摘 要：在教導(dǎo)語(yǔ)文課程的過(guò)程中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，那就是學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)還僅僅停留在比較片面的階段，不能開(kāi)拓新的領(lǐng)域。因此，對(duì)于現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程最大的難點(diǎn)就是如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，讓語(yǔ)文課程在創(chuàng)新度和未來(lái)的發(fā)展上更上一層樓。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；創(chuàng)新；學(xué)生

我國(guó)著名的物理學(xué)家李政道先生曾經(jīng)提出“一個(gè)人想做點(diǎn)事業(yè)，非得走自己的路。要開(kāi)拓創(chuàng)新路子，最關(guān)鍵的是你會(huì)不會(huì)自己提出問(wèn)題，能正確提出問(wèn)題就是邁開(kāi)了創(chuàng)新的第一步?！蔽艺J(rèn)為這句話的主旨意思就是告訴我們，如果一個(gè)人想要在自己的事業(yè)當(dāng)中尋找成功點(diǎn)，那么最關(guān)鍵的就在于他能不能找到創(chuàng)新的方法。其實(shí)同樣對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新是我們不可或缺的關(guān)鍵一步，尤其在學(xué)生的能力與潛力開(kāi)發(fā)上，創(chuàng)新可以提升學(xué)生的自主能力，改變他們的惰性，真正為學(xué)生開(kāi)辟一條明確的求學(xué)道路。

一、如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，比如說(shuō)雖然學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)非常認(rèn)真，但是很多學(xué)生都根據(jù)老師所說(shuō)的知識(shí)點(diǎn)去鞏固和復(fù)習(xí)，而不是真正找到自己所需要的學(xué)習(xí)方式。這也是我目前比較擔(dān)心的一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槿绻@種形式一直延續(xù)下去，那么學(xué)習(xí)語(yǔ)文也就失去了它的樂(lè)趣與意義，也就是說(shuō)我們學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試與升學(xué)，同樣也是為自己未來(lái)做一個(gè)準(zhǔn)確的規(guī)劃，讓大家更好地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程當(dāng)中的關(guān)鍵點(diǎn)和樂(lè)趣，真正投入到這門(mén)課程的教學(xué)中。對(duì)于這點(diǎn)，我想簡(jiǎn)單表述一下自己的看法，針對(duì)學(xué)生能力的開(kāi)發(fā)與潛力的培養(yǎng)表達(dá)一下教學(xué)方法。

第一，我的想法是要讓學(xué)生從“要他學(xué)”變成“我要學(xué)”。我發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上容易出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，那就是老師去看管學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)課程。在編排的課程當(dāng)中，從教案到后期的作業(yè)布置大體上都是老師的一個(gè)思路，但這其中缺乏學(xué)生自己的意見(jiàn)。我認(rèn)為這種現(xiàn)象長(zhǎng)此以往會(huì)造成學(xué)生思維的困乏，也會(huì)使他們產(chǎn)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是在壓力中進(jìn)行，而不是通過(guò)自己努力使其變得豐富起來(lái)。所以我的第一個(gè)觀點(diǎn)就是要讓老師轉(zhuǎn)變思路，把學(xué)生從“要他學(xué)”變成“我要學(xué)”。當(dāng)然，這是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的第一步，如果一個(gè)學(xué)生缺乏一定的自主能力，那么就算給他布置創(chuàng)新的課程也不見(jiàn)得能夠激發(fā)他這方面的潛力，所以要增強(qiáng)他們的主動(dòng)性，這也是改革與創(chuàng)新的第一點(diǎn)。我們可以在減少課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)給學(xué)生一定空間，用一些比較輕松的話題和一些充滿想象力的問(wèn)題設(shè)定去讓他們自己尋找答案。如“借用話題表看法”，在布置作業(yè)任務(wù)當(dāng)中，我們可以采取課內(nèi)課外結(jié)合的方法，如讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)發(fā)表自己的看法，通過(guò)討論模式讓學(xué)生懂得尋找資料和自主開(kāi)發(fā)他們所需要的熱點(diǎn)，進(jìn)而展開(kāi)與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這一點(diǎn)點(diǎn)課堂的放松，其實(shí)是激發(fā)學(xué)生無(wú)限的潛能，讓他們?cè)趯ふ易陨砟芰Φ那疤嵯?，去挖掘新的認(rèn)知點(diǎn)。

第二，我的想法是要讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法，能夠隨時(shí)與老師保持溝通。有時(shí)候我們總是在不斷討論這樣一個(gè)話題，就是如何讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法，其實(shí)我認(rèn)為在這方面老師應(yīng)該保持一定的主動(dòng)性，真正做到時(shí)時(shí)刻刻與學(xué)生溝通。其實(shí)在一些課堂當(dāng)中，起初的時(shí)候我們總是以自己的意見(jiàn)去教導(dǎo)學(xué)生。但是久而久之發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)也產(chǎn)生了困惑，有些學(xué)生不敢與老師溝通，甚至靠死記硬背的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文。那么，要想真正提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師首先需要與學(xué)生主動(dòng)溝通，去了解他們的想法。比如，我們?cè)谝还?jié)課之后肯定有許多疑點(diǎn)和想解決的問(wèn)題，這點(diǎn)老師應(yīng)該在課間或者課后時(shí)間真正與學(xué)生談話，了解在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生的問(wèn)題與怎樣讓他們面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難。只有在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上才能夠挖掘他們的潛力，激發(fā)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的天賦。

第三，尋找“一對(duì)一”特點(diǎn)教學(xué)法，運(yùn)用學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)語(yǔ)文創(chuàng)造力。每一位學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的天賦是不一樣的，比如有的學(xué)生語(yǔ)文作文非常好，有的學(xué)生在閱讀能力上有自己的天賦，他們會(huì)根據(jù)不同情況產(chǎn)生不一樣的思維，而每一個(gè)思維都有自己的特點(diǎn)。老師不但要以“一”去面對(duì)學(xué)生整體，同時(shí)也要尋找“一對(duì)一”特點(diǎn)教學(xué)法，讓學(xué)生懂得創(chuàng)新。我們必須了解學(xué)生在自己能力上都有怎樣的特征。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然在某些方面非常突出，但未必知道自己的擅長(zhǎng)，身為老師的我們就是要挖掘他們的擅長(zhǎng)點(diǎn)，讓他們的創(chuàng)新能力變強(qiáng)，使他們的執(zhí)行能力更加有滲透性。比如，當(dāng)我們?cè)谧约旱陌嗉?jí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生作文能力很強(qiáng)，擅長(zhǎng)抒情類文章，老師單獨(dú)與這位學(xué)生交流，多介紹一些古文經(jīng)典和一些現(xiàn)代文讓他去學(xué)習(xí)，為他擬定一整套學(xué)習(xí)思路，其中包括方法、資料庫(kù)等。一方面為學(xué)生提供教材，一方面彌補(bǔ)其不足的地方，針對(duì)他的特長(zhǎng)不斷深化鞏固。

二、在課堂中怎樣運(yùn)用教學(xué)方法提升學(xué)生創(chuàng)新思維

1.融入文學(xué)課外讀物，深入教材找到創(chuàng)新點(diǎn)

首先，如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，應(yīng)該加入課外讀物，與深入教材一同出發(fā)，再借用文學(xué)情景表達(dá)教學(xué)深意。比如，我鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課外讀物，與當(dāng)代名人傳記有關(guān)，我會(huì)給學(xué)生布置幾個(gè)與名人時(shí)事方面有關(guān)的問(wèn)題，讓他們自己去通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍尋找答案，然后我們就會(huì)在課堂學(xué)習(xí)的前提下展開(kāi)一系列討論，收集學(xué)生自己的看法和編寫(xiě)對(duì)傳記評(píng)論的讀后感，這樣一方面能鍛煉他們的閱讀能力，另一方面也可以使語(yǔ)文課的知識(shí)點(diǎn)真正鋪開(kāi)，也就是真正起到了舉一反三的效果。在課文中，比如說(shuō)我們要學(xué)生去學(xué)習(xí)一篇散文或者一篇議論文，也可以讓他們?cè)谡n文中找到不同點(diǎn)，這就是知識(shí)的拓展作用。我認(rèn)為創(chuàng)新不是一種空談，而是在語(yǔ)文課程的編輯當(dāng)中，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮他們的能力，讓他們的思維真正打開(kāi)，真正找到自己想要描述的內(nèi)容。

2.豐富課外實(shí)踐活動(dòng)、積極拓展語(yǔ)文能力

在語(yǔ)文的課堂實(shí)踐當(dāng)中，我認(rèn)為不僅僅要有一定的課內(nèi)活動(dòng)，同樣也要組織一些與語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)的課外活動(dòng)。比如，這幾年在歐洲的一些國(guó)家，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有老師學(xué)生去參加文藝方面的展會(huì)或是與語(yǔ)言相關(guān)的演講，在這些活動(dòng)的舉辦當(dāng)中，老師會(huì)根據(jù)一些課外的內(nèi)容去幫學(xué)生豐富他們的生活和知識(shí)面。我認(rèn)為我們國(guó)家在語(yǔ)文課堂上課外實(shí)踐活動(dòng)的舉辦是非常必要的，比如一些定期的作文大賽和知識(shí)搶答，還有一些小組競(jìng)賽等等，與此同時(shí)老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參加文學(xué)展覽活動(dòng)，豐富課外內(nèi)容。所以素質(zhì)活動(dòng)的舉辦可以開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，而作為語(yǔ)文老師的我們可以深入探索這一點(diǎn)，運(yùn)用于文學(xué)這個(gè)層次去幫助學(xué)生提升語(yǔ)文能力，如定期舉辦一些有益的課外活動(dòng)，舉辦一些競(jìng)技比賽等，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課的樂(lè)趣。

3.創(chuàng)建良好的互動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維

我認(rèn)為先要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，一方面要建立好一定的師生互動(dòng)交流。我覺(jué)得其實(shí)學(xué)生在面對(duì)老師的時(shí)候有一定的心理障礙，因?yàn)樗J(rèn)為老師屬于他們的師長(zhǎng)，所以在溝通的時(shí)候會(huì)多少有一些委婉和不好意思主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題。面對(duì)這種情況，我認(rèn)為師生之間的溝通與互動(dòng)應(yīng)該保持一定的平等性，老師也應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻站在學(xué)生的角度去探索他們的內(nèi)心，因此，無(wú)論在課題的選擇還是課程的講授上，老師都應(yīng)該主動(dòng)提問(wèn)學(xué)生，去了解他們對(duì)于一些問(wèn)題的想法，包括對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度等等。我認(rèn)為作為一名語(yǔ)文老師想真正讓學(xué)生展開(kāi)一定的求異思維，就需要從他們的好奇心著手，大量發(fā)揮他們內(nèi)在的潛能，比如我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候特想嘗試不一樣的題材，或者說(shuō)他對(duì)一些課文有新的見(jiàn)地，我認(rèn)為這些都是非常好的現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候我希望老師應(yīng)該先放下課業(yè)和教學(xué)負(fù)擔(dān)，真正以素質(zhì)訓(xùn)練去發(fā)揮他們的求學(xué)目的，而不是盲目增加知識(shí)負(fù)擔(dān)。

我認(rèn)為語(yǔ)文教育當(dāng)中，學(xué)生身上的學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，一旦他們進(jìn)入到自己的未來(lái)，會(huì)在某一領(lǐng)域有所特長(zhǎng)。我們老師的專項(xiàng)就是開(kāi)發(fā)這種特長(zhǎng)，讓語(yǔ)文教學(xué)不單單只是一種課業(yè)任務(wù)，同樣也是一種專業(yè)技能的培養(yǎng)，真正提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，主動(dòng)運(yùn)用自己成熟的閱歷去挖掘?qū)W生內(nèi)心的創(chuàng)新點(diǎn)，去找到每個(gè)學(xué)生自我能力應(yīng)該表達(dá)的地方。

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作者簡(jiǎn)介：羅朝新，出生于1977年8月，男，漢族，福建省寧化縣，小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)，大專，研究方向：如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，工作單位，福建省寧化縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。