呂丹

鄭州市鄭東新區(qū)堅(jiān)持“科教興區(qū)”和“人才強(qiáng)區(qū)”戰(zhàn)略，打造河南省教育高地，構(gòu)建“面向國際，國內(nèi)一流”的教育服務(wù)體系。在學(xué)校建設(shè)數(shù)量、質(zhì)量上取得了顯著成績，形成打造學(xué)校特色文化，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，錯(cuò)位競爭的學(xué)校發(fā)展路徑。時(shí)代特征和中原文化相結(jié)合與教育互為依托，讓鄭東新區(qū)的教育于荒蕪中肆意生長，正欲芬芳綻放。

從零開始的一切

歷時(shí)3小時(shí)40分鐘，列車跨越華北平原，將北京的旅客帶到695千米之外的中原腹地——鄭州。高鐵列車所停靠的鄭州東站坐落于鄭州市的一個(gè)僅有10余年歷史的新設(shè)行政區(qū)劃，名為鄭東新區(qū)（以下簡稱“東區(qū)”）。

自2000年建設(shè)東區(qū)設(shè)想的提出，到2003年以鄭州國際會(huì)展中心開工奠基為標(biāo)志的CBD建設(shè)正式啟動(dòng)，鄭東新區(qū)擁有370萬平方公里的規(guī)劃建設(shè)面積，東至萬三公路、北起黃河南岸、南至隴海鐵路，中央商務(wù)區(qū)、龍湖區(qū)域、白沙園區(qū)、綜合交通樞紐區(qū)、龍子湖高校園區(qū)、炎黃都市觀光區(qū)等六個(gè)功能區(qū)。東區(qū)的發(fā)展呈現(xiàn)出了整體規(guī)劃、建設(shè)迅速、成效突出的特點(diǎn)。

功能性的有效發(fā)揮是城市存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是城市最重要的功能之一，它的發(fā)展程度也是衡量城市建設(shè)水平的關(guān)鍵性標(biāo)尺。在一片荒蕪上生長出來的東區(qū)要如何使城市建設(shè)煥發(fā)生機(jī)，如何聚集人氣，使城市具有靈魂，教育無疑是重要的途徑和手段。

2010年鄭東新區(qū)已有學(xué)校僅為7所，通過新建、改擴(kuò)建和接收白沙區(qū)域辦學(xué)資源，截至2015年年底，新增學(xué)校64所，增長了9倍多；在校學(xué)生由2010年年底的6500名，增加到2015年年底的5.3萬名，增長了7倍多；加大優(yōu)秀教師引進(jìn)力度，教師數(shù)量由2010年年底的600名，增加到現(xiàn)在的3569名，增長了近6倍。

大地靜默無聲，理想肆意生長。

教育的普惠價(jià)值觀，在東區(qū)得到了很好地貫徹。東區(qū)的教首先從數(shù)量規(guī)模上，保證了居民有學(xué)可上。

2016年，鄭東新區(qū)新招收學(xué)生1.28萬名，教育規(guī)模進(jìn)入新的量級(jí)，新建24所中小學(xué)，建成54中等10所中小學(xué)。2017年秋季前，鄭東新區(qū)將有14所中小學(xué)?？⒐ぃ渲行陆▽W(xué)校9所，改擴(kuò)建學(xué)校5所。

數(shù)字是枯燥的，卻也最能說明問題。筆者在走訪鄭東新區(qū)的過程中，得到了鄭東新區(qū)教育文化體育局分管音體工作負(fù)責(zé)人的全程陪同。2006年，她作為第一批公開招考的教師，進(jìn)入東區(qū)的教育戰(zhàn)線。物轉(zhuǎn)星移，十年過去了，東區(qū)的教育如同一只絢麗的玫瑰，在曠野恣肆生長?；赝笆濉保崠|新區(qū)總投資51.38億元，新建中小學(xué)28所、公辦幼兒園14所，改善薄弱學(xué)校8所，占全鄭州市的半壁江山。目前，鄭東新區(qū)共有公辦中小學(xué)幼兒園69所，其中成建制學(xué)校47所（高中1所，初中12所，小學(xué)32所，九年一貫制學(xué)校2所），教學(xué)點(diǎn)15個(gè)，幼兒園7所；公辦教師3569人，中小學(xué)57169人（小學(xué)42779人，中學(xué)14223人，高中167人），公辦幼兒園3946人。民辦小學(xué)2所，在校人數(shù)5174人。注冊(cè)民辦幼兒園35所，在園幼兒8984人。

未來五年，根據(jù)《鄭東新區(qū)管委會(huì)關(guān)于加強(qiáng)教育工作的意見》中明確的配建學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，按照中小學(xué)建設(shè)合理規(guī)劃、梯次推進(jìn)的原則，高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)學(xué)校建設(shè)，鄭東新區(qū)計(jì)劃再投資45.6億元，新建、改擴(kuò)建中小學(xué)（幼兒園）47所，增加優(yōu)質(zhì)學(xué)位79620個(gè)。其中新建小學(xué)20所，改擴(kuò)建3所，增加小學(xué)優(yōu)質(zhì)學(xué)位42120個(gè)；新建中學(xué)14所改擴(kuò)建1所，增加中學(xué)優(yōu)質(zhì)學(xué)位33900個(gè)；新建九年一貫制學(xué)校4所；新建幼兒園5所，增加優(yōu)質(zhì)學(xué)位3600個(gè)。

筆者認(rèn)為這樣的做法與教育的普惠價(jià)值觀是相一致的。更何況，在寸土寸金的土地上規(guī)劃這么多的學(xué)校，本身就是值得尊敬的。

數(shù)量與質(zhì)量是教育發(fā)展不可割裂的兩個(gè)方面，東區(qū)實(shí)現(xiàn)了在學(xué)校數(shù)量、學(xué)生數(shù)量和教師數(shù)量上的大幅度增長，那么，在提升教學(xué)質(zhì)量方面又做了哪些努力呢？

硬件保障首當(dāng)其沖。記者走訪了東區(qū)從幼兒園到高中的各個(gè)學(xué)段的學(xué)校，無論教學(xué)任務(wù)有何差異，開闊的操場、完善的設(shè)施、優(yōu)越的周邊環(huán)境，都是這些學(xué)校的共同特征。從電子黑板、閱覽室（角）、廣播室、體能訓(xùn)練設(shè)備、科學(xué)走廊，記者在這些硬件設(shè)施上，并沒有感覺到與北京學(xué)校的明顯差異。甚至，后規(guī)劃建設(shè)的學(xué)校有著更為完善的設(shè)施設(shè)備，如，人車分流設(shè)計(jì)，保障接送學(xué)生的車輛不影響校門口交通。

軟件方面，東區(qū)的教育主管部門，為教師成長創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。在引進(jìn)優(yōu)秀教育管理者之外，為本區(qū)域的教師和教育管理者的成長創(chuàng)設(shè)機(jī)遇和環(huán)境。每年，東區(qū)都會(huì)選派40—60名校級(jí)干部到上海、南京、珠海、北京等教育發(fā)達(dá)地區(qū)掛職鍛煉；定期組織學(xué)校中層及以上領(lǐng)導(dǎo)干部、骨干教師赴全國知名師范學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，拓寬教育視野，提升教育教學(xué)水平。讓學(xué)校成為獨(dú)立單位，建立現(xiàn)代管理制度：創(chuàng)造獨(dú)立辦學(xué)的條件、經(jīng)費(fèi)，減少教師校長的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。走訪中，一位校長對(duì)記者說：“在東區(qū)工作，很省心，校長只需要操心學(xué)校的教育教學(xué)工作，資金等其他問題局（鄭東新區(qū)教育體育局）都會(huì)給解決好。”

教學(xué)方面，東區(qū)的教科研能力也在持續(xù)提升中，開展了中學(xué)教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)、教學(xué)基本功比賽和優(yōu)質(zhì)課比賽等活動(dòng)。截至2016年12月，東區(qū)省級(jí)課題立項(xiàng)64項(xiàng)、市級(jí)課題立項(xiàng)534項(xiàng)，省級(jí)課題結(jié)項(xiàng)24項(xiàng)，省級(jí)成果獲獎(jiǎng)21項(xiàng)，市級(jí)課題結(jié)項(xiàng)506項(xiàng)，市級(jí)成果一等獎(jiǎng)141項(xiàng)，一等獎(jiǎng)獲得率28%。鄭東新區(qū)的省市級(jí)課題研究，不管是在數(shù)量上，還是在質(zhì)量上，均走在了鄭州市的前列。涌現(xiàn)出國家級(jí)骨干教師5人，省級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人103人，市級(jí)各類名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人250人。在近幾年的中招考試成績排名中，鄭東新區(qū)位居市內(nèi)九區(qū)前列。

“鄭州精神之詩篇 中原文化之積淀 科學(xué)發(fā)展之典范”，這是寫在鄭東新區(qū)教育信息網(wǎng)首頁上的明黃大字，這既是目標(biāo)方向，更是發(fā)展路徑。新區(qū)的建設(shè)改變了生活，也改變了教育。

年輕就是有更多可能

新，是鄭東新區(qū)給記者最具沖擊力的第一印象。嶄新的樓群建筑，極具個(gè)性的環(huán)形公路設(shè)計(jì)……這一切都在原來的荒地魚塘上鋪陳開來，其中蘊(yùn)含著無法抑制的生命和活力。

年輕，也可以說是東區(qū)教育、東區(qū)學(xué)校和東區(qū)教育隊(duì)伍的共同特征。在走訪和之后的座談會(huì)上，記者見到了10余位校長，90%以上年齡在40歲以下。年輕意味著更多激情、更開闊的思路，更帶來了發(fā)展形態(tài)的多樣化。

堅(jiān)持特色化競爭，構(gòu)建活力豐富的教育公共服務(wù)體系，正是鄭東新區(qū)教育發(fā)展的主要經(jīng)驗(yàn)之一。在搭建現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)平臺(tái)方面，鄭東新區(qū)推動(dòng)實(shí)施了“四個(gè)一”工程：一校一個(gè)辦學(xué)章程、一校一個(gè)3—5年發(fā)展規(guī)劃、一校一套完備科學(xué)的規(guī)章制度、一校一個(gè)符合本校實(shí)際的辦學(xué)特色。“四個(gè)一”工程的實(shí)施，推動(dòng)每一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生能夠共同成長、全員參與、準(zhǔn)確定位，形成符合學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)的辦學(xué)風(fēng)格。

走進(jìn)鄭州九十六中，記者被隨處可見的書法作品吸引。據(jù)介紹，書法是鄭州九十六中的辦學(xué)特色，已經(jīng)走入了學(xué)生的課堂，成為正式課程。與書法相關(guān)的裝裱、篆刻等項(xiàng)目也成為鄭州九十六中特色課程的一部分。在深度挖掘傳統(tǒng)文化教育的同時(shí)，鄭州九十六中也打開了對(duì)外交流的窗口。2016年1月27日至2月1日，鄭州市第九十六中學(xué)師生代表團(tuán)一行40余人赴韓國大都中學(xué)進(jìn)行友好學(xué)校交流活動(dòng)。九十六中的學(xué)生住宿在韓國學(xué)生接待家庭中，感受韓國文化，和韓國學(xué)生一起品嘗特色食物，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)樂器，體驗(yàn)韓國的課程。

“男生變得特別紳士”，走訪中九十六中的副校長給記者介紹了交流活動(dòng)之后學(xué)生的有趣變化。文化的滲透和影響是悄無聲息的，九十六中以中原豐厚的文化積淀為養(yǎng)分，以中國為出發(fā)點(diǎn)，打開一扇窗，讓世界認(rèn)識(shí)中國，在這里，記者真切體會(huì)到了一種文化古國的自信和對(duì)張揚(yáng)的期待。

昆麗河小學(xué)因毗鄰昆麗河而得名，吸收了昆麗河靈秀之氣的昆麗河小學(xué)以“博雅教育”為特色，“博雅教育”的核心理念是學(xué)識(shí)廣博，品性雅正。校門口如畫卷展開的雕塑上刻著校訓(xùn)：“做一個(gè)有道德的人”。顯而易見，“德”育在昆麗河小學(xué)被放在了尤其重要的位置上?！安┭沤逃钡脑妇笆?，逐步形成以學(xué)生發(fā)展為中心，以中國傳統(tǒng)文化教育、藝術(shù)和禮儀教育為特色的教育管理模式；豐富校園文化生活，全面提升學(xué)校和師生的文化底蘊(yùn)；整合學(xué)科教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化，在師生中普及文明禮儀教育，提高學(xué)生藝術(shù)審美能力，使學(xué)生和教師成為“博學(xué)雅行”之人。

為了實(shí)現(xiàn)這樣的教育目標(biāo)，昆麗河小學(xué)開設(shè)了校本課程，構(gòu)建博雅文化的基礎(chǔ)。校本課程以“經(jīng)典篇”“禮儀篇”“書香篇”“家鄉(xiāng)篇”為主要內(nèi)容，學(xué)校組織教師自編教材（文字、音像、綜合實(shí)踐等形式），分年級(jí)制定教學(xué)大綱，教學(xué)課時(shí)列入課程表，制定科學(xué)、可操作的成績?cè)u(píng)價(jià)體系，記入學(xué)生總學(xué)分。

鄭東新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園是本次走訪的最后一站。教學(xué)樓前“童話世界”四個(gè)大字，如通往桃花源的那條涓溪水路，預(yù)示著將要展開的別有洞天。一進(jìn)門，右手邊的墻上彩繪有一列小火車，火車頭是“與愛同行 幸福成長”，列車的各個(gè)車廂則是實(shí)現(xiàn)和保障幸福成長的各個(gè)方面工作的簡單介紹。

而“幸?！备幸苍趨⒂^和園長的介紹中，慢慢滲透進(jìn)了記者的心中。實(shí)驗(yàn)幼兒園的小朋友吃的幸福，因?yàn)橛腥该鲝N房保障衛(wèi)生，試餐都被家長要求打包回家的特色美食；實(shí)驗(yàn)幼兒園的教師是幸福的，因?yàn)樗麄兌急в袗酆⒆印凼聵I(yè)，以快樂的心態(tài)去迎接不一樣的每一天，給孩子一個(gè)快樂的童年的共同理想。 而記者的幸福感則來自于，真切體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)幼兒園“一切為了孩子，和孩子共同成長”不是紙面上的枯燥文字，而是在小朋友的那一句“園長媽媽”的呼喚中。

鄭東新區(qū)在推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展上，逐漸形成了“一校一品牌，一校一特色”的辦學(xué)格局，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展、均衡發(fā)展、特色發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。如何從紛繁的理念中，找到自己的定位，這是學(xué)校差異化發(fā)展所面臨的現(xiàn)實(shí)問題，同時(shí)也是年輕的鄭東新區(qū)教育和年輕的鄭東新區(qū)校長們的機(jī)遇。有了想法就可以去實(shí)踐，因?yàn)猷崠|新區(qū)為學(xué)校搭建了廣闊的展示特色的平臺(tái)，每年舉辦的鄭東新區(qū)教育文化藝術(shù)節(jié)、春季運(yùn)動(dòng)會(huì)、迎新年文藝匯演……于是我們看到了“中國軟式壘球訓(xùn)練基地”設(shè)在了鄭東新區(qū)，昆麗河小學(xué)的腰鼓、康平小學(xué)的剪紙、聚源路小學(xué)的管弦樂、八十八中的航模都漸漸形成了品牌。

打造學(xué)校特色文化，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，錯(cuò)位競爭，是鄭東新區(qū)學(xué)校的發(fā)展路徑，而最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)全區(qū)學(xué)校沒有好差之分，只有遠(yuǎn)近之別、特色之異。筆者認(rèn)為這不僅僅是鄭東新區(qū)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，更是學(xué)校應(yīng)有的樣態(tài)。未來擇校標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)不再是升學(xué)率和成績，而應(yīng)是學(xué)生特長與學(xué)校特色的高度契合。

“教育發(fā)展是一個(gè)慢的過程”

數(shù)年前，記者曾途經(jīng)鄭州，見識(shí)了鄭州火車站的規(guī)模和無從想象的旅客密度。然而這次的鄭東新區(qū)之行，扭轉(zhuǎn)了記憶深處多年來對(duì)鄭州的印象。嶄新、現(xiàn)代的城市設(shè)計(jì)與特色各異、元?dú)鉂M滿的學(xué)校，形成了完美的呼應(yīng)。對(duì)于鄭東新區(qū)的教育，因?yàn)樾谐痰拇颐?，無法從課程體系設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)方法的應(yīng)用等方面進(jìn)行考量和評(píng)價(jià)。但是，各位校長的年輕活力、學(xué)校明顯的差異化特色定位、鄭東新區(qū)教育文化體育局田國安局長的樸實(shí)與熱情引發(fā)了筆者對(duì)區(qū)域教育發(fā)展的思考。

鄭東新區(qū)教育取得的成績?cè)谟谄浒l(fā)展原則與蘊(yùn)藏于背后的中原文化的融合。鄭東新區(qū)的教育是依據(jù)“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高品位”的原則建設(shè)起來的，這確保了新建校園建筑布局科學(xué)、設(shè)施先進(jìn)，充滿了現(xiàn)代氣息。這種現(xiàn)代氣息與其兼容眾善、合而成體的包容性，以強(qiáng)輻射力和影響力為特征的開放性，居于中華文化系統(tǒng)中主體地位的基礎(chǔ)性的中原文化融合并蓄，與教育互為依托、互相砥礪。

就如昆麗河小學(xué)教學(xué)樓中，引得記者駐足的教師笑臉墻；就如在討論鄭東新區(qū)“進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女與城市義務(wù)教育階段學(xué)生享受同等入學(xué)”政策時(shí)，各個(gè)學(xué)校的校長沒有表現(xiàn)出一絲的畏難情緒，甚至有校長說，教育是要為城市發(fā)展服務(wù)的。記者也在鄭東新區(qū)的相關(guān)文件中看到“重點(diǎn)保障孤獨(dú)癥、自閉癥等特殊群體兒童平等入學(xué)權(quán)益”，這樣的承諾落于紙面容易，落于行動(dòng)卻很難。數(shù)據(jù)顯示，2015年和2016年，鄭東新區(qū)中小學(xué)共接收進(jìn)城務(wù)工隨遷子女9224人，占招生總數(shù)的35.5%。也許，這樣的數(shù)據(jù)可以用田國安局長說的的一句話解釋背后的原因，他說：“農(nóng)民的孩子也是孩子”。

質(zhì)樸、簡單，沒有華麗的辭藻，沒有夸夸其談，然而卻是教育真諦的彰顯，包容和普世觀，正是教育能夠育人最為根本的所在。鄭東新區(qū)學(xué)校的高密度規(guī)劃、差異化特色發(fā)展路徑，都是適切了中原社會(huì)文化、地域文化和社會(huì)發(fā)展階段的。

速度規(guī)模是保障的基礎(chǔ)，然而在評(píng)價(jià)鄭東新區(qū)教育的高速發(fā)展時(shí)，田國安局長卻說“教育是一個(gè)慢的過程”。這里，不得不佩服田國安局長的智慧和從容，一句話投射出了他對(duì)教育內(nèi)涵的思考和身為教育者的沉靜內(nèi)心。教育本身確實(shí)是一個(gè)靜待花開、潤物無聲的過程，啟蒙、明智、達(dá)理都是源自內(nèi)心的轉(zhuǎn)化，如同生命的慢慢生長。無論學(xué)校建設(shè)得多么快，規(guī)模如何迅速地?cái)U(kuò)張，教育和教育者所追求的仍然是緩慢而精彩的綻放，方得吐露悠遠(yuǎn)芬芳。

責(zé)任編輯：安之魚

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