程會娜+劉艷欣+石松

摘 要：師資隊伍建設(shè)是應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中重要因素，文章將利用文獻(xiàn)資料法和數(shù)理統(tǒng)計法對河北傳媒學(xué)院的相關(guān)師資情況進(jìn)行分析，同時從師資的管理制度、考核制度、培訓(xùn)等提出轉(zhuǎn)型中師資隊伍建設(shè)的思路，為體育教學(xué)工作的更好開展提供參考。

關(guān)鍵詞：民辦應(yīng)用型本科 體育師資隊伍 發(fā)展研究

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096—1839（2017）1—0126—03

1 前言

當(dāng)前，在我國高等教育已步入大眾化教育階段的背景下，市場經(jīng)濟的不斷完善和科技文化的快速發(fā)展，要求高等教育培養(yǎng)出大批不同規(guī)格和層次的人才，尤其是更多的應(yīng)用型人才，那么師資的轉(zhuǎn)型也是關(guān)鍵因素。2015年10月21日《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教育部國家發(fā)展改革委財政部）中“基本思路：堅持頂層設(shè)計、綜合改革，不斷完善促進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的政策體系，推動院校設(shè)置、師資隊伍建設(shè)等重點難點領(lǐng)域的改革?！睅熧Y隊伍作為學(xué)校教學(xué)改革和轉(zhuǎn)型的重要因素，使本研究有了一定的意義。

應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型中師資隊伍建設(shè)在學(xué)術(shù)界和各高校引起了高度重視，作為轉(zhuǎn)型試點的民辦本科院校，河北傳媒學(xué)院的體育教師肩負(fù)著專業(yè)課教學(xué)和公共體育課教學(xué)，那么如何借鑒其他院校的研究經(jīng)驗，結(jié)合河北傳媒學(xué)院的現(xiàn)狀進(jìn)行體育師資隊伍的改革或者管理是關(guān)鍵問題，從而為我校甚至民辦高校轉(zhuǎn)型中師資隊伍的建設(shè)和管理提供參考。本研究將從師資現(xiàn)狀、師資觀念和結(jié)構(gòu)、考核制度、培訓(xùn)制度等方面進(jìn)行研究，為更好地做好專業(yè)轉(zhuǎn)型將起到推進(jìn)作用。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

河北傳媒學(xué)院體育教師。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

本研究通過查閱中國期刊網(wǎng)、百度等網(wǎng)站，對應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的相關(guān)政府指導(dǎo)性文件，各高校在師資建設(shè)方面的經(jīng)驗進(jìn)行了匯總整理，以便根據(jù)河北傳媒學(xué)院的實際情況提出建議。

2.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法

根據(jù)河北傳媒學(xué)院現(xiàn)有體育教師的數(shù)據(jù)，對師資情況進(jìn)行總結(jié)分析，并對河北傳媒學(xué)院現(xiàn)有的專業(yè)建設(shè)情況，發(fā)展規(guī)劃等進(jìn)行歸納總結(jié)，提出師資發(fā)展的可行性建議。

3 結(jié)論與建議

目前，河北傳媒學(xué)院體育教師是指擔(dān)任著公共體育課教學(xué)工作的老師，其中部分老師也兼任表演（體育表演）、休閑體育、社會體育等三個專業(yè)課的教學(xué)工作。面對目前的本科應(yīng)用型學(xué)校的建設(shè)，體育教師也要不斷進(jìn)行思想和教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，適合專業(yè)建設(shè)和學(xué)校的整體發(fā)展。轉(zhuǎn)型期的體育師資隊伍建設(shè)，不但要做好面對不同專業(yè)變化的適應(yīng)性融合，專業(yè)體育教師同時也要面對自己專業(yè)的發(fā)展，做好轉(zhuǎn)型的科學(xué)定位；作為公體教師要做好公共基礎(chǔ)課程的服務(wù)作用，為其他專業(yè)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展服好務(wù)。

3.1 體育教師現(xiàn)狀分析

河北傳媒學(xué)院現(xiàn)有體育教師46人，其中自有教師26人，外聘教師20人。河北傳媒學(xué)院學(xué)生以14000人計算，師生比為304：1，基本符合國家規(guī)定體育教師和學(xué)生師生比。

3.1.1教師總體職稱分布

如圖1，46人中，教授6人，副教授9人，具有高級職稱的15人，占教師總數(shù)的32.6%。講師23人，占教師總數(shù)的50%，無職稱8人（其中4人為碩士研究生）。

3.1.2學(xué)位分析

調(diào)查數(shù)據(jù)表明4 6人中，27人具有碩士學(xué)位，占教師總數(shù)的58.7%，15人具有學(xué)士學(xué)位（其中7人正在攻讀碩士學(xué)位），4人無學(xué)位。無學(xué)位中3人為教授，有本科學(xué)歷無學(xué)位，另外1名教師正攻讀碩士研究生。

3.1.3年齡分析

如圖2所示，所有教師平均年齡為37.0歲，其中60歲以上教師4人，45歲到60歲的2人，30歲到44歲之間的34人，占總數(shù)的73.9% ，30歲以下的教師6人，占總數(shù)的13.0%。教師年齡結(jié)構(gòu)較為年輕，多數(shù)教師的年齡在30-44歲之間，和學(xué)校成立時間有一定的關(guān)系，但也形成了老中青的梯隊。這種年齡結(jié)構(gòu)既保證了教師水平，同時保證了體育教師新知識的獲取和不斷更新。

3.1.4 其他情況

目前，在30-40歲之間的體育教師，多數(shù)已經(jīng)達(dá)到講師或副教授職稱，部分為碩士研究生畢業(yè)，多數(shù)則是通過在職學(xué)習(xí)或者脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)修了碩士學(xué)位，作為教師的中間力量，無論職稱和學(xué)位上都有較大的提高。其中部分年輕教師則是剛?cè)肼毜拇T士研究生或者技術(shù)水平較高的本科生，這部分教師在學(xué)歷、職稱上剛剛起步，教學(xué)水平一般，但是有活力，技術(shù)較好，學(xué)習(xí)能力較強，給予教學(xué)方法、師德師風(fēng)等相應(yīng)的培訓(xùn)或者指導(dǎo)肯定能較好的勝任教學(xué)工作。

3.2 應(yīng)用型體育師資管理制度建設(shè)思路

根據(jù)河北傳媒學(xué)院應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，建議加快師資的管理制度建設(shè)。河北傳媒學(xué)院存在年輕教師技術(shù)水平較高但科研能力較差，教師職稱上不去直接影響收入水平，又是影響教師穩(wěn)定性的一個重要指標(biāo)。優(yōu)化資源配置，對現(xiàn)有工作進(jìn)行定量定崗，更好地發(fā)揮教師的主動性，建議將教師分為兩類，教學(xué)科研型和教學(xué)實踐型。教學(xué)科研型的教師要把主要的精力用于教學(xué)工作，同時每學(xué)期要完成定量的科研成果，一般適用于來校較早，教學(xué)經(jīng)驗豐富、科研能力和學(xué)術(shù)水平較強，但在訓(xùn)練方面或者業(yè)界影響較小的老師；而教學(xué)實踐型教師則需要完成基本的教學(xué)任務(wù)的前提下，帶領(lǐng)學(xué)校的高水平訓(xùn)練隊每學(xué)年達(dá)到一定的比賽成績或者帶領(lǐng)學(xué)生的實踐團(tuán)隊組織參與大型的體育賽事、承擔(dān)體育社會活動相應(yīng)次數(shù)，此類教師每學(xué)年科研考核分?jǐn)?shù)要減低，用相應(yīng)的競賽或者社會活動的分?jǐn)?shù)替換。

在體育教師建設(shè)時考慮教師的教學(xué)能力基礎(chǔ)上，兼顧科研或?qū)嵺`能力，更好地發(fā)揮技術(shù)較好或者有行業(yè)背景的體育教師的優(yōu)勢，提高雙師雙能型教師的數(shù)量和水平，以便更多地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

對教師的職稱評審條件，尤其是校內(nèi)可以進(jìn)行的評審，將實踐、實訓(xùn)、競賽和科研一樣量化，為雙師雙能型教師評審職稱提供便利，更好地促使教師發(fā)展和保持教師的基本收入，留住人才。

將教師的外出組織競賽活動或者參加社會實踐活動按實際情況由學(xué)院和學(xué)校共同制定相關(guān)細(xì)則，算作工作量，避免教師由于外出組織活動或者實踐影響工作量影響收入。鼓勵有能力的教師在不影響學(xué)校教學(xué)工作的基礎(chǔ)上擔(dān)任社會兼職（包括有償兼職），鼓勵教師參加社會服務(wù)活動，如義務(wù)參加社區(qū)的體育健身指導(dǎo)、體育項目進(jìn)校園活動等，提高教師的實踐能力，行業(yè)內(nèi)背景和社會影響力，從而帶動專業(yè)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)。

3.3 應(yīng)用型體育師資考核制度建設(shè)思路

3.3.1 德

以思想品德和職業(yè)道德為主，衡量教職員工是否達(dá)到“三育人”的要求，教師應(yīng)以“師德”為先。可以分為思想品德、紀(jì)律，具體為：政治思想表現(xiàn)好，積極參加各項集體活動；遵守學(xué)校紀(jì)律和各項規(guī)章制度，無處分和事故；無不利于團(tuán)結(jié)、集體的事件；品德高尚，言行一致等。教研室主任或者學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一查課，被查到屬于教學(xué)事故范疇，但沒有認(rèn)定文件的可根據(jù)學(xué)院文件進(jìn)行劃定。

3.3.2能

以發(fā)展?jié)摿楹诵?，衡量教職員工完成本職工作、承擔(dān)重要職責(zé)的能力，首先是完成本職工作的能力。

可以分為工作態(tài)度、個人崗位能力、創(chuàng)新能力等。這就需要對每位教師崗位進(jìn)行確定，明確崗位職責(zé)。對于基本能完成工作的和非常好的完成工作并且能有創(chuàng)新、有突破的超額完成工作的給予區(qū)分。如教師基本教學(xué)文件撰寫、教學(xué)工作完成、教師自學(xué)或者進(jìn)修等進(jìn)行界定，尤其對工作中突出表現(xiàn)或創(chuàng)新能力行為給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。教師利用業(yè)余時間進(jìn)修培訓(xùn)、繼續(xù)學(xué)習(xí)等，或者教師在該學(xué)年獲得的學(xué)院認(rèn)可的行業(yè)資格、職稱、學(xué)歷等均可作為加分項目。

3.3.3勤

重點考察職業(yè)精神、工作狀態(tài)、遵守紀(jì)律和考勤等規(guī)章制度情況。包括教師的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神。比如教師進(jìn)行相應(yīng)的查課、聽課、教師辦公室衛(wèi)生等工作；教師利用業(yè)余時間組織學(xué)校的訓(xùn)練隊訓(xùn)練或者指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)、實踐活動、體育社團(tuán)指導(dǎo)教師、各學(xué)院組織的體育健身指導(dǎo)活動、社會體育活動等；教師認(rèn)真遵守考勤紀(jì)律，并多次加班等；除教學(xué)外兼任學(xué)校分配的其他行政工作。

3.3.4績

圍繞年度業(yè)績目標(biāo)完成情況和崗位職責(zé)要求，服務(wù)保障或教學(xué)質(zhì)量是否符合本職工作要求，是否達(dá)到學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。這部分建議分為兩類：一部分是教學(xué)科研型，一部分是教學(xué)實踐型。教學(xué)科研型要求相應(yīng)的發(fā)表相關(guān)的學(xué)術(shù)論文校級、省市級、國家級核心刊物等文章有不同的分?jǐn)?shù)；獲得校級、省市級、國家級課題不同分?jǐn)?shù)；公開出版的著作，第一作者、第二作者等等不同分?jǐn)?shù)；獲得教學(xué)成果獎的級別不同分?jǐn)?shù)，等等。教學(xué)實踐型教師該學(xué)年帶領(lǐng)學(xué)生參加校級、省市級、國家級比賽取得的名次、人數(shù)按比例給予分?jǐn)?shù)；帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動、參加大型體育賽事的組織、參加大型演出取得一定社會影響、帶領(lǐng)學(xué)生制作的作品獲得行業(yè)獎項或者發(fā)表等。總之，通過不同的分?jǐn)?shù)給予教師不同的評價，相關(guān)的評價應(yīng)該由教師自評、教研室主任或者專業(yè)帶頭人、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)多方面評價，給予教師合理的評價，讓有能力有作為敢于奉獻(xiàn)且在相關(guān)領(lǐng)域突出的教師得到獎勵，同時也讓較差的教師或者剛?cè)肼毜慕處熣业桨l(fā)展的方向，從而帶動教師向著更好地方向努力。

3.4 應(yīng)用型體育師資培訓(xùn)制度建設(shè)思路

民辦本科院校多存在教師年齡兩頭大，中間小的現(xiàn)象，由返聘回來的高職教師和新入職的高學(xué)歷或高水平教師組成，為了學(xué)校長期的可持續(xù)性發(fā)展，年輕教師的培養(yǎng)勢必是師資隊伍建設(shè)的重中之重。

首先校內(nèi)培訓(xùn)。利用老教師傳幫帶的作用，實行導(dǎo)師制。由高職稱且教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師1對1或者1對2-3名青年教師，從教學(xué)手段方法和師德師風(fēng)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，更快地提高青年教師的教學(xué)水平和對學(xué)生把控能力。同時利用校內(nèi)資源從教師基本要求、辦公軟件、文件撰寫、學(xué)校規(guī)章制度、學(xué)校常用教學(xué)資源運用等方面進(jìn)行培訓(xùn)，規(guī)范教師行為。在專業(yè)方面，學(xué)院要每學(xué)期組織1-2次外聘專家講座，開拓視野，提高教學(xué)的行業(yè)知識。其次，外出培訓(xùn)。鼓勵教師利用業(yè)余時間進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，并根據(jù)學(xué)校的相關(guān)政策給予一定的經(jīng)濟支持；鼓勵教師參加行業(yè)內(nèi)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)校個學(xué)校的統(tǒng)一培訓(xùn)計劃給予支持；鼓勵教師參加行業(yè)內(nèi)的大賽，教師本人或者帶領(lǐng)學(xué)生參加，對取得相應(yīng)成績或者社會影響力的給予支持；鼓勵教師參加行業(yè)內(nèi)的社會活動，開拓視野，提高行業(yè)水平和行業(yè)內(nèi)的影響力等等。最后，引進(jìn)行業(yè)內(nèi)高水平人士進(jìn)行教學(xué)活動。在人才引進(jìn)時注意行業(yè)內(nèi)專家的引進(jìn)，可以作為外聘教師或者專職教師，行業(yè)內(nèi)專家的引進(jìn)后現(xiàn)有教師相關(guān)專業(yè)一起組成教學(xué)團(tuán)隊，對現(xiàn)有教師的專業(yè)發(fā)展和行業(yè)背景也會有好的促進(jìn)。

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The Transformation of Sports Teachers in Private Applied College——Taking Hebei Institute of Media as an Example

Cheng Huina Liu Yanxin Shi Song（Physical Education School of Hebei Institute of Media， Shijiazhuang Hebei 050071， China）

Abstract：Teacher team construction is one of the important factors in the transformation of the applied colleges development. The article uses the methods of literature， mathematical statistics， to analyze the related situations of teacher team of Hebei Institute of Media， at the same time， from the management system， evaluation system of teachers， training， etc， the study puts forward the ideas of teachers team transformation， to provide a reference for sports teaching work better development.

Keywords：private applied college sports teacher team development study