房春杰

摘 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生在未來適應(yīng)社會(huì)、生活的基礎(chǔ)，而通用技術(shù)中的核心素養(yǎng)是使學(xué)生成為解決實(shí)踐問題的推動(dòng)者，如何在通用技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為每一個(gè)教師都要思考的問題，在課堂上應(yīng)用好的策略是最直接有效的途徑，也是每個(gè)通用技術(shù)教師應(yīng)盡的義務(wù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；通用技術(shù)；策略

當(dāng)今社會(huì)，越來越需要具有解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問題能力、創(chuàng)新能力的人才，而衡量教育質(zhì)量也不單單依靠學(xué)生的成績(jī)來進(jìn)行，更多的是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的諸多能力。在這種情況下，我們要培養(yǎng)出全面發(fā)展，能夠真正適應(yīng)未來社會(huì)的學(xué)生是所有任務(wù)與目標(biāo)中的重中之重。教育部2014教基[4]號(hào)文件中提出：教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必要品格和關(guān)鍵能力。通用技術(shù)課程的核心素養(yǎng)也是學(xué)生素養(yǎng)的重要組成部分，“技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力”概括了通用技術(shù)課程在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的5個(gè)方面。構(gòu)建一個(gè)“以核心素養(yǎng)為本”的課堂就是培養(yǎng)學(xué)生形成課程核心素養(yǎng)的最重要的途徑，那么作為一個(gè)高中通用技術(shù)教師，我們應(yīng)該怎樣做呢？

1 提升教師自身素養(yǎng) 鑄就核心素養(yǎng)教育之源

“要給學(xué)生一杯水，教師要有一碗水，而我們通用技術(shù)教師要有一缸水?！毕胍獦?gòu)建“以核心素養(yǎng)為本的”通用技術(shù)課堂，通用技術(shù)教師先要深刻理解什么是通用技術(shù)的核心素養(yǎng)，以及核心素養(yǎng)的特征。要在課堂上無聲地滲透通用技術(shù)的五個(gè)核心素養(yǎng)教育，就需要教師自身至少具備這些素養(yǎng)，例如：教育學(xué)素養(yǎng)、心理學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)學(xué)素養(yǎng)、材料學(xué)素養(yǎng)、測(cè)量學(xué)素養(yǎng)、工程學(xué)素養(yǎng)、設(shè)計(jì)師素養(yǎng)等。那么教師可以從以下幾點(diǎn)努力：

（1）學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)，充實(shí)頭腦。例如：認(rèn)識(shí)、了解各種材料的特點(diǎn)與加工方式是學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的一個(gè)基礎(chǔ)，有了好的基礎(chǔ)才能在設(shè)計(jì)方面不受限制，作為通用技術(shù)老師應(yīng)該了解有關(guān)材料學(xué)的各種專業(yè)知識(shí)、各種材料的特性、各種材料的基本連接方式以及目前各種新型材料的發(fā)展現(xiàn)狀。知道這些知識(shí)后才能系統(tǒng)地選取適合自己本校學(xué)生的材料并利用其進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)而也可以教給學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)如何選取材料。

（2）學(xué)會(huì)熟練使用各種常見工具，了解一些先進(jìn)的加工工具，以及各種常見的加工工藝。掌握各種圖樣的繪制方法，其中包括電腦制圖，例如：利用AutoCAD、3Dmax、草圖大師等軟件進(jìn)行圖樣的繪制，以此來提高學(xué)生的圖樣表達(dá)的能力。通過對(duì)一些先進(jìn)的加工工具比如：激光雕刻機(jī)、3D打印機(jī)與軟件相結(jié)合進(jìn)而提高學(xué)生的物化能力。

（3）教師要自己嘗試設(shè)計(jì)并加工一些創(chuàng)意設(shè)計(jì)，在不斷的設(shè)計(jì)與使用各種工具加工的過程中才能更好地理解與熟練掌握各種技能。同時(shí)榜樣的力量是無窮的，學(xué)生在教師的教導(dǎo)下才能進(jìn)行自已的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。例如：創(chuàng)客現(xiàn)在就是一個(gè)好的途徑，學(xué)習(xí)的方式多種化，活動(dòng)多樣化，設(shè)計(jì)不受限制，還可以參加各種創(chuàng)客活動(dòng)及比賽。

2 運(yùn)用合適的教學(xué)策略 構(gòu)建“以核心素養(yǎng)為本”的通用技術(shù)課堂

教學(xué)策略是指對(duì)完成特定教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)活動(dòng)程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。想要使“核心素養(yǎng)”深入學(xué)生心里，在其身上無聲地生根發(fā)芽，最有效的方法就是運(yùn)用合適的教學(xué)策略在平時(shí)的課堂上進(jìn)行教學(xué)。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施：

（1）剖析通用技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，分別從三維目標(biāo)進(jìn)行研究，分別和通用技術(shù)核心素養(yǎng)進(jìn)行對(duì)照，確立每節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)，使通用技術(shù)核心素養(yǎng)在不同章節(jié)中貫穿始終，形成自己的體系。

（2）對(duì)現(xiàn)有的各種教學(xué)策略的特點(diǎn)及適用范圍進(jìn)行分析總結(jié)，尋找適合通用技術(shù)課堂的教學(xué)策略，并根據(jù)通用技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)來改進(jìn)一些教學(xué)策略和開發(fā)新的教學(xué) 策略。

（3）把通用技術(shù)課程進(jìn)行各種課型歸類，例如：可以歸納一些有關(guān)概念的教學(xué)知識(shí)、針對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐的知識(shí)點(diǎn)、有關(guān)作品評(píng)價(jià)的知識(shí)點(diǎn)等。詳細(xì)分析各種課型的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情及知識(shí)點(diǎn)所占課程的比例等，再根據(jù)所歸納的教學(xué)策略進(jìn)行結(jié)合。

3 選用合適的案例 促進(jìn)課堂中“核心素養(yǎng)”的滲透

案例在通用技術(shù)課堂中是不可缺少的，學(xué)生可以通過案例來直觀地理解通用技術(shù)中的一些知識(shí)點(diǎn)。例如：蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》技術(shù)對(duì)自然的價(jià)值中就列舉了都江堰和荷蘭風(fēng)車的例子，我們也可以找到相關(guān)介紹都江堰的視頻，這樣學(xué)生就可以根據(jù)視頻以及書中文字的介紹來理解技術(shù)對(duì)自然的價(jià)值，理解技術(shù)可以改造自然，從而使自然更好地為我們所用。使學(xué)生在各種積累中，從量變到質(zhì)變?cè)俚叫纬善浼夹g(shù)意識(shí)。但教師在選取案例時(shí)應(yīng)注意：

（1）要選取典型的能說明問題的案例，要和知識(shí)點(diǎn)直接相關(guān)。所有的案例都是為課程知識(shí)服務(wù)的，不能喧賓 奪主。

（2）要盡量選取有代表性的、新穎的案例。例如：在《技術(shù)與設(shè)計(jì)》”中設(shè)計(jì)的一般原則里面講解美觀原則的時(shí)候，就要選擇符合現(xiàn)階段學(xué)生審美的一些東西，要分析自己學(xué)生的學(xué)情，找到合適的案例。

（3）要多觀察日常生活，找到學(xué)生日常生活中接觸到的案例，不僅增加課堂教學(xué)的有效性，更能有機(jī)地滲透通用技術(shù)的核心素養(yǎng)教育。例如：可以將在平時(shí)上網(wǎng)過程中看到的新穎例子記錄下來，關(guān)注一些新的科技產(chǎn)品的發(fā)布會(huì)，這些都可能是學(xué)生熟悉且喜歡的例子，就像在前段的iphone 7發(fā)布點(diǎn)會(huì)；note 7所出的問題等都是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。

4 利用情景化設(shè)計(jì)的實(shí)踐課堂 發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

技術(shù)的產(chǎn)生是源于人的需求，而我們產(chǎn)品設(shè)計(jì)的目的也是為人所用。采用情景化設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生更有動(dòng)力地去進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，有需求才有動(dòng)力，而這種“別人的需求”會(huì)使學(xué)生在進(jìn)行情景化設(shè)計(jì)時(shí)不僅僅是設(shè)計(jì)一個(gè)作品，而是能關(guān)注到這個(gè)作品能真正地解決實(shí)際問題，進(jìn)而根據(jù)不同人群，不同需求，不同地域，所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品就會(huì)互有不同。通過各種不同情景的設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。在研究解決問題方案的過程中，就有可能會(huì)用到其他學(xué)科的知識(shí)，如果這是他主動(dòng)確立的解決方案，他就會(huì)根據(jù)實(shí)際情況思考人機(jī)關(guān)系，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能明白各科知識(shí)是都可以整合用在解決人們生活中實(shí)際問題上，而不是總是聽到“學(xué)各種科目有什么用，都只是為了高考”。最重要的是也可以通過情景化的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過實(shí)踐進(jìn)行物化和對(duì)象化，從而培養(yǎng)學(xué)生的物化能力。例如：蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中是用臺(tái)燈的設(shè)計(jì)形成一個(gè)主線來講解設(shè)計(jì)，如果我們?cè)谠O(shè)計(jì)臺(tái)燈之前給出一個(gè)情景，為誰(shuí)設(shè)計(jì)的，誰(shuí)需要的， 例如為山區(qū)孩子設(shè)計(jì)，為住宿的學(xué)生夜里學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)等，利用這些情景化的設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問題時(shí)不再逃避而是盡自己所能去分析問題，明確問題，最后真正地解決問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)工程思維、技術(shù)意識(shí)等核心素養(yǎng)的滲透。

5 建立合理的通用技術(shù)實(shí)踐室 鋪就核心素養(yǎng)教育之基

通用技術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)是通用技術(shù)課程中不可缺少的，學(xué)生對(duì)某些問題的解決方法最終都要通過實(shí)踐來真正地實(shí)現(xiàn)。而一個(gè)合理的通用技術(shù)實(shí)踐室是培養(yǎng)學(xué)生物化能力的基礎(chǔ)。而每個(gè)學(xué)校的情況不同，學(xué)生的情況也不同，所以選擇合適的通用技術(shù)實(shí)踐室是實(shí)現(xiàn)構(gòu)建“以核心素養(yǎng)為本”的課堂的基礎(chǔ)。在建立通用技術(shù)實(shí)踐室時(shí)可以注意以下幾點(diǎn)：

（1）詳細(xì)分析學(xué)生的學(xué)情及學(xué)校財(cái)力物力的基礎(chǔ)情況，建立符合要求并適合本校的實(shí)踐室。

（3）不要單純地建立金工、木工實(shí)踐室，要和現(xiàn)代科技接軌，盡量建立多樣化的實(shí)踐室。例如：使金工實(shí)踐室、木工實(shí)踐室、3D打印實(shí)踐室、機(jī)器人實(shí)踐室、創(chuàng)客實(shí)踐室相結(jié)合使用等。

（4）了解各種操作工具的特點(diǎn)，選擇合適的有用的工具，不要選擇“花拳繡腿式的”工具。

在全球化和信息化這個(gè)大局勢(shì)的情況下，世界各國(guó)都已經(jīng)建立了結(jié)構(gòu)完整的核心素養(yǎng)教育體系，美國(guó)在2006年時(shí)就發(fā)布了《美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力計(jì)劃》，提出知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)具有STEM素養(yǎng)的人才，鼓勵(lì)學(xué)生主修科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)，培養(yǎng)其科技理工素養(yǎng)，而我國(guó)也慢慢意識(shí)到了技術(shù)對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生自身的重要性，希望通過上面的一些策略實(shí)施，真正地可以構(gòu)建“以核心素養(yǎng)為本”的課堂，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會(huì)、實(shí)現(xiàn)真正的全面發(fā)展。