張正崗

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0157-02

在倡導(dǎo)“以人為本”、“全面發(fā)展”為核心理念下，合作學(xué)習(xí)正是體現(xiàn)新課程理念的重要途徑。學(xué)生在小組自主合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)過不斷地自主、合作、交流，使他們在合作中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長，從而培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，探討在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。那么在教學(xué)實(shí)踐中，如何使學(xué)生在科學(xué)課中的小組合作更有效呢？下面我就從小組的組建與分工、規(guī)則制定、小組合作學(xué)習(xí)的評價等三個方面來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小組的組建與分工

小組活動分組與分工應(yīng)強(qiáng)調(diào)民主與集中相結(jié)合。

1.合作小組的組建。小組的組建首先要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，就要讓學(xué)生按共同的興趣，自主分組。但學(xué)生在組合時又往往缺乏理性思考，僅根據(jù)個人喜好來分組，有時可能會出現(xiàn)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”和部分學(xué)生“沒人要”的現(xiàn)象，這時就需要教師的集中指導(dǎo)和調(diào)整。教師做調(diào)整工作時，盡量尊重學(xué)生意見，并讓學(xué)生明白分組是應(yīng)考慮的問題。一般考慮：（1）小組人數(shù)要合理。以4-6人為宜。（2）各小組力量均衡，為合理分工做好準(zhǔn)備，確?；顒拥捻樌M(jìn)行。

2.合理分工的開展。分工的基本原則是遵循優(yōu)勢互補(bǔ)，要盡量考慮個性差異，讓每個同學(xué)在小組中都能發(fā)揮獨(dú)特的作用，做到揚(yáng)長補(bǔ)短，人盡其才。小組合作活動做到責(zé)任到人，并在努力做好“本職工作”的同時，積極協(xié)助他人。對于高段年級的同學(xué)，不同的合作活動還可采用動態(tài)輪換的分工方法，這樣可以保護(hù)每個同學(xué)的積極性，也保證了給每個同學(xué)平等發(fā)展的機(jī)會。

3.建立和諧的小組關(guān)系。在做好組建和分工工作后，還要營造一個和諧的小組活動氛圍，它是完成合作活動的前提和保證。和諧的小組關(guān)系需要所有小組成員一起維護(hù)，小組內(nèi)的成員要相互依賴、相互溝通、相互合作、共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。首先，合作小組成員要學(xué)會相互溝通，通過交流可以及時了解同伴的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行自我調(diào)整或相互調(diào)整，使合作得以優(yōu)化。

二、制定規(guī)則是保證

給學(xué)生設(shè)置問題，讓他們?nèi)ソ鉀Q；給學(xué)生時間，讓他們?nèi)ニ伎?；給學(xué)生制造懸念，讓他們?nèi)ヌ骄?；這樣可以加大合作學(xué)習(xí)的力度。所以，一定要建立了一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。

1.合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.建立有序的合作交流的常規(guī)。教師引導(dǎo)學(xué)生一起討論制定出小組合作學(xué)習(xí)的合作規(guī)則，可以使學(xué)生在進(jìn)行小組活動時愿意執(zhí)行自己承諾過的規(guī)則。如果規(guī)則遭到破壞，他們也有大家都能理解和接受的處理辦法。

3.培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”、盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論和爭吵。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的交流習(xí)慣。要讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：對一個問題，學(xué)生往往會有自己的想法，卻又不一定能夠很好的表達(dá)。因此出現(xiàn)一些沉默的學(xué)生，他們有的是不敢表達(dá)，對自己的發(fā)言有種種顧慮，自己的發(fā)言能不能得到老師和同學(xué)的贊同？對這樣的學(xué)生，教師要給予鼓勵和幫助，幫助他們克服心理障礙，讓學(xué)生感覺到小組中的快樂，愿意與小組合作交流。

三、小組合作學(xué)習(xí)評價的開展

評價機(jī)制是導(dǎo)向，假如教師常常以“你說得真好！”、“你的見解真不錯”來評價小組學(xué)習(xí)匯報中的“我認(rèn)為……”、那么學(xué)生的不正確的發(fā)言方式往往由教師的不科學(xué)的評價造成的?！稑?biāo)準(zhǔn)》中明確指出：評價要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各方面的內(nèi)容，即不再以學(xué)生掌握知識、技能的情況為主，而是要全面評價學(xué)生在科學(xué)知識、探究技能、情感態(tài)度價值觀等方面的進(jìn)步與變化。每一次小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，它不僅是一個知識獲得和技能掌握的過程，它還包括情感的體驗(yàn)，包括學(xué)生態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，因此，我們要對學(xué)生進(jìn)行綜合的考評。但在一次小組合作學(xué)習(xí)中，我們不能做到面面俱到。而是要針對不同的課和不同的內(nèi)容，要有不同的側(cè)重點(diǎn)，但有一點(diǎn)是相同的，那就是我們的評價是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。我們教師應(yīng)該合理運(yùn)用，努力為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在平等民主的基礎(chǔ)上與他人互相合作，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。