徐敏賢

隨著大量優(yōu)秀繪本的出現(xiàn)，廣大幼兒教師在被繪本吸引和打動的同時，也力圖將其引入幼兒園各個領(lǐng)域的教學(xué)活動之中。這一做法不僅為幼兒教育提供了一個新的教學(xué)視角，也使之成為各個領(lǐng)域教學(xué)相互滲透、整合的一種有效途徑，使教師所組織的活動更注重綜合性和趣味性，從而更好地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣，并使之獲得多元發(fā)展。本文我想通過一次結(jié)合繪本《啪嗒啪嗒的蝸牛》而研磨出的小班音樂《蝸牛啪嗒啪嗒》的經(jīng)驗，與大家分享一些設(shè)計活動過程中的感觸。

《啪嗒啪嗒蝸牛》主要講的是一只普通的小蝸牛，突然有一天，長出兩條腿，變成了“啪嗒啪嗒蝸牛”的故事。故事中的蝸牛上坡路，下坡路，它都啪嗒啪嗒走得可快了。而且它超過了烏龜、青蛙、蝗蟲……甚至超過了小兔子！可是，走著走著，它才突然想起，原來自己是出來散步的！

一、尋找音樂要素

音樂教育潛移默化地塑造著幼兒的心靈，它能開闊視野、拓展思維、發(fā)展智力，音樂情境的創(chuàng)設(shè)更能提高幼兒音樂學(xué)習(xí)的興趣。繪本中的故事主線正好是一個情境創(chuàng)設(shè)的載體，但是前提也需要考慮繪本故事的內(nèi)容是否有趣且富有變化，是否能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

就如何運用繪本開展音樂活動來說，故事內(nèi)容中必須有恰到好處的音樂切入點，能夠以趣引人。教師還必須從音樂活動的性質(zhì)出發(fā)，進一步探討該繪本故事是否適合變化的節(jié)奏和音色等手段加以演繹，使故事情境與音樂更為契合，變得更為生動引人，進一步引發(fā)幼兒的共鳴。就《啪嗒啪嗒蝸牛》這個繪本故事而言，其中可挖掘的音樂要素包括：

1.故事主角突破常規(guī)有腳走路，并且有象聲詞描述，便于塑造音樂形象。

2.故事中的上坡、下坡、上豬背、下豬背等情境可以結(jié)合鋼琴上行、下行的音階以及歌曲《小老鼠拍樓梯》進行改編，幫助幼兒更好地感受音的高低區(qū)別。

3.故事過程中，蝸牛是以散步為主線，所以路上遇到了很多小動物，形象比較吸引幼兒，并且在教學(xué)過程中也容易吸引幼兒進行學(xué)習(xí)。

二、合理改編故事

不是每一個繪本都能適合幼兒在音樂活動的使用，也不是每一個繪本的每一部分都能有效運用到教學(xué)中去。在音樂活動中繪本的另一有效運用方法就是將繪本稍作修改，使之能為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

在這里我想說一下本次活動中我在修改繪本內(nèi)容中所用的幾個方法：

1.刪減法。也就是我們所說的去枝強干法。在符合目標(biāo)及不打破故事完整性的前提下，將繪本故事中不需要的情節(jié)進行刪減，使內(nèi)容更為緊湊。本次的活動是一次小班幼兒的歌唱教學(xué)活動，所以內(nèi)容必須精煉，歌唱段數(shù)不能太長。在研磨過程中首先我去除了大部分與音樂不能結(jié)合的故事情境，留下了符合音階上行、下行特點的上下山坡、上下豬背情境，并且考慮到情境延伸中需要的音樂的變化、幼兒的創(chuàng)編，我們還留下了小蝸牛遇到兔子和烏龜這兩個有明顯不同的故事角色進行一些節(jié)奏上的變化。

2.提煉法。選擇好的繪本內(nèi)容在經(jīng)過第一步的篩選后，還需要進行提煉，取精去糟。就像這個活動中，初期的預(yù)想是這幾段刪減好的故事情節(jié)正好成為活動的三個主要環(huán)節(jié)，上、下上坡的情節(jié)為學(xué)唱音階的部分；上、下豬背為鞏固音階的部分；見到烏龜和小兔為節(jié)奏變換部分，但是在之后的試唱過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了存在問題：第二部分于第一部分意在鞏固，但是內(nèi)容大致相同，反復(fù)演唱既增加了幼兒歌詞的負(fù)擔(dān)，同樣也拖長了活動時間，不利于幼兒的學(xué)習(xí)。于是在經(jīng)過討論過后我們在這三個部分內(nèi)容再次進行提煉，選擇在之前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中先解決音階的學(xué)習(xí)，這樣后面的故事情節(jié)就選擇上、下山坡出游，來創(chuàng)設(shè)散步的情境增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，再選擇有變化的見到兔子和烏龜?shù)牟糠诌M行歌曲的變化。

三、選擇適合音樂

將繪本故事設(shè)計為音樂活動的成敗往往取決于教師選擇的音樂，用音樂“說話”，用音樂表達畫面，音樂的選擇就顯得至關(guān)重要。教師在選擇音樂的旋律和節(jié)奏時，切記要符合故事人物和故事情境的特點，使之起到畫龍點晴的作用。就拿本次活動為例，在挑選音樂時，我反復(fù)思考的就是該音樂是否能使幼兒感受到角色動態(tài)，能否符合幼兒的音樂欣賞水平以便幼兒更好地感受并能自如地表達。

本次繪本我選用的是《小老鼠爬樓梯》為音樂素材，在此基礎(chǔ)上進行改編，這個音樂的選擇也是一次機緣巧合。正好在之前的音樂活動中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)了歌曲《小老鼠爬樓梯》。我發(fā)現(xiàn)這首有趣且簡單的歌曲，孩子們通過兩三遍的學(xué)習(xí)就能演唱。同時歌曲將音階中音高的變化與上下樓梯這一較為具象化的情境結(jié)合在一起，也讓我不禁聯(lián)想到在歌唱教學(xué)中我們一直會遇到的一個問題——幼兒的音準(zhǔn)問題。如果能用具象的感受表示音階中音高的變化，這其實對于幼兒音準(zhǔn)的掌握是有很大幫助的，所以我就默默地記下了這首歌曲。當(dāng)研磨本次活動的時候，我立刻捕捉到了里面上、下山坡，上、下豬背這兩個情境能夠很好地融入這首音樂中，也很符合小班幼兒學(xué)習(xí)的興趣以及難度。同時為了增強音樂的趣味性和挑戰(zhàn)性，我將最后段音階的節(jié)奏進行了一點改變，一個歌唱活動的選材就完成了。

四、適時引導(dǎo)推進

整個教學(xué)活動，我并沒有使用過多的教具，而是通過課件的幫助以背景音樂、范唱等形式貫穿始終，使整個活動體現(xiàn)出極強的音樂性。在活動中我也較為重視在各個環(huán)節(jié)中分解難點，使各個環(huán)節(jié)緊緊相扣：

第一環(huán)節(jié)：通過猜謎出示蝸牛形象，在觀察的過程中了解這只蝸牛的不同——有兩條腿，然后學(xué)習(xí)蝸牛走路的象聲詞“啪噠啪噠”，根據(jù)歌曲中的節(jié)奏練習(xí)“啪噠啪噠”，最后加上音階再次進行練習(xí)。

第二環(huán)節(jié)：根據(jù)繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，在引導(dǎo)幼兒通過音節(jié)演唱與蝸牛共同的上、下山坡中鞏固練習(xí)音階，同時學(xué)習(xí)歌曲第一段內(nèi)容。

第三環(huán)節(jié)：推進故事情境，通過為小兔和烏龜配對“啪噠啪噠”節(jié)奏型，感受音階節(jié)奏的變化，學(xué)習(xí)歌曲的第二段。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)故事內(nèi)容，根據(jù)圖譜完整進行演唱。

通過以上四個環(huán)節(jié)的安排，再加上教師適時引導(dǎo)、適度推進，將本次活動的重難點一一化解，又及時抓住了幼兒在活動中出現(xiàn)的問題，增強幼兒對音樂活動的興趣。

我的繪本研究還剛剛起步，但是在這次活動的研磨中我也發(fā)現(xiàn)了繪本故事在幼兒音樂活動中所展現(xiàn)的魅力，它也是我們設(shè)計音樂活動可以開辟的素材之一，優(yōu)秀的繪本故事為孩子們的音樂活動搭建了嶄新的舞臺。就像應(yīng)彩云老師的一句話：“讓繪本的情景教學(xué)成為教師體驗多元教育元素的有效捷徑?！毕Ｍ谝院蟮囊魳吩O(shè)計活動中，我能繼續(xù)在豐富的繪本世界中挖掘出有效的音樂素材。