質(zhì)量成為所有VFP數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)授課教師需要研究的課題。

2 基于微信的VFP數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 VFP數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)課程微信公眾平臺(tái)設(shè)計(jì)

2.1.1 VFP數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)課程微信公眾平臺(tái)的創(chuàng)建 隨著微信應(yīng)用的普及，騰訊公司于2012年推出了提供給個(gè)人、企業(yè)和組織的基于微信的服務(wù)平臺(tái)——微信公眾平臺(tái)，其一經(jīng)推出就受到了廣大微信用戶的歡迎。微信公眾平臺(tái)功能較多，不僅包括群發(fā)消息、公眾號(hào)設(shè)置、圖文編輯、投票、自動(dòng)回復(fù)和自定義菜單等基本功能，還包括原創(chuàng)、留言、贊賞、頁(yè)面模板、搖一搖周邊、開發(fā)中心等其他功能。目前，微信公眾平臺(tái)在包括教育在內(nèi)的各領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用。本研究創(chuàng)建了VFP數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)課程微信公眾平臺(tái)，其創(chuàng)建過(guò)程在很多文章中都有具體而詳細(xì)的介紹，本文就不再贅述。

2.1.2 VFP數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)課程微信公眾平臺(tái)的內(nèi)容（1）常設(shè)內(nèi)容。授課教師將課程的重、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，制作成圖文、視頻、音頻等形式的微課，用微信公眾平臺(tái)的自定義菜單功能展示出來(lái)，以達(dá)到集中解決常見(jiàn)問(wèn)題、方便學(xué)生隨時(shí)查閱相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目的。（2）推送內(nèi)容。授課教師依據(jù)近期授課效果反饋和學(xué)生集中提問(wèn)，制作專題微課推送內(nèi)容，這樣可以有針對(duì)性、機(jī)動(dòng)靈活地解決新問(wèn)題。

2.2 教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在現(xiàn)有校園軟、硬件和教學(xué)資源條件下，適合基于微信的VFP數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與微信公眾平臺(tái)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在傳統(tǒng)課堂上依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃講授課程內(nèi)容，在微信公眾平臺(tái)上突出重、難點(diǎn)知識(shí)和近期熱點(diǎn)問(wèn)題，找到恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)，使兩者相輔相成，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，取得“1+1＞2”的教學(xué)效果。

3 實(shí)踐研究

VFP數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)課程授課對(duì)象是大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，選取2015級(jí)A、B兩個(gè)班進(jìn)行對(duì)比研究。A班為實(shí)驗(yàn)班，采用基于微信的授課模式，要求學(xué)生預(yù)先掃描教師提供的二維碼關(guān)注VFP數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)課程微信公眾號(hào)；B班采用傳統(tǒng)授課模式。

本研究以“第四章——面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)”為例闡明基于微信的教學(xué)模式，并對(duì)比兩班教學(xué)效果。

A班上課前一天，教師在微信公眾平臺(tái)向?qū)W生推送一個(gè)時(shí)長(zhǎng)為2分25秒的微課視頻，采用動(dòng)畫加聲音方式講解重、難點(diǎn)內(nèi)容——順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)。課上正常講授，學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)可通過(guò)微信客戶端向教師提問(wèn)，教師對(duì)提出簡(jiǎn)單問(wèn)題的學(xué)生個(gè)體予以文字解答回復(fù)，對(duì)反映較多的普遍問(wèn)題和重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行集中講解。課后，教師在微信公眾平臺(tái)推送圖文消息，總結(jié)出錯(cuò)最多的“For……Endfor”循環(huán)語(yǔ)句。

B班采用傳統(tǒng)授課模式，課上播放微信公眾平臺(tái)推送的微課視頻資源。

第二次課采用小考方式測(cè)試A、B兩班學(xué)習(xí)效果，測(cè)試結(jié)果如圖1所示。從成績(jī)對(duì)比圖可以看出，采用基于微信授課模式的A班平均成績(jī)整體高于采用傳統(tǒng)授課模式的B班，高出7.75個(gè)百分點(diǎn)，其中學(xué)習(xí)難度較大的循環(huán)結(jié)構(gòu)成績(jī)差距最大，達(dá)到20個(gè)百分點(diǎn)，而學(xué)習(xí)難度較小的順序結(jié)構(gòu)成績(jī)相差不大，只有1個(gè)百分點(diǎn)。其他章節(jié)的對(duì)比測(cè)試基本是同樣的結(jié)果，其共同性是理論性強(qiáng)的內(nèi)容成績(jī)差距較小，而邏輯性強(qiáng)的內(nèi)容成績(jī)差距較大。

圖1 A、B兩班成績(jī)對(duì)比圖

4 總結(jié)與展望

研究表明，在VFP數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)課程授課時(shí)長(zhǎng)、授課內(nèi)容基本相同的情況下，采用基于微信授課模式的學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握和理解程度顯著高于采用傳統(tǒng)授課模式的學(xué)生，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到加強(qiáng)，取得了更好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師和學(xué)生溝通交流更加順暢，師生關(guān)系更融洽?；谖⑿诺慕虒W(xué)模式同樣適用于很多課程，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和相關(guān)教學(xué)方法研究的深入，其有望推廣開來(lái)。

[1]傅江平.前三季度國(guó)內(nèi)智能手機(jī)出貨同比增長(zhǎng)13.5%[N].中國(guó)質(zhì)量報(bào)，2016-11-21.

[2]中新網(wǎng).報(bào)告稱中國(guó)大學(xué)生每天使用智能手機(jī)超5小時(shí)[EB/OL]. http：//www.chinanews.com/sh/2015/12-10/7664868.shtml，2015-12-10.

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