一、交流談話，理解課題

師：同學(xué)們，一起看屏幕（展示中山陵圖片），這是我們南京的一個(gè)著名的景點(diǎn)，它叫——

生：中山陵。

師：每逢節(jié)假日，這里都會(huì)有很多中外游客前來(lái)參觀，因?yàn)檫@里安葬著一位曾經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命取得勝利并且當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)的一個(gè)人。他叫——

生：孫中山。

師：今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的課文就是發(fā)生在孫中山小時(shí)候的故事，誰(shuí)來(lái)讀課題？

生：《孫中山破陋習(xí)》。

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道題目當(dāng)中哪個(gè)字或者是哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？

生：“破”的意思就是廢除。

師：你怎么知道的？

生：通過(guò)聯(lián)系上下文的方法。最后一自然段中寫了：“他首先廢除的就是這個(gè)殘害中國(guó)上千年的纏足陋習(xí)?！?/p>

師：根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)理解題目當(dāng)中關(guān)鍵字的意思，這是一個(gè)好的方法。

生：“陋習(xí)”在這篇課文中指的是纏足。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？

生：題目的意思是，孫中山廢除纏足陋習(xí)。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，確立話題

師：題目就非常好地概括了這個(gè)故事所要寫的內(nèi)容。關(guān)于這個(gè)故事，你特別想知道什么？

生：孫中山為什么首先廢除這個(gè)殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)？

生：為什么破除這個(gè)陋習(xí)？

生：纏足到底有多痛苦呢？

師：同學(xué)們，通過(guò)讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事重點(diǎn)描寫的內(nèi)容正是孫中山為什么決心破除纏足陋習(xí)。就讓我們帶著這些問(wèn)題一起讀課文，邊讀邊思考標(biāo)畫出你的發(fā)現(xiàn)。（出示閱讀提示：孫中山為什么要破纏足陋習(xí)？邊讀邊思考，標(biāo)畫出你的發(fā)現(xiàn)。）

三、感受情節(jié)，聚焦表達(dá)

師：誰(shuí)愿意第一個(gè)先來(lái)分享？

生：第一自然段的第一句“孫中山小時(shí)候很喜歡自己的姐姐?！币?yàn)樗芟矚g，不想讓姐姐受到痛苦和傷害，所以要破這個(gè)陋習(xí)。

師：孫中山喜歡姐姐什么？

生：他最喜歡聽姐姐唱歌。因?yàn)椤翱臻e時(shí)，姐姐就陪孫中山一起玩。孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱給他聽?！?/p>

師：你讀到這樣的場(chǎng)景就仿佛看了姐弟倆說(shuō)話唱歌的場(chǎng)景，是不是呀？誰(shuí)愿意讀出這樣一個(gè)溫暖的快樂的畫面？

生：孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱給他聽。

師：這是多么好的一對(duì)姐弟??！還有誰(shuí)想說(shuō)孫中山喜歡姐姐什么？

生：孫中山還喜歡姐姐不怕吃苦?！八慕憬阋稽c(diǎn)兒也不怕吃苦，洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干。”這么多勞累的事情應(yīng)該是大人做的，可孫中山的姐姐卻不怕吃苦，把家務(wù)活都做了。

師：姐姐不怕吃苦具體表現(xiàn)在哪些方面？

生：具體表現(xiàn)在姐姐做的各種事情上，她會(huì)洗衣、燒飯、插秧、挑柴，而且樣樣活兒都干。

師：還可以說(shuō)她平時(shí)會(huì)干什么事，也能看出她不怕吃苦？

生：她應(yīng)該還會(huì)砍柴、挑水……

生：她一定還會(huì)種菜、打掃衛(wèi)生、喂豬……

師：想象著姐姐在干這些活的時(shí)候她的心情，來(lái)讀一讀這句話，誰(shuí)再來(lái)？

生：“他的姐姐一點(diǎn)兒也不怕吃苦，洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干。”

師：她剛才朗讀時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么感覺？

生：我發(fā)現(xiàn)她讀的時(shí)候，嘴角還彎彎地翹著，仿佛姐姐是面帶著笑容、每天快快樂樂地在做這件事。

師：你的發(fā)言表明你聽懂了她的朗讀，真好！我們一起來(lái)讀——

（生朗讀第一自然段）

師：這么好的一個(gè)姐姐要被纏足受折磨，所以孫中山因?yàn)橄矚g姐姐要——

生：破陋習(xí)！

師：接著聊，有沒有找到第二個(gè)原因？

生：我找到的是第二自然段最后一句話“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流?！蔽覐倪@一句話看出了姐姐非常痛苦，眼淚直往下流。

師：讀到這樣一句話，很多同學(xué)在預(yù)習(xí)作業(yè)中就寫下了自己的疑問(wèn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的疑問(wèn)？

生：姐姐不是嬌生慣養(yǎng)的孩子，不怕吃苦，為什么一纏足就疼得眼淚直往下流？

師：有沒有女孩子和她的疑問(wèn)是一樣的？

生：我的疑問(wèn)和她一樣。

師：有沒有男生和她的疑問(wèn)一樣？

生：我的問(wèn)題和她的比較接近，我想知道纏足究竟有多疼，讓姐姐疼得眼淚直往下流呢？

師：關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，不僅女孩子關(guān)心，男孩子也關(guān)心。老師相信同學(xué)們讀了下面這段資料，會(huì)對(duì)纏足之痛有更深切的體會(huì)！

配樂朗讀資料《最殘忍的刑罰》：纏足是中國(guó)歷史上最殘忍、時(shí)間最長(zhǎng)、迫害人最多的“刑罰”。女子纏足從小時(shí)候開始。纏足時(shí)，先用白礬灑在腳縫，五個(gè)腳指緊靠一起，腳面用力彎成弓狀，然后用白綾纏裹。纏上兩層，用針線密縫，一面狠纏，一面密縫。纏完后，腳如炭火炙燒，疼痛難挨。隨后日子還要他人攙扶走動(dòng)，以活絡(luò)筋骨。如此日復(fù)一日緊緊糾纏，并用藥水薰洗，不到半月，腳面彎曲，折作四段，十指腐爛，鮮血淋漓。久而久之，腐爛的血肉變成膿水，流盡后只剩幾根枯骨……“小腳一雙，眼淚一缸”，真切地反映了女子纏足被摧殘的痛苦。

師：資料讀完了，作為一個(gè)女孩子，當(dāng)你看到這段文字，看到這些纏足的圖片時(shí)，你想說(shuō)些什么？

生：我想好好感謝孫中山破掉這個(gè)陋習(xí)，要不然現(xiàn)在我們女孩子的腳也要變成這樣了。

生：纏足實(shí)在是太殘忍了！那種疼痛一定是常人難以忍受的！

師：見到此情此景，男孩子們想說(shuō)些什么？

生：這個(gè)刑罰太殘忍了！要是我也一定會(huì)疼得哇哇大哭的。

生：以前做女孩子實(shí)在是太不容易了！

師：同學(xué)們，老師將文中的句子作了一點(diǎn)刪改，請(qǐng)你們讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

出示原句及修改的句子：

姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。

姐姐痛苦極了！

生：老師把“眼淚直往下流”去掉了。

師：對(duì)比著讀一讀這兩句話，想一想文中這樣寫更能讓你體會(huì)到什么？

生：有了“眼淚直往下流”這句話，更能讓我們感受到姐姐纏足時(shí)的痛苦，疼得受不了！

師：聯(lián)系生活想象一下，除此之外，姐姐疼得受不了還可能會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

生：可以換成“牙齒咬得咯咯直響”。

生：換成“額頭上冒出了豆大的汗珠”。

生：還可以換成“把身邊的床單都抓破了。”

……

師：說(shuō)得很好！加上這樣的句子，就能將意思表達(dá)得更具體，讓人感覺這一幕如同發(fā)生在眼前。誰(shuí)來(lái)讀一讀姐姐痛苦的表現(xiàn)？

生：“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。”

師：接著聊，有沒有找到第三處原因的？

生：我找到的是第七自然段的內(nèi)容，寫的是姐姐被纏足幾個(gè)月后的變化。

師：第一句話有31個(gè)字，一個(gè)“痛”字也沒寫?？墒牵蚁嘈拍銈兡軓闹凶x出姐姐的“痛”。

生：我從“孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。”看出姐姐像變了一個(gè)人似的，就不像第一自然段中說(shuō)的活潑開朗，不怕吃苦。這主要是因?yàn)槔p足給姐姐帶來(lái)了極大的痛苦！

師：老師特別欣賞你用“姐姐像變了一個(gè)人似的！”這句話來(lái)表達(dá)你所感受到的姐姐的變化。更要表?yè)P(yáng)你通過(guò)前后對(duì)比的方法閱讀，理解文章的內(nèi)容，感受人物的心情。

生：我知道有一個(gè)成語(yǔ)叫“判若兩人”，指的是明明是同一個(gè)人，前后給人的感覺就像兩個(gè)人似的。都是因?yàn)椤袄p足”，讓姐姐變了！原來(lái)是一個(gè)快樂的姐姐，現(xiàn)在是一個(gè)怎么也快樂不起來(lái)的姐姐。

師：你說(shuō)得非常有道理。用這個(gè)詞來(lái)形容姐姐的變化非常恰當(dāng)?。ㄒ魳菲穑┩瑢W(xué)們，原來(lái)那么快樂開朗、那么勤勞的姐姐像變了一個(gè)人似的！誰(shuí)來(lái)讀這段話？

生：“孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲?！?/p>

師：從你的朗讀中傳來(lái)一陣陣對(duì)往日歡聲笑語(yǔ)的懷念！

生：“孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲?！?/p>

師：我們聽到的是滿滿的惋惜！看到姐姐如今的變化，孫中山告訴自己一定要去做一件事，這件事是——

生：廢除纏足陋習(xí)！

師：同學(xué)們，你還從哪里讀懂了孫中山要破除這個(gè)陋習(xí)？

生：第五自然段中孫中山對(duì)媽媽講的那句話“別人笑話怕什么”，就是看到姐姐纏足痛苦，想為姐姐求情。

生：孫中山很心疼姐姐，想保護(hù)姐姐，不讓她受傷害。但他又沒有辦法，很生氣。所以他對(duì)媽媽說(shuō)：“既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么！”

師：同學(xué)們，“言為心聲”，認(rèn)真讀一讀孫中山和媽媽的這段對(duì)話，文中在寫這段對(duì)話時(shí)有什么不一樣？

生：他們倆說(shuō)的話三段有提示語(yǔ)，其中孫中山第二次的話沒有提示語(yǔ)。

師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)很重要！我們知道提示語(yǔ)可以幫助我們了解人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、心情或內(nèi)心想法。那孫中山第二段話沒有提示語(yǔ)了，你能讀出他內(nèi)心的心情或想法嗎？

生：我感覺孫中山心里肯定特別心疼姐姐，特別氣！

生：我還覺得他因?yàn)闆]有別的辦法幫姐姐，一定特別著急！所以沖著媽媽嚷起來(lái)。

師：你們跟故事中的孫中山年齡差不多大，能通過(guò)這樣一段語(yǔ)言就明白了孫中山內(nèi)心復(fù)雜的心情和情感，了不起！如果讓你來(lái)說(shuō)，你可能會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？

生：女孩子不纏小腳怎么就會(huì)被人笑話了？明朝的馬娘娘就是大腳，有誰(shuí)笑話她了？

生：你也知道是害人的！祖宗傳下來(lái)的就不能改了嗎？

師：從大家的話語(yǔ)中，我們同樣聽出了內(nèi)心的氣憤和急切！誰(shuí)來(lái)讀孫中山對(duì)媽媽說(shuō)的話，讀出他心中想法和情感。

（生讀相關(guān)語(yǔ)句）

師：同學(xué)們，看著姐姐現(xiàn)在沉默寡言的樣子，想著姐姐曾經(jīng)幸?？鞓返那榫?，假如你就是孫中山，你會(huì)想些什么呢？

生：姐姐真可憐！真希望她能再回到從前快快樂樂的樣子！

生：姐姐受到了這么大的傷害！可能永遠(yuǎn)也不會(huì)再快樂起來(lái)了！

生：都是“纏足”把姐姐害成這樣，我將來(lái)一定要破除這個(gè)陋習(xí)！

四、課堂小結(jié)，拓展延伸

師：今天，我們根據(jù)了解題目的意思，圍繞著“孫中山為什么要破除纏足陋習(xí)”這一話題讀故事，一起隨著文字走進(jìn)故事、走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)著文字表達(dá)的具體生動(dòng)，感受著故事內(nèi)容的扣人心弦。課后大家可以去閱讀孫中山先生的故事，把你感興趣的內(nèi)容記下來(lái)，大家互相交流。

師：以前生活中還有哪些陋習(xí)？回去以后問(wèn)問(wèn)周圍的老人或者查找資料，把你了解到的寫下來(lái)。

（蔣崇勇，南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)，211100）

責(zé)任編輯：趙赟

【課例導(dǎo)讀】

一直以來(lái)，在語(yǔ)文課上，我們究竟應(yīng)該“教什么”？是很多語(yǔ)文教師在教學(xué)或教研活動(dòng)中經(jīng)常關(guān)注和熱議的話題。然而，在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂上，仍然存在這些現(xiàn)象：一部分教師在上語(yǔ)文課時(shí)不明確到底要教什么，于是想教什么就教什么，結(jié)果是教師教得模糊不清，學(xué)生學(xué)得一頭霧水；還有一些教師在語(yǔ)文課中這點(diǎn)要關(guān)注，那點(diǎn)也舍不得丟，意圖面面俱到，卻往往事與愿違。究其原因，主要在于教師對(duì)語(yǔ)文課的核心教學(xué)目標(biāo)未能做到清晰地認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確地定位。蔣老師通過(guò)《孫中山破陋習(xí)》這一課例，力圖呈現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文核心教學(xué)目標(biāo)的思考與實(shí)踐，并啟發(fā)我們進(jìn)一步思考：如何真正基于語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、文本價(jià)值和學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)核心教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并在教學(xué)中加以聚焦。

【執(zhí)教者簡(jiǎn)介】

蔣崇勇，南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)教務(wù)主任，南京市語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)秀青年教師，南京市優(yōu)秀教育工作者，江寧區(qū)新長(zhǎng)征突擊手。曾先后獲得全國(guó)信息技術(shù)與課程整合課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)，江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評(píng)一等獎(jiǎng)，南京市課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)。近年來(lái)，潛心于“會(huì)學(xué)”課堂的研究與實(shí)踐，先后主持或作為核心成員參與省、市級(jí)立項(xiàng)課題的研究近十項(xiàng)，公開發(fā)表二十余篇論文、案例，應(yīng)邀公開教學(xué)或講座近百次。