摘要：高職院校的專業(yè)設置、人才培養(yǎng)與人才市場需求的匹配是服務地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。文章以溫州職業(yè)技術學院金融與證券專業(yè)為例，從人才培養(yǎng)目標定位、實踐教學模式改革、課程設置和教學資源建設、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價等四個門面分析了如何緊扣“市場需求”和“學生需求”，將學生培養(yǎng)成為區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務的一線高素質(zhì)技術、技能型金融人才。

關鍵詞：金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標實踐教學質(zhì)量評價

引言

高職教育是與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系最為密切的一種教育形式，其生命力體現(xiàn)在與區(qū)域經(jīng)濟的對接上。丁金昌：高職教育對接區(qū)域經(jīng)濟的現(xiàn)狀分析與路徑選擇[J]，高等教育研究，2013（34）。高職教育與區(qū)域經(jīng)濟之間存在著密切互動關系。高職教育以服務區(qū)域經(jīng)濟社會為宗旨，同時，區(qū)域行業(yè)的需求又促進了高職教育的發(fā)展。但當前，我國許多高職院校沒有充分認識到服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對自身生存和發(fā)展的重要性，沒有充分認識到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平和特色會直接制約高職教育的規(guī)模和水平，導致校企雙方在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)、課程體系、實踐教學等方面存在脫節(jié)。實際上，高職院校如果能夠根據(jù)市場需求，對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，為其發(fā)展輸送人才和提供所需的繼續(xù)教育培訓，不僅有利于企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，提高企業(yè)的競爭實力，同時高職院校在服務區(qū)域經(jīng)濟過程中，可以不斷改善教學條件、優(yōu)化師資隊伍、深化專業(yè)內(nèi)涵建設，進一步促進專業(yè)發(fā)展。所以高職院校的專業(yè)設置、人才培養(yǎng)與人才市場需求的匹配是服務地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。眾所周知，高職院校生源屬于高考最后一批次錄取，他們的成績普遍較差，而且學生偏科現(xiàn)象極為嚴重，學生之間的個性特點、智能水平、就業(yè)取向等千差萬別。市場經(jīng)濟環(huán)境下社會對人才需求是多樣的，所以高職院校應該從社會多樣化需求出發(fā)，根據(jù)自身的生源特點，從“學生需求”出發(fā)，本著以人為本的教育理念，堅持因材施教，努力將學生培養(yǎng)成為區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務的一線高素質(zhì)技術、技能型專門人才。溫州職業(yè)技術學院在如何服務區(qū)域經(jīng)濟和體現(xiàn)以生為本上進行了多年的探討和實踐，目前各專業(yè)都形成雙層次多方向的人才培養(yǎng)方案。金融與證券專業(yè)在學院的頂層設計指導下，緊扣“市場需求”和“學生需求”，緊緊圍繞我院的辦學定位，緊密結合溫州區(qū)域社會經(jīng)濟的現(xiàn)狀和趨勢，以溫州金融特色為基礎確定金融職業(yè)崗位，以職業(yè)崗位需求為依據(jù)明確專業(yè)定位，以專業(yè)定位的工作過程明確職業(yè)能力，以職業(yè)能力為目標構建課程體系，在人才培養(yǎng)方面也進行了大量的探索，逐步形成了自身的特色。

一、兼顧兩個需求準確定位人才培養(yǎng)目標

根據(jù)溫州市金融業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃，到2013年末全市新型金融組織機構及分支機構（村鎮(zhèn)銀行、農(nóng)村資金互助社）總數(shù)達30家，小額貸款公司控制發(fā)展到100家，到2015年末全市每一個中心集鎮(zhèn)均設立一家以上村鎮(zhèn)銀行或農(nóng)村資金互助社。截止2014年3月31日，溫州共有45家銀行業(yè)金融機構，1260個營業(yè)網(wǎng)點遍布城鄉(xiāng)，是浙江省銀行業(yè)機構種類最齊全、網(wǎng)點數(shù)量最多的城市之一。同時擁有小額貸款公司已達44家，較2011年增加了一倍、證券公司和期貨公司營業(yè)部已超50多家。尤其是2012年3月28日溫州金融改革綜合試驗區(qū)的獲批，給新型金融組織的發(fā)展帶來新的機遇，一些投資公司、網(wǎng)貸公司、擔保公司等發(fā)展迅猛。這些機構具有數(shù)量多、規(guī)模小、分布廣特點，對金融人才有著迫切的需求。我院金融與證券專業(yè)正是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展這一“市場需求”而設置的。

為了進一步了解金融企業(yè)對人才的需求，我們在溫州全市范圍組織了金融與證券人才市場需求調(diào)查，調(diào)查對象包括商業(yè)銀行、證券公司、期貨公司、保險公司、小額貸款公司、融資擔保機構等，同時通過對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，從而較好地掌握了用人單位對人才是否有需求、主要提供哪些崗位、需求的學歷層次、注重畢業(yè)生哪方面的品質(zhì)、對畢業(yè)生的能力要求、職業(yè)資格證書及認為畢業(yè)生主要存在的問題等方面的一手材料。從問卷調(diào)查來看，這些被調(diào)查企業(yè)基本上都需要招收金融類畢業(yè)生，有招收意愿的比例高達943%，除商業(yè)銀行以外的企業(yè)，其招收意愿更為強烈，所調(diào)查的每個單位都說要招人。這些被調(diào)查單位普遍要求招大專以上的畢業(yè)生；尤其是商業(yè)銀行，有40%的商業(yè)銀行要求招本科以上學歷的畢業(yè)生。被調(diào)查企業(yè)中為高職金融與證券專業(yè)提供的崗位需求：商業(yè)銀行主要提供“大堂經(jīng)理”、“柜臺人員”和“客戶經(jīng)理”三種崗位；證券公司主要提供“投資顧問”崗位；保險公司主要提供 “保險營銷”、“核保與理賠”等工作崗位；其它金融企業(yè)主要提供“客戶經(jīng)理”等金融產(chǎn)品營銷或服務一線崗位。這些被調(diào)查企業(yè)普遍要求學生要具有敬業(yè)精神、責任心等品質(zhì)，在能力方面對學習能力、溝通協(xié)調(diào)能力要求比較突出，此外對畢業(yè)生的知識和資格證書等都有較全面的要求。同時，我們對金融企業(yè)提供的崗位招聘人員進行分析，文憑門檻基本上就是大專及以上，招聘崗位以一線服務人員為主，而本科及以上學歷的畢業(yè)生基本上首選崗位是在溫州的商業(yè)銀行等金融機構或國內(nèi)大城市的其他金融機構一線服務人員，所以我院金融專業(yè)的學生剛好可以對接溫州本地的小型商業(yè)銀行或其他金融機構。

綜上分析，金融與證券專業(yè)對接溫州金融產(chǎn)業(yè)，依托溫州銀行業(yè)、信用擔保業(yè)、證券業(yè)等行業(yè)，主要與各中小商業(yè)銀行、證券營業(yè)部及具有一定規(guī)模的投資擔保公司等合作，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，在中小商業(yè)銀行、擔保、證券投資等行業(yè)從事綜合柜臺業(yè)務的高素質(zhì)技能型和從事信貸、理財咨詢服務的高素質(zhì)技術型人才。雙層次雙方向的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)形成，既考慮了市場需要，又體現(xiàn)了“以生為本”。

二、兼顧兩個需求創(chuàng)新實踐教學培養(yǎng)模式

實踐教學是高職教育的特色，也是專業(yè)建設的重點內(nèi)容之一。為了能夠培養(yǎng)符合市場需求的人才，我們積極探索和不斷創(chuàng)新專業(yè)實踐教學培養(yǎng)模式，貫徹以知識、能力、素質(zhì)為一體的教育教學模式，加強與行業(yè)協(xié)會和金融企業(yè)的深度合作和融合，以校內(nèi)實訓、頂崗實習、工學交替為切入點，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，讓企業(yè)共同參與學生培養(yǎng)全過程，使培養(yǎng)的學生能夠勝任證券、銀行、保險、小貸公司等金融機構的一線工作，形成了“內(nèi)外結合，層層遞進”的實踐教學體系，參見表1。表1“內(nèi)外結合，層層遞進”的實踐教學體系

學期T1T2暑假T3T4暑假T5T6實踐教學內(nèi)

容與形式課內(nèi)實訓和課外技能訓練與考核認識實習課內(nèi)實訓和課外技能訓練與考核課內(nèi)實訓和課外技能訓練與考核；專業(yè)實習專業(yè)實習課內(nèi)實訓和課外技能訓練與考核；校內(nèi)綜合實訓專業(yè)調(diào)研；校內(nèi)真實項目綜合實訓和完成畢業(yè)綜合實踐；校外畢業(yè)實習內(nèi)外結合，層層遞進的實踐教學體系如表1所示，學生從第一到第四學期主要是進行課內(nèi)的“單一情境模擬實訓”和課外技能訓練與考核，體現(xiàn)“學中做”，而第五學期則是進行綜合情境模擬實訓和提升技能水平，體現(xiàn)“做中學”，在第六學期通過不斷創(chuàng)新畢業(yè)綜合實踐，實現(xiàn)了金融與會計專業(yè)的跨專業(yè)聯(lián)動實訓，將通過由會計專業(yè)學生模擬注冊公司并成立財務部作為客戶，開戶申請、銀行電匯、票據(jù)業(yè)務等涉及憑證全部仿真特定商業(yè)銀行，仿真開展銀行柜面業(yè)務、信貸業(yè)務和理財業(yè)務等，不僅提高了學生的實踐興趣，更重要地是培養(yǎng)了服務意識，提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)。同時，我院積極探索“三課堂有機結合”培訓學生實踐能力，充分將校內(nèi)校外、課內(nèi)課外結合起來。其中第一課堂的實訓主要在課內(nèi)完成，從開始的課程單一情景模擬實訓到綜合情景模擬實訓再到仿真職業(yè)訓練，讓學生在真實的職業(yè)氛圍中提升綜合職業(yè)能力。第二課堂重點是校內(nèi)技能訓練與考核，我們通過對企業(yè)進行調(diào)研，歸納出企業(yè)需要學生掌握的技能點和考核標準，作為學生畢業(yè)的基本條件要求，技能考核點的選取完全尊重市場，體現(xiàn)“市場需求”。在人才培養(yǎng)方案中確定了技能考核項目后，讓學生在校內(nèi)利用課余時間進行訓練，培養(yǎng)學生的自主性?？紤]到學生個體差異，近幾年對考核辦法不斷進行完善，使得技能點的考核更好體現(xiàn)“學生需求”。此外第二課堂活動也會通過邀請校外專家或優(yōu)秀畢業(yè)生舉辦講座或交流，讓學生零距離接觸市場，進一步檢驗技能點的設置與考核是否符合“市場需求”。第三課堂的暑期實踐，則是直接讓學生到企業(yè)進行至少一個月的實踐，通過實踐一方面可以讓學生去發(fā)現(xiàn)企業(yè)的需求，發(fā)現(xiàn)自己與企業(yè)員工的一些差距，進而回校后有針對性地加以學習和補充，另一方面，學生也可以預判自己是否適應本行業(yè)的某一類型企業(yè)，進而針對自身情況可以對職業(yè)重新進行規(guī)劃，為今后選擇專業(yè)方向和就業(yè)意向奠定基礎，以保證畢業(yè)后更好的對接單位，減少頻繁跳槽現(xiàn)象。

三、兼顧兩個需求優(yōu)化課程設置和教學資源建設

我院金融與證券專業(yè)緊扣“市場需求”和“學生需求”，不斷優(yōu)化課程設置和整合教學資源。首先從溫州區(qū)域金融經(jīng)濟發(fā)展出發(fā)，抓住溫州金融綜合改革試驗區(qū)這一千載難逢的機會，針對當前中小企業(yè)融資難和金融業(yè)營銷人才緊缺等實際問題，開設了《溫州金融專題講座》、《中小企業(yè)融資》、《金融產(chǎn)品營銷》等課程。其次考慮到現(xiàn)在金融企業(yè)招人一般都要求學生具備相應的職業(yè)資格，我們在課程設置里面增加了職業(yè)資格考試輔導，根據(jù) “市場需求”推薦相應職業(yè)資格證書類型和所考科目，但最后選擇則由學生結合自身愛好和將來的職業(yè)規(guī)劃確定，進一步體現(xiàn)以生為本，突出“學生需求”。最后是注重實踐課程資源拓展。對金融專業(yè)來說，職業(yè)道德和從業(yè)紀律尤為重要，所以平時教學和舉辦各類講座中注重職業(yè)道德的培養(yǎng)。本專業(yè)老師廣泛參與企業(yè)和政府部門鍛煉，積極通過社會培訓、開展課題研究等多種方式為社會提供服務，通過服務掌握最新動態(tài)并能及時傳達給學生，以緊扣“市場需求”，保證教學內(nèi)容不與市場脫節(jié)。此外，通過與學院圖書館合作建立了專業(yè)書架，推薦專業(yè)書籍供學生課外閱讀和學習，擴大知識面，更好的與市場對接。

四、兼顧兩個需求完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評價

學校是培養(yǎng)人才的地方，但人才培養(yǎng)質(zhì)量如何最終要由社會來檢閱。為了能夠培養(yǎng)適合社會需求的人才，我院金融與證券專業(yè)緊緊圍繞“市場需求”和“學生需求”，在職業(yè)技能大賽、暑期社會實踐、畢業(yè)綜合實踐等教學實施中都不斷加以實現(xiàn)。職業(yè)技能大賽是高職院校的特色之一，每年我們都會組織和參加院級和更高級別的職業(yè)技能大賽，學院級別的大賽項目設置和評價上均采用企業(yè)標準，如每年舉辦的由企業(yè)冠名的“模擬炒股”等交易比賽，就完全采用真實的行情數(shù)據(jù)進行模擬交易，最終根據(jù)收益率排名進行成績評定；點鈔比賽嚴格按照銀行員工參加的比賽標準和要求組織，專門邀請銀行點鈔能手來擔任評委，以保證大賽項目能夠兼顧“市場需求”和“學生需求”，做到評價市場化。暑期社會實踐是我院近幾年重點抓的一個項目，每年暑假都會要求大一、大二學生組隊參加。溫州是一個金融業(yè)較為發(fā)達城市，有足夠的金融企業(yè)，由于平時與企業(yè)建立了良好的合作關系，每年企業(yè)提供的實習崗位都會遠遠超過學生的需求，為暑期社會實踐提供了可選的機會，所以可以兼顧企業(yè)和學生的需求進行組隊，最終暑期社會實踐成果評價以企業(yè)評價為主，進一步強調(diào)了“市場需求”。近幾年，學院在畢業(yè)綜合實踐方面進行了大量探索，使得金融與證券專業(yè)的畢業(yè)綜合實踐選題和實訓項目基本參照真實金融機構，突出市場需求。為了進一步檢驗學生的學習和實踐成果是否符合市場需求，在最終的評價上也通過邀請校外專家和校內(nèi)專業(yè)教師一并進行的方式，近幾年的實踐證明，學生往往因為完成的項目正是企業(yè)所需而提前被企業(yè)預訂，真正做到了與就業(yè)的零距離對接。此外，金融與證券專業(yè)還積極邀請校外專家對教師進行隨堂評課，以保證教師的授課能緊隨市場需求；學院每年還會對近三年的畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，要求專業(yè)根據(jù)市場反饋信息調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以期能夠更好的為社會培養(yǎng)適合人才。

綜上，金融與證券專業(yè)緊扣“市場需求”和“學生需求”，以溫州區(qū)域經(jīng)濟金融發(fā)展為基礎進行專業(yè)定位和確定職業(yè)崗位，在人才培養(yǎng)方案設計上突出“以生為本”，形成雙層次雙方向人才培養(yǎng)方案；在人才培養(yǎng)過程實現(xiàn)中緊緊圍繞“兩個需求”，進行了實踐教學模式探索與改革，實現(xiàn)課程設置和整合呈現(xiàn)動態(tài)化，做到三課堂有機結合，在人才培養(yǎng)方面形成了自身的特色。參考文獻：

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（王賽芝，溫州職業(yè)技術學院財會系副教授。）