荊亞林

摘要：實驗是化學(xué)教學(xué)的第二課堂，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生探究能力是高中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。文章圍繞借助多媒體實驗，實現(xiàn)多樣化實驗教學(xué)；改演示實驗為學(xué)生實驗，激發(fā)學(xué)生探究的意識；開展學(xué)生分組實驗，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；優(yōu)化實驗設(shè)計，著力開展探究性教學(xué)四個方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實驗 探究 教學(xué)

我們知道，化學(xué)教學(xué)分為實驗與理論，以往教學(xué)中老師多注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，而現(xiàn)在條件提升，化學(xué)實驗可以融入到課堂中，老師便應(yīng)該多重視實驗教學(xué)。因為實驗可以充分調(diào)動學(xué)生的思維，許多學(xué)生對于實驗都有著很濃厚的興趣，老師可以利用實驗培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)的興趣，提升學(xué)生探究能力。

一、借助多媒體實驗，實現(xiàn)多樣化實驗教學(xué)

隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)展，多媒體的運用也越來越普及。在化學(xué)實驗教學(xué)中，化學(xué)主要的是依靠現(xiàn)象來呈現(xiàn)原理的，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象對于掌握該實驗有著很大的幫助。但是化學(xué)實驗有很多在課堂中是無法實驗的，需要專業(yè)的器材。在傳統(tǒng)教學(xué)中，這些實驗學(xué)生就不能將這些知識掌握的徹底，對于實驗的現(xiàn)象掌握非常少，對于實驗的理解也就不夠深入。多媒體的運用就解決了這個問題，利用視頻就可以將實驗過程與結(jié)果直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀的了解實驗現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解實驗過程，實驗現(xiàn)象的直觀展現(xiàn)也可以幫助學(xué)生理解實驗的原理。比如：在教學(xué)“羧酸和醇的反應(yīng)”，實驗不適合于課堂上進(jìn)行實施，利用多媒體一樣也可以產(chǎn)生相同的效果，學(xué)生可以直觀看到實驗的現(xiàn)象，對于實驗的結(jié)果有著很明確的掌握。又比如在教學(xué)有毒氣體的制備中，這些實驗器材不容易帶入課堂中，而且有毒氣體一旦處理不好對于學(xué)生會產(chǎn)生危害，利用多媒體觀看直觀科學(xué)的制備過程，學(xué)生同樣可以理解這些知識點。

二、改演示實驗為學(xué)生實驗，激發(fā)學(xué)生探究的意識

化學(xué)實驗是比較有趣的，對于學(xué)生而言更喜歡去進(jìn)行化學(xué)實驗操作。老師先要進(jìn)行一系列的演示實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)老師的操作步驟，理解操作過程中的步驟意義，接著再讓學(xué)生自己去實驗。老師要在實驗前將基礎(chǔ)知識教授給學(xué)生，接著還需要著重點出實驗中需要注重的地方，實驗不僅僅是豐富學(xué)生化學(xué)知識的，而且還需要學(xué)生在實驗中能夠培養(yǎng)探究精神。實驗作為一個實踐平臺，學(xué)生可以將自身的想法融入其中，以實踐去證明自身的想法是否正確。當(dāng)然化學(xué)實驗是需要老師監(jiān)護(hù)的，學(xué)生對于化學(xué)知識理解不全面，可能會犯一些錯誤，學(xué)生在想到一些思路時，還需要同老師探討一下，如果可以實行便自己去探究。比如：在教學(xué)“鈉和鈉的化合物”，老師可以將實驗教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去實驗，這樣也可以提升學(xué)生的探究能力。首先將基礎(chǔ)器材準(zhǔn)備好，接著讓學(xué)生自己結(jié)合書本上的內(nèi)容去探究Na2CO3和NaHCO3性質(zhì)異同的方案，實驗完畢后，學(xué)生要闡明自身的實驗結(jié)果，幫助學(xué)生增強自身的語言表達(dá)能力。

三、開展學(xué)生分組實驗，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

化學(xué)實驗的步驟比較多，學(xué)生一個人在實驗中可能會遇到步驟忘記或者步驟錯誤等問題，這是由于學(xué)生自身的知識儲備問題，而且學(xué)生自身也沒有經(jīng)歷過多少此化學(xué)實驗，因此便可以讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗。分組進(jìn)行實驗的好處有很多，一個小組中，學(xué)生想出的問題，往往是共同疑惑點，學(xué)生探究的興趣就更為濃厚。學(xué)生能夠在小組中發(fā)揮好自己扮演的角色，發(fā)揮自身的價值，對于學(xué)生以后步入社會有很大的幫助。比如：在教學(xué)“配制一定物質(zhì)的量濃度溶液”時，老師也可以將學(xué)生先分為4人一組，接著再將不同組分配不同的任務(wù)，當(dāng)然也可以將2個小組分一個相同任務(wù)。接著列出一些步驟，得出物質(zhì)的量濃度概念，學(xué)生在探究物質(zhì)的量濃度概念過程中，可能會遇到一些問題，這時候老師先別給出答案，讓學(xué)生結(jié)合課本以及小組力量去嘗試著解決。這樣的探索才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識點翻出，結(jié)合實驗進(jìn)行解決問題，鞏固并提升所學(xué)知識。書本上的實驗對于學(xué)生而言難度其實并不高，老師也可以開展一些課外實驗，將學(xué)生的視野拓展，提升學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

四、優(yōu)化實驗設(shè)計，著力開展探究性教學(xué)

實驗設(shè)計需要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的水平，不同的學(xué)生之間也是有差距的，因為知識儲備等等問題，在做實驗時總會有所差別。因此要優(yōu)化實驗設(shè)計，如果學(xué)生初步接觸這些實驗，那么難度應(yīng)該有所降低，將學(xué)生帶入實驗中為目的。等到學(xué)生有一定基礎(chǔ)后，就需要注重抓探究性的實驗了。學(xué)生的思維要想有所提升，那么就需要去面對一些難度的實驗，在實踐中去探尋實驗真理，將自身投入探究實驗中。探究性的實驗或者題目，才可以有效的提升學(xué)生的思維能力，因為這些問題都是有難度的，需要學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，學(xué)生思考的角度多了，對于知識的掌握才會更加的牢固。老師可以利用問題的引導(dǎo)，幫助學(xué)生去探究出實驗的結(jié)果。比如：在教學(xué)“濃硫酸”時，老師可以設(shè)置這樣的問題：用銅能夠制取硫酸銅？可以使用哪些方法呢？哪種方法最好呢？學(xué)生思考出第一個問題后，后面的問題就需要學(xué)生仔細(xì)思考了，因為所需要思考的方面是非常多的。不同學(xué)生給出的答案匯集到一起，接著共同找出最優(yōu)的方案，學(xué)習(xí)其他學(xué)生思考的思路，提升思維層次。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中需要注重實驗課程，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性。學(xué)生要將知識基礎(chǔ)打牢固，為實驗提供穩(wěn)定的基礎(chǔ)。老師在設(shè)計實驗時，需要考慮實驗的多樣化原則，實驗的趣味性可以引導(dǎo)著學(xué)生不斷探究，學(xué)生有了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)效率自然會提升。

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（作者單位：山東省莒縣實驗高級中學(xué)）