羅建軍

【摘要】英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，沒(méi)有詞匯量就無(wú)法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而英語(yǔ)聽(tīng)力作為英語(yǔ)的進(jìn)階課程，在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中一直都占有著非常重要的地位，雖然我國(guó)的英語(yǔ)教師大部分的時(shí)間都用來(lái)教授詞匯量和提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)效果上卻收效甚微，筆者通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)希望能找到解決此類事件的對(duì)策，改善我國(guó)的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 聽(tīng)力能力 詞匯

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0084-01

一、我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.詞匯來(lái)源單一

我國(guó)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的主要來(lái)源是課堂用教科書，幾乎沒(méi)有其他積累詞匯渠道，而在平時(shí)的課堂上也教師也很少對(duì)詞匯進(jìn)行解讀，這兩種情況導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量少，對(duì)英語(yǔ)的掌握情況差以及應(yīng)用率低，造成這種原因的根本在于我國(guó)很多教師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一對(duì)多的灌輸式教育，單調(diào)乏味的英語(yǔ)詞匯解讀，很少借鑒課外讀物，也不要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這是造成我國(guó)學(xué)校英語(yǔ)詞匯量積累單調(diào)的主要原因。

2.目標(biāo)單一，趣味性不足

我國(guó)英語(yǔ)教育的主要目標(biāo)是為了考試，目標(biāo)性過(guò)強(qiáng)趣味性不足，很難引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，或者一昧死記硬背，不去活學(xué)活用，讓單詞和實(shí)際脫離，單純就是為了提高成績(jī)和升學(xué)率，這種做法將讓孩子進(jìn)入“聾啞英語(yǔ)”的死循環(huán)，同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式中學(xué)生屬于被動(dòng)接受知識(shí)的群體，會(huì)漸漸的對(duì)詞匯量產(chǎn)生抵觸心理，造成學(xué)習(xí)投入與收獲不成正比的情況。

上述這兩種情況是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中非常普遍的現(xiàn)象，而改變這種低效率的學(xué)習(xí)模式最主要是改變教學(xué)方式，而非內(nèi)容，豐富英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)和詞匯量教學(xué)的內(nèi)容才是改善我國(guó)低效率教學(xué)的關(guān)鍵。

二、關(guān)于改善我國(guó)英語(yǔ)教育的建議

我國(guó)的教學(xué)方式主要以教師單方面授課講解為主，學(xué)生處于被動(dòng)階段，對(duì)于教師傳授的內(nèi)容理解度低，而這種懵懂的狀態(tài)會(huì)引起學(xué)生的抵觸心理，為了改善這種情況，我國(guó)的教育工作者應(yīng)該要將英語(yǔ)聽(tīng)力和詞匯量的教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，讓英語(yǔ)能實(shí)際應(yīng)用到學(xué)生的生活中去。

1.關(guān)于英語(yǔ)聽(tīng)力的改革

大量的聽(tīng)力資源是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，這部分資源必須要涵蓋時(shí)事政治，古典名著，科學(xué)教育，音樂(lè)，等等，將這些聽(tīng)力資源結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性同時(shí)還能提高教學(xué)的效率，如果結(jié)合課本內(nèi)容向?qū)W生演示或者播放相關(guān)片段，那么在讓學(xué)生集中注意力集中的同時(shí)還能鞏固教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解。同時(shí)注意英語(yǔ)教學(xué)中的模式要盡可能的多樣化，光“聽(tīng)”不“寫”的英語(yǔ)仍然不會(huì)產(chǎn)生積累的效果，多樣化的聽(tīng)力教學(xué)不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)寫能力，還能夠提升學(xué)生的綜合能力，在讓學(xué)生積累詞匯量的同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。在教學(xué)前期，采用語(yǔ)速快，詞根短的單詞來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受教學(xué)的緊迫感引導(dǎo)其在短時(shí)間內(nèi)做出判斷，值得注意的是在提高學(xué)生英語(yǔ)能力中，聽(tīng)寫往往是提高聽(tīng)力的最快途徑，但是聽(tīng)力如果沒(méi)有詞匯量的積累是不行的，所以說(shuō)在英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力和詞匯積累都是非常重要的。

2.關(guān)于英語(yǔ)詞匯量積累的改革。

閱讀一直是提升詞匯量最快速的方式，但是這種方式并不適用于詞音詞義的理解，不適合用于聽(tīng)力改革，而積累詞匯量的建議如下，循序漸進(jìn)，適當(dāng)?shù)奶岣?，在積累詞匯量的時(shí)候，不要貪圖快速，而要注意質(zhì)量，在積累初期選擇那些簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)進(jìn)行積累，這樣能讓學(xué)生獲得自信心提高其能力，隨著詞匯的積累，可以開(kāi)始嘗試提高難度去背誦和閱讀一些長(zhǎng)的單詞和文字，這類積累為日后的英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)經(jīng)常開(kāi)展一些和英語(yǔ)有關(guān)的課外活動(dòng)，提高學(xué)生的參與感，會(huì)讓教學(xué)效果事半功倍，比如說(shuō)引用經(jīng)典名言，或者是學(xué)生感興趣的閱讀性書刊，讓學(xué)生自發(fā)的去閱讀，在閱讀中積累詞匯量，鞏固所學(xué)到的知識(shí)。要注意英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)是一個(gè)重復(fù)記憶的過(guò)程，所以活化教學(xué)過(guò)程，讓單詞不在局限于模仿和單純的記憶，而是讓學(xué)生在參與體驗(yàn)的過(guò)程中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是要注意即便教學(xué)模式再豐富多彩也要明確教學(xué)主題，不能將娛樂(lè)和教學(xué)的主次位置顛倒。

三、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)英語(yǔ)在課堂上的應(yīng)用不能依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是要從寓教于樂(lè)的方式中找尋一條新的道路，因?yàn)榻虒W(xué)的主要受眾是學(xué)生，而教師只起到引導(dǎo)作用，不能主次顛倒，要注重學(xué)習(xí)效率，提高聽(tīng)力和詞匯積累水平，經(jīng)過(guò)一輪教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)后，筆者所教授的班級(jí)在英語(yǔ)的詞匯量和聽(tīng)力理解方面都得到了很多進(jìn)步，筆者相信，隨著實(shí)踐改進(jìn)尊重語(yǔ)言邏輯教學(xué)，一定能改善我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)詞匯量渠道單一，教學(xué)模式單調(diào)刻板，英語(yǔ)應(yīng)用性不強(qiáng)等問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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