趙丹丹

（長春中醫(yī)藥大學(xué)，長春 130117）

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)英語教學(xué)改革設(shè)計方案

趙丹丹

（長春中醫(yī)藥大學(xué)，長春 130117）

互聯(lián)網(wǎng)作為高校的教學(xué)輔助工具極大的豐富了大學(xué)英語教學(xué)的方法和途徑。根據(jù)我校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，提出利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具改革大學(xué)英語教學(xué)的具體方案，以期推動我校大學(xué)英語教學(xué)改革進程，為其他高校大學(xué)英語教學(xué)改革提供具有可行性的參考依據(jù)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)英語；教學(xué)改革

Abstract:?As a teaching aid the Internet has greatly enriched the ways and methods of college English teaching.Based on the current situation of English teaching in our university, a concrete plan of teaching reform with internet teaching tools was put forward in order to promote the process of the reform of English teaching in our college andprovide reference for the feasibility of other college English teaching reform.

Keywords:?“Internet+”; college English; teaching reform

互聯(lián)網(wǎng)已成為當(dāng)今社會人們生活的一部分,其在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中也扮演著重要的角色[1]。高校大學(xué)英語教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的契機，設(shè)計“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的教學(xué)模式，推動互聯(lián)網(wǎng)新時代的大學(xué)英語教學(xué)改革進程。本文簡介我校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀并分析其原因，從而設(shè)計借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具改革大學(xué)英語教學(xué)的具體方案。

1 我校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

我校大學(xué)英語課程作為必修課開課3個學(xué)期，每學(xué)期72學(xué)時。其中課上安排54學(xué)時精讀課，講授8個單元教學(xué)內(nèi)容，18學(xué)時聽力課，講授10個單元教學(xué)內(nèi)容。每學(xué)期臨近大學(xué)英語四、六級考試，授課教師都要在課上抽出部分學(xué)時講授模擬題及各題型應(yīng)試技巧和策略。課后安排學(xué)生自學(xué)完成泛讀10個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。大部分英語教師都可以在教室進行多媒體教學(xué)，部分英語教師可以在語音實驗室利用互聯(lián)網(wǎng)英語教學(xué)工具和軟件輔助授課。越來越多的英語教師開始關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具和軟件，并借助互聯(lián)網(wǎng)信息工具和軟件輔助傳統(tǒng)大學(xué)英語各教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，部分教師利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂高效輔助和延伸大學(xué)英語課堂，一些教師參與各級各類信息化教學(xué)競賽并取得優(yōu)異成績。雖然教師致力于利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具改革傳統(tǒng)教學(xué)，然而學(xué)生英語實際應(yīng)用能力并不強，大學(xué)英語教學(xué)改革效果也不十分理想。其原因主要體現(xiàn)在以下2方面，1）我校學(xué)生入學(xué)時高考的外語成績普遍偏低。部分學(xué)生的語音和聽力較差，聽不懂教師英語授課，很難參與課堂互動。有些學(xué)生即使英語水平尚可，但對英語學(xué)科不感興趣，學(xué)習(xí)比較被動，學(xué)習(xí)目的只為通過大學(xué)英語考試得到學(xué)分。這幾類學(xué)生對英語課比較抵觸，難以按照教師要求有效利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)工具提高自身英語水平。2）英語教師僅在課堂上很難兼顧到不同英語水平的學(xué)生，此外，大學(xué)英語課程課時不斷縮減，教師在越來越少的課堂時間里難以達成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，很難在有限的課堂時間培養(yǎng)學(xué)生英語輸出能力。

2 大學(xué)英語教學(xué)改革設(shè)計方案

2.1 組織新生參加大學(xué)英語分級考試 分級教學(xué)遵循因材施教的教學(xué)理念，在新生入學(xué)后，組織英語考試，把英語水平相似的學(xué)生分到同一層級的班級進行教學(xué)，針對不同層級的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案和教學(xué)方法[2]。 1）在我校選取1個學(xué)院作為試點學(xué)院。2）組織新生入學(xué)后參加統(tǒng)一考試，按照成績將學(xué)生分入A-B-C 3個等級的教學(xué)班級。3）設(shè)置4個學(xué)期大學(xué)英語課程，4個學(xué)期教學(xué)重點各有側(cè)重，層層鋪墊，逐步提高學(xué)生語言實際應(yīng)用能力。

2.2 各等級教學(xué)班級借助互聯(lián)網(wǎng)的具體教學(xué)活動方案設(shè)計

2.2.1 第一學(xué)期（夯實語言基礎(chǔ)） 精讀課：1）建立班級云端，上傳微課至云端，要求學(xué)生觀看微課，并完成微作業(yè)（適用A、B、C班）。這能較大限度地滿足學(xué)生對于知識的個性化、自主化學(xué)習(xí)需求。2）借助微信公眾平臺，發(fā)布大學(xué)英語四級各題型解題策略和練習(xí)（適用A、B班）。由教師可以向?qū)W生提供有關(guān)大學(xué)英語四級考試的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生課外補充優(yōu)質(zhì)的知識建構(gòu)[3]。3）將學(xué)生分成各學(xué)習(xí)小組，如信息小組（如申請留學(xué)流程、辦理護照流程、國外旅游報稅流程、簽證流程等實用信息）、英文歌曲演唱小組、英文詩歌朗誦小組、英文讀報小組、英文戲劇表演小組等。要求各小組定期上傳活動視頻至班級云端，通過互聯(lián)網(wǎng)展示各小組學(xué)習(xí)成果，教師給予指導(dǎo)、反饋和評價（適用A班）。學(xué)習(xí)小組的建立符合大學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，通過合理分組和有效組織，可以極大緩解教學(xué)班級人數(shù)多的問題，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識，從而極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[4]。

聽力課：1）利用大學(xué)英語聽說軟件完成聽說任務(wù)（適用A、B、C班）。聽說軟件能打破傳統(tǒng)大學(xué)英語聽力課堂在時間和空間維度上的限制。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，大學(xué)英語聽力課就能構(gòu)建一個高效的語言學(xué)習(xí)和交流環(huán)境[5]。2）借助校園網(wǎng)完成英文經(jīng)典電影賞析任務(wù)，并把觀后感上傳至TRP寫作軟件系統(tǒng) (適用A、B班)。這可以激發(fā)學(xué)生寫作熱情，提升其寫作水平[6]。3）上傳英文視頻材料至班級云端，要求學(xué)生完成視頻中的口語練習(xí)(適用A班)。

2.2.2 第二學(xué)期（培養(yǎng)創(chuàng)新精神） 精讀課：1）將學(xué)生分為英文辯論小組、英文翻譯小組，英文演講小組等，要求各小組上傳活動視頻至班級云端，定期展示成果，教師給予指導(dǎo)、反饋和評價（適用A、B、C班）。2）將學(xué)生分為英文經(jīng)典名著小組、英文電影配音小組、英文視頻制作小組等。要求各小組上傳活動視頻至班級云端，定期展示成果，教師給予指導(dǎo)、反饋和評價（適用A班）。

聽力課：1）借助互聯(lián)網(wǎng)賞析英文原版記錄片和名人訪談（適用A、B、C班）。英語紀(jì)錄片和名人訪談節(jié)目是值得大學(xué)英語教師充分利用的學(xué)習(xí)資源。將其合理地引入大學(xué)英語課堂，一方面可以為課堂增加全新的教學(xué)素材，另一方面也可以為學(xué)生帶來新鮮的學(xué)習(xí)感受[7]。2）采訪校園名人，并錄制視頻，定期展示成果（適用A、B班）。采訪任務(wù)既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，又能讓其發(fā)現(xiàn)短板并有效設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)[8]。3）拍攝英文紀(jì)錄片（適用A班）。在紀(jì)錄片創(chuàng)作中，學(xué)生結(jié)合所掌握的英語知識和拍攝技巧表達自我[9-10] 。

2.2.3 第三學(xué)期（豐富文化知識） 精讀課：按照校園文化將學(xué)生分為中醫(yī)文化英語小組、中藥文化英語小組、針灸推拿文化英語小組、護理文化英語小組、管理文化英語小組等。要求各小組定期展示校園文化，拍攝視頻，上傳至班級云端，教師給予指導(dǎo)和評價（適用A、B、C班）?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，促進了文化的傳播，給校園文化帶來了深遠(yuǎn)的影響[11]。大學(xué)的校園文化是一所大學(xué)的靈魂，傳播大學(xué)校園文化，在構(gòu)建和諧校園、促進大學(xué)生全面成長中起著舉足輕重的作用[12]。

聽力課：1）進行英、美、加拿大、澳大利亞等國的文化紀(jì)錄片賞析、中外文化對比、學(xué)生查閱互聯(lián)網(wǎng)資料補充相關(guān)文化信息（適用A、B、C班）。大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分是要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，通過對比中西文化，能有效提高學(xué)生對文化知識的理解[11]。

2.2.4 第四學(xué)期（提升專業(yè)素養(yǎng)） 精讀課：按照專業(yè)將學(xué)生分成若干小組，根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)選取相關(guān)知識點，制作PPT在課堂上展示，學(xué)生間互評、教師給予指導(dǎo)和評價（適用A、B、C班）。大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)向“特殊目的英語”（ESP）遷移已經(jīng)是大勢所趨[12]。大學(xué)英語教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以英語為交流工具培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。聽力課：各組學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)搜集相關(guān)英文視頻，結(jié)合視頻內(nèi)容向其他小組提出問題進行課堂互動（適用A、B、C班）。

3 結(jié)語

教學(xué)具體活動方案設(shè)計如上，教師要根據(jù)實際教學(xué)中出現(xiàn)的情況再做出相應(yīng)的調(diào)整，教學(xué)改革成果也可以通過不同方式體現(xiàn)和展現(xiàn)，如開展中醫(yī)藥文化活動周、慶祝國際醫(yī)生節(jié)和護士節(jié)活動、參與外賓接待活動等方式來檢驗教學(xué)成果?？傊髮W(xué)英語教學(xué)要順應(yīng)時代需求充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，不斷改革和建設(shè)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力。

[1]李曉婧.談以互聯(lián)網(wǎng)為工具的大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)[J].英語廣場 , 2017(2)： 109-110.

[2]盛微微.論大學(xué)英語分級教學(xué)[J].南風(fēng), 2014(33)： 25.

[3]賈凌玉, 章國英, 施稱.基于微信公眾平臺和微社區(qū)的醫(yī)學(xué)英語閱讀翻轉(zhuǎn)課程的設(shè)計與實踐[J].外語電化教學(xué), 2016(2)： 65-69, 34.

[4]吳春雪.論課堂小組合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子 , 2016(11)： 99.

[5]葉玲, 姚艷丹.大學(xué)英語視聽說翻轉(zhuǎn)課堂的生態(tài)構(gòu)建研究[J].海外英語 , 2017(7)： 101-102.

[6]李霞, 鐘蘭鳳.作文自動評價系統(tǒng)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的實證研究：以句酷批改網(wǎng)為例[J].教學(xué)研究, 2017(1)： 57-61.

[7]賴蘊曄.小議將原版英語紀(jì)錄片引入大學(xué)英語課堂[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2015(5)： 117-119.

[8]陳璇璇.走出教室開口說英語：一次體驗反思性的街頭采訪學(xué)習(xí)任務(wù)[J].教育教學(xué)論壇, 2014(30)： 255-256, 257.

[9]廖璇.項目教學(xué)法植入紀(jì)錄片創(chuàng)作課程[J].大眾文藝,2015(13)： 234.

[10]衛(wèi)軒.《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程教學(xué)改革研究與實踐[J].新聞研究導(dǎo)刊 , 2016(21)： 29.

[11]楊旸宇東.互聯(lián)網(wǎng)對校園文化傳播的影響與對策探析[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊, 2016, 29(13)： 71-72.

[12]趙野.大學(xué)校園文化的多媒體整合傳播[J].新聞世界,2014(9)： 239-240.

[13]馬衛(wèi)華, 王平.大學(xué)英語教學(xué)跨文化交際能力培養(yǎng)研究[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2017(2)： 51-53.

[14]王佳.ESP時代大學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)提升思路[J].才智,2016(24)： 20,22.

Design of college English teaching reform from the perspective of Internet

ZHAO Dandan
(Changchun University of Chinese Medicine, Changchun 130117, China)

G642.0

A

2095-6258(2017)05-0833-03

2017-03-02）

10.13463/j.cnki.cczyy.2017.05.050

吉林省高等教育學(xué)會2016年度高教科研課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’視域下大學(xué)英語教學(xué)改革研究”(JGJX2016D74)。

趙丹丹（1979-），女，碩士，副教授，主要從事英語語言學(xué)教學(xué)與研究。