冼春妮+李澤慶

（梧州學(xué)院）

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的新時(shí)代，全球一體化進(jìn)程的深入與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，各種新問題與新情況順勢生成，傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍要想做好新時(shí)期大學(xué)生的管理工作已呈現(xiàn)出力不從心之勢，唯有充分整合大學(xué)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，提升團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)與能力，才能為和諧校園的構(gòu)建貢獻(xiàn)出應(yīng)有之力。本文將以此為出發(fā)點(diǎn)，淺談新時(shí)代背景下輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的發(fā)展策略，以期能夠?yàn)楦喔咝＿M(jìn)一步提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量提供些許參考。

輔導(dǎo)員大學(xué)生管理發(fā)展

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不再局限于技術(shù)水平方面，更多的是在于其綜合素質(zhì)，因此對(duì)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會(huì)的最根本要求。而作為大學(xué)生思政教育骨干的輔導(dǎo)員在很大程度上決定著大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。但由于受到多方面的影響，部分輔導(dǎo)員隊(duì)伍當(dāng)中的不和諧現(xiàn)象比比皆是，對(duì)于整個(gè)團(tuán)隊(duì)所帶來的負(fù)面沖擊已經(jīng)不容忽視，成為了亟待解決的重要課題，被當(dāng)代教育界賦予了高度的關(guān)注。

一、新時(shí)代背景下高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀

第一，輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理性不完善，導(dǎo)致管理效率不高。目前，多數(shù)高校輔導(dǎo)員都很年輕，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在新時(shí)代，各種新問題不斷增多，很多輔導(dǎo)員礙于專業(yè)性和經(jīng)驗(yàn)以及能力等方面的多重限制，容易致使輔導(dǎo)員脫離學(xué)生群體，也就難以做好學(xué)生的管理工作。

第二，工作積極性不高。諸多高校出于保證輔導(dǎo)員工作質(zhì)量的目的專門制定出一系列統(tǒng)一的方針政策等，而這些條條框框往往都是憑借既往經(jīng)驗(yàn)所形成的制度，高校輔導(dǎo)員工作的開展只能以此為章程，被動(dòng)執(zhí)行，遇到問題只能通過上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)解決，嚴(yán)重阻礙了輔導(dǎo)員的工作積極性。

第三，領(lǐng)導(dǎo)能力和綜合素質(zhì)有待提升。高校輔導(dǎo)員均來自于不同的專業(yè)，個(gè)體化差異明顯，加之部分高校負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)管理人員對(duì)于團(tuán)隊(duì)管理的模式，極其容易導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員受到觀念意識(shí)或多方面的影響而心生懈怠。長此以往，“隨性”餓態(tài)度也就限制了其領(lǐng)導(dǎo)能力的發(fā)揮，綜合素質(zhì)的提升也就難以為繼。

第四，缺乏良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)組織，相互之間并不會(huì)涉及到多少利益沖突，但從現(xiàn)實(shí)層面來看，部分高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的和諧度卻并不高，而深究此問題的原因，則大多研究認(rèn)為是來自于高校自身行政管理體制方面的表現(xiàn)形成了輔導(dǎo)員角色認(rèn)同度不高。

二、新時(shí)代背景下高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的發(fā)展原則

第一，科學(xué)規(guī)劃原則。輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的建設(shè)并非簡單的組織建設(shè)，因此不能一蹴而就，唯有對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案進(jìn)行合理規(guī)劃，并通過不斷地實(shí)踐檢驗(yàn)循序漸進(jìn)，才能切實(shí)保證團(tuán)隊(duì)的發(fā)展腳踏實(shí)地。

第二，以學(xué)生為本原則?？茖W(xué)發(fā)展觀重在強(qiáng)調(diào)社會(huì)以人為本理念的貫徹，盡管現(xiàn)代高校的改革力度于近些年不斷加大，但以學(xué)生為本理念核心卻未曾動(dòng)搖。輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)是為大學(xué)生提供教育服務(wù)的一線團(tuán)隊(duì)，直接關(guān)系著大學(xué)生的切身利益，因此建設(shè)的思路也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的利益為訴求。

第三，團(tuán)隊(duì)績效原則。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展應(yīng)當(dāng)摒棄急功近利之心，以教育的過程為重點(diǎn)，切實(shí)使自身的建設(shè)形成合力，共同助力于為學(xué)生的發(fā)展續(xù)航。

第四，學(xué)習(xí)實(shí)踐原則。輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)保證與時(shí)俱進(jìn)，因此該團(tuán)隊(duì)亦疏于學(xué)習(xí)型組織，理論知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，是提升大學(xué)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，而理論的深入又需要不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)力度，這樣才能強(qiáng)有力推動(dòng)大學(xué)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

三、新時(shí)代背景下輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的發(fā)展策略

立足于當(dāng)前輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)存在的問題并結(jié)合相關(guān)原則，本文認(rèn)為新時(shí)代背景下促進(jìn)大學(xué)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)發(fā)展應(yīng)做好如下工作：

（一）完善大學(xué)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

完善的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)置是建設(shè)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的必要基礎(chǔ)，直接決定著整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作效率。同時(shí)，當(dāng)前新媒體正在不斷崛起，學(xué)生獲取各類信息的渠道越來越多，但受到多元價(jià)值觀的影響，學(xué)生的迷茫與困惑也在隨之增多。時(shí)代的背景造就了新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)根據(jù)院校的實(shí)際情況，打造自身的專業(yè)基礎(chǔ)，使輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)專業(yè)覆蓋面不斷擴(kuò)大，突出落實(shí)文化內(nèi)涵的教育特色，以更好地提升高校教育質(zhì)量，切實(shí)做好學(xué)生的思政工作。

（二）切實(shí)提高輔導(dǎo)員工作積極性

高校激勵(lì)政策的落實(shí)是確保輔導(dǎo)員工作積極性有效提升的關(guān)鍵。因此在輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的要求和期望進(jìn)行了解，通過人文關(guān)懷力度的提升來樹立輔導(dǎo)員的主人翁意識(shí)，進(jìn)而提升責(zé)任感，同高校的教育目標(biāo)達(dá)成一致。也就是說，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)輔導(dǎo)員的實(shí)際情況與目標(biāo)之間相互平衡，確保團(tuán)隊(duì)潛能被全面激發(fā)，為其工作積極性的提升提供動(dòng)力。

（三）強(qiáng)化輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)與能力建設(shè)

傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員任用模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前，高校要想加強(qiáng)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的整體質(zhì)量，則必須要以強(qiáng)化輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)和能力為主，創(chuàng)新選拔標(biāo)準(zhǔn)，上崗方式采用競爭上崗，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的選拔也要公開、公平、公正，切實(shí)保證導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)有著高度的責(zé)任意識(shí)和良好的綜合素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)方式進(jìn)行行之有效的改革，帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)與能力的全面提高。

（四）加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)

輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，必然會(huì)涉及到輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)文化，這種文化的建設(shè)直接主導(dǎo)著其人生觀和價(jià)值觀，并且關(guān)系著團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的信念與責(zé)任意識(shí)等等。對(duì)此，高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要充分發(fā)揮出主導(dǎo)作用，正視團(tuán)隊(duì)自身的發(fā)展局限性，并建立共享型團(tuán)隊(duì)文化，以學(xué)生的健康成長作為導(dǎo)向，全面展現(xiàn)其團(tuán)隊(duì)的魅力。

四、結(jié)束語

新時(shí)代的大學(xué)生，人生觀與價(jià)值觀已開始了多樣化發(fā)展，諸多傳統(tǒng)的教育內(nèi)容與方式已經(jīng)明顯無法適應(yīng)現(xiàn)代化需要，只有輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)與時(shí)俱進(jìn)，制定新的發(fā)展策略，才能推動(dòng)學(xué)生的整體素質(zhì)不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：梧州學(xué)院2014年院級(jí)科研項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2014C033；梧州學(xué)院2015年院級(jí)科研項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2015C003；2016年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐立項(xiàng)研究課題《高校輔導(dǎo)員思想政治教育話語轉(zhuǎn)化研究》階段性成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：2016SZ049。