高慧

【摘要】思品課的德育功能決定了情感態(tài)度價值觀目標在思品課教學目標中的核心地位。要讓情感態(tài)度價值觀目標從高端走向真實，從籠統(tǒng)走向具體，教學設計就要注重情感教育、教學形式就要注重體驗式教學、教學策略就要注重課外延伸，從而實現(xiàn)有效教學。

【關鍵詞】注重情感教育 注重體驗式教學 注重課外延伸

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0048-02

思品課的德育功能決定了情感態(tài)度價值觀目標在思品課教學目標中的核心地位。在思品課的三維目標中，知識目標是基礎，能力目標是保障，情感態(tài)度價值觀目標是靈魂，情感態(tài)度價值觀目標貫穿于前兩個目標之中。思品課的基本理念就是“在初中階段幫助學生形成良好品德，樹立責任意識和積極的生活態(tài)度，對學生的成長具有基礎性的作用。思品課的任務是引領學生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負責任的公民”。思品課的這一根本性質(zhì)，決定著課堂教學中必須要突顯情感態(tài)度價值觀目標。那么如何有效落實達成思品課情感態(tài)度價值觀目標呢？

一、教學設計要注重情感教育

教學設計中蘊含情感的因素（包括對學生個人的情感、將要激發(fā)出的學生情感），這將有利于教師牢牢抓住教材中與學生生活實際相結(jié)合的教育點來開展教學活動，也將有利于情感態(tài)度價值觀目標的有效實現(xiàn)。如，山東版七年級下《如何對自己的行為負責》一課，我設計了兩個問題：（1）我的角色，我的責任？（分別從家庭、學校、社會角度談）；（2）反思責任：我認真做好了哪些該做的事？哪些該做的事我還做的不好？這兩個問題學生暢所欲言，聯(lián)系實際，談自己在家庭、在學校、在社會當中由于角色不同而承擔的不同責任，在此基礎上反思自己認真做好了哪些該做的事，哪些該做的事還沒做好，有一個學生說：“我在家里本應該理解父母，孝敬父母的，但是我太不懂事了，其實我的家境并不富裕，可是我總問爸媽要零花錢，要好吃的，好穿的，看著別人拿手機我也要，不給還發(fā)脾氣，每天放學不早回家去學習，干家務，而是在外面游蕩，讓父母總是因為找不到自己而擔心，我真是個沒有責任心的人”，說著眼圈就紅了，其他同學也低下了頭，課堂沉默了一陣，另一個同學起來表示以后一定要孝敬父母，同學們點著頭，不斷的起來表達自己的想法和今后的做法，真情的流露讓人動容，這就從情感上撥動學生從孝敬父母開始做一個有責任感的人。實踐證明，只有投入真情才能觸動學生的靈魂，才能喚醒學生的內(nèi)在情感共鳴，才能使學生信服所學的內(nèi)容，才能實現(xiàn)學生的自我教育。

二、教學形式要注重體驗式教學

道德教育是在學生千般萬般的體驗中實現(xiàn)的，是學生在各種各樣豐富多彩的活動中學習感悟的，是學生在前期積累了充分感性認識基礎上內(nèi)化認同的。如，講到《我愛你，中國》這一課時，不再傳統(tǒng)的讓學生讀課文、舉例，教師問學生答，而是把課堂的主動權還給學生，在課前微視頻自學的基礎上，課上學生分成四組，每組10個人，每個人就指定的內(nèi)容寫好一篇演講稿，最后每組綜合出兩篇演講稿進行比賽，同時還要根據(jù)本節(jié)內(nèi)容選唱一首愛國歌曲，學生們很快樂，演講的人激情飽滿，聽的同學陶醉其中，小組合唱更是高潮，愛國的熱情感染了在場的每個學生。課后，很多同學表示，從來沒有像今天這樣覺得如此熱愛自己的祖國，并且進一步對祖國的繁榮發(fā)展貢獻力量充滿動力。學生在活動中有所思、有所悟、心靈有所觸動，這種以活動教學為主的師生互動教學模式，充分體現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”先學后教的理念。課堂活了、學生動了、情感涌現(xiàn)了、教師和學生都徜徉在快樂激情的氛圍里，教師在活動中自然而然滲透情感目標，實現(xiàn)價值引領。

三、教學策略要注重課外延伸

多年的一線教學經(jīng)歷使我發(fā)現(xiàn)，有時候讓學生明白一個淺顯的道理并不難，難在如何使學生用內(nèi)化的道德自覺指導道德實踐。利用教材中典型的人物和事跡對學生進行德育教育固然有效，但遠遠不夠，更多的是要鼓勵學生推開家門、走出校門，深入到廣闊多彩的生活世界里去感受和領悟。如，講到《可持續(xù)發(fā)展》內(nèi)容時，我領學生親自去拾撿垃圾并對垃圾進行分類處理…..在此過程中，學生很活躍，走出課堂的模式讓他們既有興趣，又很投入，分了幾組分別到不同的地方拾撿，既是一堂課外實踐，又是一項志愿者活動。到了規(guī)定的時間，學生陸續(xù)回來，大包小包的垃圾堆在一起進行分類處理。學生一邊分，一邊交流，既為因為自己的勞動而整潔的地面感到高興，又對亂扔垃圾的行為進行譴責。還經(jīng)過討論，把污染重的垃圾分出來另裝，把能循環(huán)利用的再分裝。這次活動完了后每人寫篇體會，字數(shù)不限，學生們寫的都很認真，一些學生本著可持續(xù)發(fā)展的理念，提出了一些高效利用資源，保護環(huán)境的創(chuàng)新想法。我想，這次課外實踐會讓學生終身難忘，可持續(xù)發(fā)展的理念，保護環(huán)境的責任意識已經(jīng)滲透到他們的血液中。

所以，情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)絕不僅僅是課堂上就能達成的，更多的時候要通過課外延伸活動不斷實踐、總結(jié)、反思，以增強學生的情感，鞏固他的價值取向。

參考文獻：

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[3]張洪高；“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的整合[J]；當代教育論壇；2005年06期