孫麗麗

(青島理工大學(xué)琴島學(xué)院 教務(wù)處，山東 青島 266106)

基于工程倫理學(xué)談卓越工程師培養(yǎng)

孫麗麗

(青島理工大學(xué)琴島學(xué)院 教務(wù)處，山東 青島 266106)

隨著卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的推進，各專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)方案日趨成熟，然而也存在著一些問題。分析卓越工程師培養(yǎng)方案中的成績和問題，闡述工程倫理學(xué)在國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀，提出了在卓越工程師培養(yǎng)過程中，通過多途徑滲透工程倫理學(xué)的重要性和必要性，強調(diào)在卓越工程師培養(yǎng)計劃中要注重實現(xiàn)，從專業(yè)知識、技能的卓越，到意識形態(tài)上工程倫理的完整，從而實現(xiàn)未來工程師完整素質(zhì)的培養(yǎng)，是對卓越工程師培養(yǎng)計劃的重要補充。

工程倫理學(xué)；卓越工程師培養(yǎng)；工科教育

1 基于“卓越計劃”的高等教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2010年6月，教育部在天津大學(xué)召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動會，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)(學(xué))會，共同實施“卓越計劃”。其目的在于引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)深度參與學(xué)生培養(yǎng)過程，在學(xué)生培養(yǎng)方案的制定中充分體現(xiàn)通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師通過多渠道合作完善自身工程實踐背景，扭轉(zhuǎn)學(xué)生動手能力弱、缺乏創(chuàng)新性的現(xiàn)狀，教學(xué)過程由理論型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)化。經(jīng)過幾年的實踐摸索，實施“卓越計劃”的高校，在學(xué)科規(guī)劃和專業(yè)建設(shè)方面具有以下特點。

1.1 課程設(shè)置上充分考慮了工程技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?/p>

2011年1月28日，教育部出臺《關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》，明確提出了卓越工程師計劃的培養(yǎng)目標(biāo)。以實施卓越計劃為突破口，促進工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力建設(shè)具有世界先進水平、中國特色社會主義現(xiàn)代高等工程教育體系，促進我國從工程教育大國走向工程教育強國。針對卓越工程師教育培養(yǎng)計劃這一目標(biāo)的提出，實施卓越計劃的高校先后進行了課程體系和教學(xué)形式的改革，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)置上，充分考慮工程技術(shù)領(lǐng)域?qū)χR與技能的需求，突出了工程實踐的導(dǎo)向作用，強調(diào)了人才培養(yǎng)過程中的專業(yè)綜合素養(yǎng)和工程實踐能力的提高。課程改革中普遍表現(xiàn)出了以下特點：

(1)課程設(shè)置突出實踐性?！白吭接媱潯钡闹饕繕?biāo)就是要培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、具有較強實踐能力的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，要想達到這一培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置中必須突出實踐性。高校課程設(shè)置的實踐性改革主要表現(xiàn)在專業(yè)課程在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上突出實踐性，課程內(nèi)容做到理論聯(lián)系實際，強化實踐環(huán)節(jié)[1]。開設(shè)大量設(shè)計性、創(chuàng)新性、研究性實驗項目，通過開放式、個性化的實踐教學(xué)方法，鼓勵激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。同時，學(xué)校注重調(diào)動企業(yè)在人才培養(yǎng)方案制定過程中的主動性和積極性。企業(yè)在人才培養(yǎng)的整個過程中，不再僅僅是停留在外圍的觀看者，而是通過開設(shè)由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)的實踐課程，這些課程緊密聯(lián)系工程實踐和行業(yè)前沿，對這部分實踐課程實現(xiàn)以企業(yè)人員為主開展教學(xué)，發(fā)揮企業(yè)的行業(yè)優(yōu)勢，使企業(yè)深入?yún)⑴c到人才培養(yǎng)的全過程。

(2)課程設(shè)置上突出專業(yè)的完整性。為滿足工程實踐領(lǐng)域?qū)こ倘藛T職業(yè)資格要求，遵循工程型人才培養(yǎng)規(guī)律，“卓越計劃”人才培養(yǎng)分為通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在《關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》中通用標(biāo)準(zhǔn)對工程型人才培養(yǎng)提出了基本要求，行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定了具體專業(yè)人才應(yīng)該達到的專業(yè)要求。為了使人才培養(yǎng)達到通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，高校在“卓越計劃”的課程體系設(shè)置中，充分考慮了“大工程觀”的概念[2]。所謂“大工程觀”，不是指工程本身規(guī)模大，而是指為工程提供科學(xué)支撐的理論基礎(chǔ)知識范圍大，體現(xiàn)了多學(xué)科的交叉和融合。這也是目前大工程綜合考慮科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟、環(huán)境、人文等因素的特點決定的。在大工程概念的引領(lǐng)下，高校在課程設(shè)置中一方面充分考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和科學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)，另一方面通過大量實踐課程的引入，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域和加強動手能力，開闊學(xué)生的工程視野，學(xué)生在熟知本專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，獲得更廣闊的知識體系，從而適應(yīng)大工程體系的要求。

1.2 師資隊伍建設(shè)中注重引進和培養(yǎng)有工程實踐經(jīng)驗的教師

“卓越計劃”高校要建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊伍。教師作為教學(xué)過程的引導(dǎo)者，其本身豐富的工程實踐背景和實踐經(jīng)歷決定了“卓越計劃”人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行力度和深度?！白吭接媱潯敝薪ㄗh高校能夠針對各專業(yè)特點及行業(yè)特色，有計劃地選送本校教師到企業(yè)工程崗位工作1-2年。這需要高校政策上的傾向性和待遇上的保障。例如，部分高校對于工程類專業(yè)教師的職務(wù)聘任從側(cè)重理論研究轉(zhuǎn)向評價工程項目為主，去企業(yè)兼職的教師按照工作時間折合教學(xué)課時發(fā)放待遇等，這些都使得教師本人愿意積極投入到企業(yè)的實踐活動中，這極大地彌補了部分高校教師“出校園進校園”，即畢業(yè)就到高校任教的弊端。通過到企業(yè)的深入實踐將理論基礎(chǔ)扎實的高校教師培養(yǎng)成具有較強理論基礎(chǔ)、具備一定的工程實踐背景的復(fù)合型教育人才。高校在注重提升內(nèi)部師資隊伍實踐能力的同時，通過與企業(yè)的深度合作，從企業(yè)中聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，適當(dāng)承擔(dān)專業(yè)課程實踐教學(xué)任務(wù)，同時結(jié)合專業(yè)研究性學(xué)習(xí)課題及各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，來自企業(yè)的工程技術(shù)人員和管理人員以導(dǎo)師身份參與課題及項目的設(shè)計管理全過程，將自身工程實踐經(jīng)驗應(yīng)用于學(xué)生的教育培養(yǎng)過程中。

1.3 人才培養(yǎng)過程缺乏專業(yè)人文素養(yǎng)的教育

“大工程觀”要求工程技術(shù)人員除了具有宏大的工程視野，還應(yīng)擁有相應(yīng)的人文情懷。很多高校在制定 “卓越計劃”專業(yè)發(fā)展方案時，注重了專業(yè)的 “卓越”，通過合理的課程設(shè)置、配套的教材建設(shè)、完備的師資力量、有效的教學(xué)方法以及充分的實踐鍛煉，培養(yǎng)出了一批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。然而，在人才培養(yǎng)過程中，我們把過多的注意力放在專業(yè)的“卓越”上，而忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。這種人文素養(yǎng)，不是文學(xué)修養(yǎng)，是在“大工程觀”背景下，除了需要加強學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)、提高專業(yè)水平和實踐能力之外,還需要大工程體驗，需要人文情懷以及宏觀思維能力的培養(yǎng)，只有具備了這種體驗、情懷以及宏觀思維能力，才能作為一個完整的、具備人本思想的合格工程技術(shù)人員，才能服務(wù)于工程建設(shè)的各個領(lǐng)域，才能在工作的每一個階段，能夠堅持以人為本的精神，堅持社會正義、堅持可持續(xù)發(fā)展[3]。

2 國內(nèi)外工程倫理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 國外

20世紀(jì)70年代，工程倫理學(xué)在美歐等發(fā)達國家開始創(chuàng)立。到目前為止，美國工程倫理學(xué)基本上完成了重要理論體系的構(gòu)建，并在很大程度上能夠?qū)⒗碚搩?nèi)容有效地應(yīng)用于指導(dǎo)工程實踐應(yīng)用中去。美國工程倫理學(xué)成熟的主要標(biāo)志是形成了相對獨立和完整的理論體系，確立了該學(xué)科的主要目標(biāo)，即增強工程職業(yè)的道德自主能力。同時依據(jù)基本的倫理原則，采用多學(xué)科交叉融合的研究方法，來解決工程倫理決策問題。與此同時，美國工程倫理學(xué)很快從理論構(gòu)建層面發(fā)展到指導(dǎo)實踐活動，在實踐中表現(xiàn)出了極高的有效性。一方面完善了工程倫理教育體系，教育體系的完善，保證了美國工程倫理學(xué)理論框架體系的推廣和傳播，在一定程度上通過教育體系的“滲透”，逐步形成并確立了該學(xué)科在指導(dǎo)實踐中的重要地位；另一方面該學(xué)科的發(fā)展使得工程領(lǐng)域中倫理問題得到有效解決[4]。在工程倫理學(xué)發(fā)展之前，很多工程問題被泛泛地概括為效率和利潤的沖突問題，而忽略了從學(xué)理上講，工程本身也具有倫理的性質(zhì)和意義[5]。工程師倫理意識的覺醒使得其在工作中能夠更好地承擔(dān)起相應(yīng)的社會責(zé)任，更好地服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)。

2.2 國內(nèi)

李伯聰教授用“起飛”和“起步”這兩個詞分別概括工程倫理學(xué)在美國和中國的發(fā)展現(xiàn)狀[6]。值得慶幸的是，在中國的工程界和學(xué)術(shù)界，也有一些學(xué)者開始關(guān)注工程倫理學(xué)。然而，在歷史文化背景和社會認(rèn)識等條件的限制下，工程倫理學(xué)并沒有得到足夠的重視和發(fā)展。多數(shù)人認(rèn)為，中國經(jīng)濟的發(fā)展應(yīng)首先著眼于利潤與效率，導(dǎo)致工程師把工程實踐本身看成是自然科學(xué)的應(yīng)用，否認(rèn)了倫理價值因素，下意識地將工程科學(xué)和人文倫理對立起來，割裂了工程與倫理對話的可能。盡管中國文化注重倫理道德教育，但是這種倫理教育又更多關(guān)注的是人與人、人與社會之間的道德規(guī)范，而忽略了人在自然活動中從事的工程活動的倫理性，這些錯誤認(rèn)識導(dǎo)致工程界人員倫理觀念薄弱，因而在工程實踐中出現(xiàn)了只顧利潤不管公平、面子工程、政績工程等社會問題，造成了嚴(yán)重的社會影響。

3 中國高等教育應(yīng)該關(guān)注專業(yè)卓越與倫理完整

3.1 高等教育是中國工程倫理教育的最好切入點

(1)高等教育規(guī)模大。據(jù)中華人民共和國教育部2016年6月公布，截至2016年5月30日，全國高等學(xué)校共計2879所，其中普通高等學(xué)校2595所(含獨立學(xué)院266所)，成人高等學(xué)校284所。2016年12月，教育部發(fā)布的《中國教育概況——2015年全國教育事業(yè)發(fā)展情況》中，公布全國普通高校、成人高等本/?？圃盒Ｔ谛Ｉ?261.2萬人。這一數(shù)據(jù)表明，自上世紀(jì)90年代以來，我國高等教育在經(jīng)過大學(xué)擴招、高校合并及建設(shè)“世界一流大學(xué)”的發(fā)展和改革后，高等教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，進入了大眾化階段。面對如此大規(guī)模的高等教育，在工科人才培養(yǎng)過程中工程倫理學(xué)的缺席，使得我們的人才培養(yǎng)從內(nèi)容上不夠完善。美國加州查鋪曼大學(xué)(Chapman University)哲學(xué)教授、著名的工程倫理學(xué)家邁克·W.馬丁曾經(jīng)談到：嚴(yán)肅認(rèn)真的工程倫理學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該在工程師的培訓(xùn)過程中進行[7]。自1985年開始，美國的大多數(shù)工程院校在接受工程與技術(shù)委員會認(rèn)證時，都多了一個重要條件，強調(diào)要“培養(yǎng)學(xué)生的工程職業(yè)和實踐的倫理特征的認(rèn)識”(Fifty-Third Annual Report,1985)。到目前為止，美國幾乎所有的工程學(xué)院都在以各種形式對學(xué)生進行工程倫理學(xué)教育，這一點在美國成了學(xué)院得到工程與技術(shù)委員會認(rèn)證的必要條件，也使得工程倫理學(xué)教育在美國得到重視和迅速推廣。由此可見，在中國高等教育人才培養(yǎng)過程中，如果能夠通過政府政策導(dǎo)向、學(xué)校制度保障等有力措施，在高等教育人才培養(yǎng)階段以各種形式探索性在工科專業(yè)人才培養(yǎng)中開展工程倫理學(xué)教育，將會極大地加速工程倫理學(xué)的傳播，從而在理論層面上產(chǎn)生一定的影響。

(2)工科學(xué)生群體工程倫理觀念亟待加強。按照我國目前的學(xué)制規(guī)定，一般高校的本科生在校年齡為19-23歲，這部分學(xué)生經(jīng)歷嚴(yán)峻的高考，走入高等教育的學(xué)府，經(jīng)過高等教育的培養(yǎng)，他們將在最生機勃勃的年紀(jì)走入社會，成為國民經(jīng)濟的建設(shè)者和創(chuàng)造者。然而我們很容易看到受到傳統(tǒng)“重文輕理”思想的影響，很多理科生本身人文觀念就很淡漠，對于大多數(shù)學(xué)生工程倫理概念在他們的知識領(lǐng)域中尚屬空白，沒有納入他們的視野。面對這一龐大學(xué)生群體和眾多傳統(tǒng)思想帶來的潛移默化的影響，高等教育應(yīng)該探索在人才培養(yǎng)方案中強化工程倫理學(xué)科思想的滲透，注重學(xué)生工程倫理教育，才能使學(xué)生真正成為未來工程活動的設(shè)計者、決策者、管理者、執(zhí)行者，才能更好的承擔(dān)和履行工程師的社會責(zé)任。

3.2 卓越工程師培養(yǎng)計劃日趨成熟，進入完善整改階段

“卓越計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的重大改革項目。自2010年教育部在天津大學(xué)啟動“卓越計劃”至今為止，分三個批次共有1257個工科本科專業(yè)加入到這一改革項目中。計劃實施期限從2010年到2020年，經(jīng)過7年的實踐積累，“卓越計劃”在人才培養(yǎng)方式改革中取得了實質(zhì)性的進展和許多重大突破。高校為推進“卓越計劃”的落實工作，從組織管理體系的建立到人才培養(yǎng)方案的完善，從師資隊伍建設(shè)的強化到工程實踐教育中心的啟動等方面采取了具體有力的措施。同時，高校加大資金投入，用于實踐教學(xué)條件的改善、聘請企業(yè)師資、學(xué)生的實習(xí)補貼、教師到企業(yè)培訓(xùn)、開展教學(xué)研究等方面。至今，這一重大改革項目可以說“賽程過半”，到了該沉淀和思考總結(jié)的重要階段。通過“卓越計劃”，高校在原有優(yōu)勢特色學(xué)科的支撐下，完成了重點專業(yè)的專業(yè)課程體系的重構(gòu)，能夠充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源探索適合工科學(xué)生培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案。第一批參與到“卓越計劃”的學(xué)生已經(jīng)進入職場，投入到國民經(jīng)濟建設(shè)中。我們能夠看到經(jīng)過“卓越計劃”針對性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這部分學(xué)生在創(chuàng)新思維和實踐能力上大多都有出色表現(xiàn)，在各行各業(yè)中很快承擔(dān)起骨干角色。然而，在人才培養(yǎng)過程中工程倫理學(xué)的缺失，使得這部分學(xué)生在處理具體工程案例時并沒有特別的優(yōu)異表現(xiàn)。他們在面對工程中的誠信問題、環(huán)境問題、技術(shù)保密問題、雇主責(zé)任與公眾責(zé)任的平衡等等問題時，顯得無所事從，當(dāng)面臨這些問題作出錯誤判斷時，可能對其職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的、無法挽回的影響。而解決這些問題的基礎(chǔ)理論，正是應(yīng)該在我們的人才培養(yǎng)過程中通過對學(xué)生的工程倫理學(xué)教育來實現(xiàn)的。所以，“卓越計劃”在下一步人才培養(yǎng)方案的調(diào)整上應(yīng)該充分考慮工程倫理學(xué)的影響，不容忽視。

3.3 人才培養(yǎng)上專業(yè)的卓越必須以倫理的完整為前提

基于“卓越計劃”的引領(lǐng)，高等教育能夠以社會需求為導(dǎo)向，改革課程體系和教學(xué)形式，創(chuàng)立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機制，有意識地推進國際化培養(yǎng)，培養(yǎng)了一批專業(yè)基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力強、具有國際視野。同時適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。然而，在高等教育人才培養(yǎng)方案制定中工程倫理教育的缺席，使得工程技術(shù)人才在社會實踐中否認(rèn)工程本身的倫理意義，面對工程問題作出了錯誤的判斷和糟糕的決定，使自身的職業(yè)生涯受到牽連，也給經(jīng)濟建設(shè)造成了嚴(yán)重的后果。

工程倫理上的完整能夠使工程技術(shù)人員正確地判斷和處理好各類工程問題。最近幾年，媒體多有報道在工程活動中出現(xiàn)的各類問題，如拖欠農(nóng)民工工資、因偷工減料而造成的重大事故、開發(fā)過程破壞了生態(tài)環(huán)境、缺乏對文化遺產(chǎn)的保護等等，人們認(rèn)為這些問題的出現(xiàn)是由于管理、制度、經(jīng)濟、技術(shù)等層面不完善造成的，不把它歸為倫理問題對待。要改變這些傳統(tǒng)認(rèn)識誤區(qū)，應(yīng)該通過在高等教育中有計劃地安排工程倫理學(xué)教育，目的是在人才培養(yǎng)的過程中就使學(xué)生明確工程活動不單單是技術(shù)活動和經(jīng)濟活動，它是包含了多方面因素的“系統(tǒng)活動”，倫理要素是工程活動諸多要素的組成部分，不容被忽視。

工程倫理上的完整能夠使工程技術(shù)人員在工程實踐活動中多一些人文情懷，而不僅只是追求所謂的精確和效率。自改革開放以來，經(jīng)濟建設(shè)成為工作中心，在現(xiàn)實生活中，往往出現(xiàn)了一些“只顧賺錢，不管道德”的丑陋現(xiàn)象，工程師一味地去追求高質(zhì)量有效益的產(chǎn)品，忽略了產(chǎn)品本身所產(chǎn)生的社會影響，或者根本認(rèn)為這種影響不應(yīng)該是工程師關(guān)注的，而是政府、企業(yè)、銷售、使用者應(yīng)該考慮的問題。這些錯誤想法必須在高等教育的人才培養(yǎng)中加以克服和剔除。通過高等學(xué)校工程倫理教育使未來的工程技術(shù)人員明確基本的倫理準(zhǔn)則，工程師的責(zé)任和義務(wù)。高等教育不僅要培養(yǎng)未來工程師專業(yè)基礎(chǔ)及實踐能力，更要培養(yǎng)有責(zé)任感的工程師，熟悉適用于本專業(yè)的法律和安全標(biāo)準(zhǔn)，清楚職業(yè)準(zhǔn)則和倫理責(zé)任，具備正確的道德推理，懂得理性選擇，只有這樣的復(fù)合型人才，才能更好地服務(wù)于國民經(jīng)濟建設(shè)，服務(wù)于人民。

4 結(jié)語

普通高校本科專業(yè)目錄對各學(xué)科門類提出了明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。“培養(yǎng)什么樣的人才” 要求高校結(jié)合本科人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)校辦學(xué)定位進行理性思考與合理設(shè)計，而高校明確的培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)過程中的重要抓手，具有導(dǎo)向作用。要想培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)實踐能力強，同時又具備較強社會責(zé)任感的專業(yè)工程技術(shù)人員，工程倫理素質(zhì)的培養(yǎng)是不容忽視的。中國的理工科高校要重視工程倫理教育，通過課程體系的調(diào)整，將常規(guī)工程倫理學(xué)課程及專業(yè)課程中加入工程倫理內(nèi)容，以此構(gòu)建適合未來工程師成長的培養(yǎng)模式。工程倫理學(xué)教育在中國剛剛起步，通過高等教育的大力重視和推廣，希望中國的工程倫理學(xué)能夠早日“起飛”。

[1] 陳立章. 碩士層次卓越工程師計劃課程建設(shè)探討[J].學(xué)位與研究生教育, 2012(7):14-18.

[2] 李培根. 工程教育需要大工程觀[J].高等工程教育研究, 2011(3):1-3.

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責(zé)任編輯：張曉輝

Cultivation of Outstanding Engineers Based on Engineering Ethics

SUN Lili

(Department of Academic Affairs, Qindao College of Qingdao University of Technology, Qingdao 266000, China)

With the advancement of the outstanding engineers education training plan, the educational programs for outstanding engineers are becoming more and more mature. In this paper, the main problems in the training of outstanding engineers are analyzed, the present situation of engineering ethics at home and abroad is expounded and the importance and necessity of effective penetration of engineering ethics in the process of training outstanding engineers are focused on. It is pointed out that in the training plan of outstanding engineers, we should pay attention to the realization of the integrity of the professional knowledge and skills, and the integrity of the engineering ethics in ideology, so as to realize the cultivation of the engineers with whole qualities in the future, which is an important complement to the training program for outstanding engineers.

engineering ethics; excellent engineer training; engineering education

2017-03-21

山東省教育廳項目(J16LG56)

孫麗麗(1980-)，女，吉林省吉林市人，副教授，碩士，主要從事結(jié)構(gòu)分析與力學(xué)研究。

B82-0

A

1009-3907(2017)08-0059-04