薛紅+寧尚偉

摘要：基于以人為本教學(xué)理念下，對于班主任而然，如何對待學(xué)生的錯誤，是其在開展教育管理工作中所面臨的一大挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師需要以科學(xué)的方式方法來確保處理得當(dāng)，以促使學(xué)生在認(rèn)識到自身錯誤的同時自覺改正，在做到知錯能改的基礎(chǔ)上，促使師生間建立和諧融洽的關(guān)系，為更好的提高班級管理質(zhì)量并服務(wù)于教學(xué)活動的高效落實提供保障。

關(guān)鍵詞：班主任 對待 學(xué)生錯誤 對策 研究

要想成為一名合格的班主任教師，就需要與學(xué)生間形成良師益友的關(guān)系，進(jìn)而拉近師生間的距離，為更好的落實教書育人之責(zé)任奠定基礎(chǔ)。在此過程中，如果教師以居高臨下且充滿訓(xùn)斥性的語言來與學(xué)生間開展談話，則很可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而不僅事倍功半，同時也不利于學(xué)生身心的健康發(fā)育與成長。

一、當(dāng)班主任面對學(xué)生錯誤進(jìn)行教育時所存在的弊端

對于大多數(shù)班主任而言，他們都愛自己的學(xué)生，并且在思想意識上也能夠?qū)鄣慕逃绞浇o予認(rèn)同感，但是，在面對學(xué)生犯錯誤時，教師對于愛的教育方式缺乏運(yùn)用意識，或多或少的會在實施教育的過程中出現(xiàn)過激語言與行為，只有少數(shù)班主任會控制好自身的語言、語氣與情感。同時在實施愛的教育時存在加大的局限性，因人而異的情況普遍存在；并且整體上實施愛的教育效果不佳，面對學(xué)生犯錯誤的情況，教師的教育方法方法單一，很多時候過于強(qiáng)硬的姿態(tài)雖然能夠在短時間內(nèi)實現(xiàn)對學(xué)生行為舉止的有效束縛，但是這種被動的教育方式下，致使學(xué)生難以從心底接受并有則改之無則加勉，因此，對班主任教師而言，則需要針對如何對待學(xué)生的錯誤進(jìn)行積極探索，為實現(xiàn)科學(xué)且合理教育方法的實施奠定基礎(chǔ)。

二、面對學(xué)生犯錯誤時班主任教師科學(xué)且合理實施教育的途徑

（一）加強(qiáng)愛的教育運(yùn)用意識并促使愛的教育面向全體學(xué)生

一方面，對于班主任教師而言，需要在進(jìn)一步提高對愛的教育重視程度的基礎(chǔ)上，在面對學(xué)生犯錯誤情況時，需要結(jié)合學(xué)生身體發(fā)育特點，強(qiáng)化自身運(yùn)用愛的教育的意識理念，要意識到在對待學(xué)生犯錯誤情況時，過激語言與行為下會促使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，并對學(xué)生身心的健康發(fā)育有著極大的影響。因此，教師要基于以人為本教育理念下，面對學(xué)生犯錯誤時要積極踐行愛的教育，以關(guān)愛來溫暖學(xué)生。

另一方面，很多學(xué)生尤其是對于一些學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生而言，很多時候會感覺到教師不喜歡自己，而自己也會自暴自棄，在思想上封閉自身并在行為上無所顧忌，進(jìn)而致使班主任在開展班級教育管理活動的過程中難度較大，很多學(xué)生不能夠積極自覺的配合，甚至?xí)驗榻處煵幌矚g自己而與教師的要求對立。而這一問題的產(chǎn)生需要引起教師的高度重視，要將愛的教育面向?qū)W生全體，避免差異化對待，促使學(xué)生能夠在教師的同等關(guān)心與關(guān)愛下，實現(xiàn)身心的健康成長，并能夠以正確的教育方式來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身的錯誤并積極改正。

（二）要做到有的放矢并以寬為懷

在面對學(xué)生所犯的錯誤時，班主任教師要掌握好教育的度，很多時候需要介乎必要的懲罰來促使學(xué)生意識到自身所犯錯誤的嚴(yán)重性，進(jìn)而才能夠為學(xué)生更好的改正錯誤奠定基礎(chǔ)。但要拿捏好懲罰的度，做到有的放矢，要以有放有收的方式來維護(hù)學(xué)生的自尊心，避免學(xué)生因沒有面子、傷害自尊而產(chǎn)生逆反、抵觸心理。只有這樣，才能夠使得學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識到自己的行為是錯誤的，并能夠理解囧事的做法、接受教師的批評教育，并努力改正自身的錯誤與不足，能夠樹立正確的價值取向，明辨是非好壞，在懂得教師良好用心的同時，改正自身的錯誤并努力提升自己，以行動來回報教師的關(guān)懷與愛。

與此同時，班主任教師還需要具備一顆“海納百川有容乃大”的胸襟，對象學(xué)生的錯誤行為，要以寬容的心胸來包容學(xué)生，用自身的愛與寬容來促使學(xué)生橫好的認(rèn)識到自身的錯誤，借助這一方式進(jìn)行教育，很多時候不僅能夠收獲到意想不到的效果，同時也能夠提升教師自身的人格魅力，進(jìn)而以此來征服學(xué)生。

（三）重學(xué)生的基礎(chǔ)上做到先揚(yáng)后抑

在面對學(xué)生犯錯誤這一問題時，教師需要以實施愛的教育為前提，并要做到尊重學(xué)生，避免不分場合、毫不留情的批評學(xué)生，以保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)與自尊心。很多時候，教師會選擇在班級里對犯錯誤的學(xué)生進(jìn)行指明批評，且十分嚴(yán)厲，基于這一教育方式下，教師并未從尊重角度出發(fā)，而學(xué)生作為獨立的個體，自身的性格特點存在很大的差異性。對于一些自尊心極強(qiáng)的學(xué)生而言，面對這樣的批評內(nèi)心很難承受，會覺得自己丟面子、抬不起頭，會受到同學(xué)的嘲笑、議論甚至是排擠等，一系列不良心理的長生在某種程度上會使得學(xué)生思想出現(xiàn)扭曲，進(jìn)而適得其反，難以促使學(xué)生積極改正錯誤，反而可能使得學(xué)生封閉內(nèi)心、或是破罐子破摔等，影響到了學(xué)生身心的健康發(fā)展乃至人格的形成。

在此基礎(chǔ)上，班主任教師要意識到教育并非是一朝一夕的事，所以對于學(xué)生犯錯誤這一問題，教師要給予最大的耐心，在實施教育方法的過程中，要做到先揚(yáng)后抑，比如：班級的個別學(xué)生經(jīng)常上課遲到，而且屢教不改，難以認(rèn)識到自身的錯誤，所謂無規(guī)矩不成方圓，為了糾正學(xué)生的這一錯誤行為，教師可采用先揚(yáng)后抑的方法，比如先從這幾個愛遲到學(xué)生的身上找優(yōu)點，在適當(dāng)?shù)臅r候首先對于他們的進(jìn)步以及優(yōu)秀的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，然后引出上課經(jīng)常遲到的這一問題，提出如果能改一改這一壞習(xí)慣，努力遵守班級以及學(xué)校的紀(jì)律，那么進(jìn)步會更大，會讓很多科任教師看到一個不一樣的你，一個令人驕傲的、嶄新的自己。借助這種先揚(yáng)后抑的方式，并以委婉的且充滿鼓勵性的語言來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身的錯誤，能夠為促使學(xué)生認(rèn)識到自身的錯誤并積極改正奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上，對于班主任教師而言，面對學(xué)生所犯的錯誤，為了引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識到自身錯誤行為的同時，積極且努力的改正自身的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生走上正確且成功之路，就需要教師強(qiáng)化自身對愛的教育的運(yùn)用意義，并面向全體同學(xué)、避免差異化對待，同時要做到有的放矢并以寬為懷，并在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，做到先揚(yáng)后抑，以科學(xué)且正確的教育方式來達(dá)成教育目標(biāo)。

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（作者單位：寧陽縣第一小學(xué)）