趙輝

信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具引入課堂，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，摒棄了以往單調(diào)的文字、單一的圖片、枯燥的講解，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化，表現(xiàn)手法更加多樣化，教學(xué)形式更加新穎化，通過提供生動鮮活的教學(xué)形象和動聽逼真的音樂，對學(xué)生的感官進(jìn)行多種的刺激和強(qiáng)烈的沖擊，營造一個和諧活潑的教學(xué)氛圍。但是，信息技術(shù)的應(yīng)用不會自然而然地創(chuàng)造奇跡，還取決于教育者正確的把握和靈活的運(yùn)用，才能起到意想不到的效果，才能讓課堂擺脫舊貌，呈現(xiàn)新顏。

在語文教學(xué)的課堂上，難免會出現(xiàn)這樣的問題：教師由于上課過于依賴多媒體課件，突出信息技術(shù)的作用，使語文課少了“語文味”，而多了“技術(shù)味”。如果說信息技術(shù)是威力無邊的魔杖，教師就是操縱魔杖、點(diǎn)石成金的魔術(shù)師。那么，如何靈活地應(yīng)用信息技術(shù)的魔杖激活課堂上的一潭死水呢？

一、利用信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

為了讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)中真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，而不是成為課堂的參與者、學(xué)習(xí)的旁觀者，歸根結(jié)底要從思想上樹立以人為本的教育理念，一切以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，讓信息技術(shù)為學(xué)生服務(wù)。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、改造和重組的過程，學(xué)生是積極意義建構(gòu)的主體。學(xué)生只有親身參與語文實(shí)踐活動，他們的理解和運(yùn)用技能才能真正獲得并形成，才能逐漸積累語言和豐富語言。在教學(xué)《游園不值》時，我讓學(xué)生事前在網(wǎng)上查閱各種資料，小組合作對資料進(jìn)行分類處理，在課堂上針對詩詞的思想內(nèi)容、藝術(shù)手法、與詠春相關(guān)詩詞的拓展等讓學(xué)生充分展示，并發(fā)表自己的獨(dú)特見解，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情和高潮，使學(xué)生對古典詩詞的興趣更加濃厚，對于詩中表現(xiàn)的意境理解得更加透徹。

二、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性

信息技術(shù)通過文字、圖像、聲音等將各種教學(xué)信息有機(jī)地整合到一起，利用其視聽、時空、動態(tài)的優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)情境、展示圖片、模擬現(xiàn)實(shí)、傳遞音樂等多樣手段，引學(xué)生入其境、通其心、感其情。合理運(yùn)用信息技術(shù)，能使課堂氣氛變得和諧活躍。

課件是教學(xué)資源呈現(xiàn)的基本形式，好的課件是信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合的關(guān)鍵。制作精美、設(shè)計合理的課件能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，激起學(xué)生探索求知的欲望，有效地提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《天上的街市》時，教師就可以用多媒體展示牛郎織女的圖片，展現(xiàn)夜空中的美麗景象，把學(xué)生帶入到美妙的幻想中，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，反復(fù)播放銀河系的錄像片段和《月光鳴奏曲》的音樂，讓學(xué)生邊想象天上神奇的世界，邊傾聽優(yōu)美舒緩的音樂，加強(qiáng)了學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和想象力的開發(fā)。

又如，在教學(xué)《威尼斯的小艇》時，我巧用課件生動地展示了威尼斯這座水上城市獨(dú)特的異域風(fēng)光和小艇奇特的樣子、船夫高超的駕駛技術(shù)。精美的畫面、富有感染力的音樂勾起了學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使學(xué)生體味到威尼斯獨(dú)特的美，小城和諧生活的美。教學(xué)后，當(dāng)我再一次播放畫面，配上音樂，讓學(xué)生結(jié)合書中內(nèi)容，用自己的語言描述小城時，學(xué)生通過欣賞、體驗和感受，用生動鮮活的語言描繪著眼前的景象。有的學(xué)生贊嘆小艇的別致，有的學(xué)生沉醉于寂靜的夜色，有的學(xué)生想象自己到了威尼斯后的種種行動。

在上課的過程中，我還經(jīng)常利用課件，將語文課堂教學(xué)中需要學(xué)生特別關(guān)注的語句、關(guān)鍵詞，以最佳的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生對課文的認(rèn)知能力得以深化和加強(qiáng)，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

在運(yùn)用課件輔助教學(xué)時，我們不能一味地追求感官的刺激，追求藝術(shù)的效果，而應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)。課件的制作和運(yùn)用應(yīng)以是否有利于課堂的教學(xué)過程，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為出發(fā)點(diǎn)，否則就會弄巧成拙。

三、活用信息技術(shù)，拓展課堂教學(xué)的空間

語文教學(xué)，為了讓學(xué)生走進(jìn)課文，用心體會語言的美，很多時候要開展一定的語文實(shí)踐活動，來拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣就會突破時空的局限性、地域的限制性，讓學(xué)生在活動中提高能力。

運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，要充分考慮如何優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)。語文教學(xué)中重難點(diǎn)的解決，不在于是否把知識的結(jié)論展示出來，而在于得出結(jié)論的過程是否得到了優(yōu)化，因此，語文課件應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走向認(rèn)識的平臺，沖向?qū)W習(xí)的高地。

例如，長春版五年級教材中有一個綜合實(shí)踐活動的主題是“了解身邊的名人”，顯然學(xué)生對于名人的了解甚少，那么借助網(wǎng)絡(luò)的平臺，就可以讓他們走進(jìn)名人的世界，了解名人的成長經(jīng)歷、成才歷史、經(jīng)歷的坎坷和遭受的磨礪，讓他們不僅了解到名人的功績，更探究到他們的崇高品質(zhì)。學(xué)生在廣闊自由的空間里，消除了認(rèn)知的障礙。

作為教師，我們不能盲目接受或排斥信息技術(shù)，而要以客觀、冷靜的頭腦和謹(jǐn)慎的態(tài)度，立足于學(xué)生語文能力的發(fā)展，認(rèn)真思考、實(shí)踐，力求信息技術(shù)與語文教學(xué)的完美結(jié)合，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，促進(jìn)課堂教學(xué)的變革，提高教學(xué)效率，為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供有力的保障。

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