李艷杰+張聯(lián)社

【摘要】大學畢業(yè)生對于城市及其工作環(huán)境的適應需要一個循序漸進的過程。尤其是對于農(nóng)村籍大學畢業(yè)生而言，需要從心理狀態(tài)、生活習慣、自我認知、文化認同等多方面接受并積極適應城市生活與工作。然而，由于農(nóng)村籍大學畢業(yè)生在成長環(huán)境、家庭經(jīng)濟條件、行為與觀念等方面明顯區(qū)別于城市籍大學畢業(yè)生，在其融入城市過程中面臨著諸多困境。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村籍 大學畢業(yè)生 城市適應性

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0188-01

一、農(nóng)村籍大學畢業(yè)生的群體特征

1.高素質(zhì)群體特征。農(nóng)村籍大學畢業(yè)生在知識技能掌握和實踐應用方面很多都不遜于城市籍大學畢業(yè)生，這為他們成功地“轉(zhuǎn)變”為城市人打下了堅實的基礎(chǔ)，成為走出農(nóng)村的高素質(zhì)群體。農(nóng)村籍大學畢業(yè)生由于從小就接受了勤勞、樸實等眾多優(yōu)良的品格熏陶，受家庭生活條件影響，在節(jié)儉、把持家務(wù)、動手能力等方面也明顯優(yōu)于城市籍大學畢業(yè)生，具有很強的獨立性。

2.弱勢群體特征。大部分走出農(nóng)村進入城市生活和工作的農(nóng)村籍大學畢業(yè)都不具備較強的經(jīng)濟實力，尤其是農(nóng)村家庭有多個子女上學，幾乎耗費了家里的所有錢財，甚至很多農(nóng)村家庭在孩子大學畢業(yè)之后幾年內(nèi)仍債臺高筑。剛剛畢業(yè)的農(nóng)村籍大學生無論是在經(jīng)濟能力方面還是在參與城市生活和工作的壓力方面均不如城市籍大學畢業(yè)生，是大學畢業(yè)生中相對弱勢的群體。

二、農(nóng)村籍大學畢業(yè)生適應城市過程中遇到的問題

1.經(jīng)濟壓力大。很多農(nóng)村籍大學畢業(yè)生在畢業(yè)之前就積極地找工作，希望能在畢業(yè)那一刻起就開始工作，對工作的熱情和積極性要遠大于城市籍大學畢業(yè)生。城市籍大學畢業(yè)生由于自身經(jīng)濟壓力較小，一般沒有遇到自己喜歡的工作之前是不會參加工作的，他們向往高薪酬、高福利、良好的工作環(huán)境。對于這些農(nóng)村籍大學畢業(yè)生而言，在畢業(yè)工作起始階段，一份差不多的工作其實就很滿足，但往往薪資待遇低，生活壓力大。

2.文化融合有沖突。在農(nóng)村籍大學畢業(yè)生步入工作之后，自身與生俱來的鄉(xiāng)土文化明顯會與城市文化產(chǎn)生沖突，要么接受城市文化的熏陶，從思想、意識和生活模式上轉(zhuǎn)變自身的文化根基；要么堅持保留鄉(xiāng)土氣息，但這樣的結(jié)果往往是，他們在城市里顯得格格不入，無法與同事和朋友深入交流，過著痛苦的生活。

3.身份很難被認同。對于農(nóng)村籍大學畢業(yè)生來說，在他們的潛意識里，城市或農(nóng)村人身份標簽并不重要，但在與人交流、交往過程中，這種身份的差異及由此引起的尷尬無處不在。農(nóng)村籍大學畢業(yè)生無法接受城市人對自身地位的看低和普遍輕視農(nóng)村人的心態(tài)。很大一部分農(nóng)村籍大學畢業(yè)生不會完善自我，當自身角色不被認同之時，往往會引發(fā)彼此之間的差異或利益沖突。

三、解決農(nóng)村籍大學畢業(yè)生城市適應問題的對策

1.從職業(yè)生涯規(guī)劃方面給予農(nóng)村籍大學畢業(yè)生正確的就業(yè)指導

在農(nóng)村籍大學生畢業(yè)之前，高校應從學生入學開始就樹立全程培養(yǎng)職業(yè)能力的思想。可通過報告、演講、專家講壇、企業(yè)名家講座、虛擬招聘等形式多樣的活動進行就業(yè)觀念、技能、心里等方面的訓練。開設(shè)與實際相結(jié)合的就業(yè)指導課程，對學生進行系統(tǒng)的就業(yè)教育和就業(yè)訓練。對農(nóng)村籍大學生加以正確的引導，不斷為學生的就業(yè)出謀劃策，使他們能夠了解自身的能力，選擇正確的職業(yè)方向。

2.從綜合素質(zhì)水平提升方面增強農(nóng)村籍大學畢業(yè)生的城市適應能力

只有綜合素質(zhì)的不斷提高，才能讓農(nóng)村籍大學畢業(yè)生增強城市適應能力。一是注重培養(yǎng)大學生誠實、果斷、正直的良好性格，養(yǎng)成樂觀進取、獨立思考的個人作風。二是有意識地培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，有利于學生更好地適應工作環(huán)境，適應社會需求。三是注重學生身心素質(zhì)的培養(yǎng)，指導大學生建立良好的自我意識，培養(yǎng)大學生保持人格的統(tǒng)一，始終處于開朗的心境和建立和諧的人際關(guān)系。

3.從城市適應能力提升方面加強農(nóng)村籍大學畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)換教育

要解決農(nóng)村籍大學畢業(yè)生的城市困境問題，關(guān)鍵是要不斷增強農(nóng)村籍在校大學生的城市適應能力，加強其角色轉(zhuǎn)換教育。一是要加強思想政治教育，提高社會角色認知。應加強思想政治教育工作，積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。提高學生對自我社會角色的認知，積極引導學生形成正確的角色價值評價理念， 全面提升學生的角色管理能力。二是要積極幫助學生樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念，不斷增強農(nóng)村籍大學生的城市生活能力。三是注重角色合理轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)角色扮演能力，著力推進角色轉(zhuǎn)變教育，確立以人為本的教育觀念，實現(xiàn)農(nóng)村籍大學生的角色完美轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1]謝寶國，王遠偉. 農(nóng)村籍與城市籍大學畢業(yè)生就業(yè)獲得差異的實證研究[J]教育與經(jīng)濟2014，01

[2]石鉆佳.寧漂族大學畢業(yè)生社會適應能力分析[J]改革與開放2015，24