鄭向華

摘 要：器樂欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂課的重要組成部分。但在教學(xué)中，由于教師對器樂欣賞課缺少教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和規(guī)劃，影響了欣賞教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：器樂欣賞；目標(biāo)；設(shè)定；音樂聽覺

小學(xué)器樂欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂課的重要組成部分。它對培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂聽覺、提高學(xué)生鑒賞音樂和表現(xiàn)音樂的能力起著至關(guān)重要的作用。如何設(shè)定有效的器樂欣賞教學(xué)目標(biāo)，對提高小學(xué)欣賞教學(xué)的實(shí)效性，將起到事半功倍的作用。

一、小學(xué)器樂欣賞教學(xué)存在的問題

小學(xué)音樂課中，大多存在著教師只重視唱歌教學(xué)，對唱歌教學(xué)設(shè)計(jì)精心，忽視欣賞教學(xué)的問題。

教師對器樂欣賞作品，缺少獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。學(xué)生對樂曲的欣賞還停留在初聽階段。如：學(xué)生對樂曲中的演奏樂器音色無法辨別；對樂器是西洋樂器還是民族樂器分類一無所知；音樂聽覺能力較差，對樂曲中的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、情緒、調(diào)式、旋律特點(diǎn)及樂曲體裁、樂曲結(jié)構(gòu)等音樂要素所表現(xiàn)的音樂形象、音樂情境和音樂表達(dá)的情感，缺乏目標(biāo)明確的感受體驗(yàn)等現(xiàn)狀。

二、如何設(shè)定器樂欣賞課的教學(xué)目標(biāo)

（一）從樂器分類入手，設(shè)定欣賞教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)器樂欣賞曲目可分為西洋樂器和民族樂器演奏的兩大類作品，這些器樂作品通過演奏樂器，以獨(dú)奏、領(lǐng)奏和齊奏、合奏等演奏形式，表現(xiàn)作品的音樂形象。

無論西洋樂器還是民族樂器，每件樂器都有自己獨(dú)特的音色。因此，教師應(yīng)對各年級器樂欣賞曲目有一個(gè)整體的了解和把握。通過樂器分類這條主線，按年級分學(xué)期、分單元、分課時(shí)進(jìn)行層層目標(biāo)設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生有目的地聆聽器樂作品。通過聆聽感受，辨別樂器音色、感受音樂形象，潛移默化地提高學(xué)生的音樂聽覺和音樂鑒賞能力。

如：教材中《動(dòng)物狂歡節(jié)》中低音提琴表現(xiàn)的“大象”主題；大提琴表現(xiàn)的天鵝形象；短笛演奏的《迪克西島》；鋼琴獨(dú)奏的《牧童短笛》《跳繩》《袋鼠》及音樂交響童話《彼得與狼》中，小提琴表現(xiàn)的“彼得”；長笛表現(xiàn)的“小鳥”；大管表現(xiàn)的“爺爺”；定音鼓表現(xiàn)的“獵人”；管弦樂《調(diào)皮的小鬧鐘》樂曲開始部分，用木魚模擬的鐘擺走動(dòng)；《羊腸小道》中小提琴模仿的“小毛驢”；小提琴演奏的《思鄉(xiāng)曲》、二胡獨(dú)奏的《賽馬》等有特色的樂器音色，都可以將學(xué)生聽辨演奏樂器，體驗(yàn)樂曲表現(xiàn)的音樂形象等設(shè)定為器樂欣賞曲目的教學(xué)目標(biāo)。

（二）從樂曲體裁入手，設(shè)定欣賞教學(xué)目標(biāo)

不同音樂體裁的樂曲會(huì)給人帶來不同的音樂感受。如：《嬉游曲》采用3/8拍緊湊的節(jié)奏，猶如舞者快速旋轉(zhuǎn)；《新疆舞曲第二號(hào)》《單簧管波爾卡》《小狗圓舞曲》這些舞曲輕松活潑。賀綠汀同名鋼琴曲改編的大提琴獨(dú)奏《搖籃曲》，表現(xiàn)了媽媽哄寶寶入睡的情景。樂曲安寧、溫存、親切，充滿母親對孩子的愛?！丢{王進(jìn)行曲》等進(jìn)行曲則雄壯有力。教師可依據(jù)不同體裁音樂作品風(fēng)格，制定欣賞教學(xué)目標(biāo)。如：學(xué)生能哼唱音樂作品主題，能按不同音樂體裁走步或律動(dòng)，體驗(yàn)感受不同體裁音樂作品音樂風(fēng)格。

（三）從樂曲情境入手，設(shè)定欣賞教學(xué)目標(biāo)

不同題材的器樂作品表現(xiàn)了不同的情境。如：管弦樂《維也納的鐘聲》，圍繞鐘聲表現(xiàn)了王宮里的情境；法國作曲家德彪西創(chuàng)作的《雪花飛舞》則通過不同音區(qū)的變化，表現(xiàn)了冬季的雪花；笛子獨(dú)奏的《牧民新歌》則展現(xiàn)了美麗的草原風(fēng)光和牧民們的美好生活；管弦樂《鐵匠波爾卡》通過敲打鐵砧子特殊的音效，表現(xiàn)了鐵匠們快樂勞動(dòng)的生活；管弦樂《日出》表現(xiàn)了山谷中日出的景色；貝多芬《田園交響曲》中的《溪邊景色》通過小提琴奏出的顫音表現(xiàn)了小溪潺潺流水的波光。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，可根據(jù)音樂所表現(xiàn)的不同情境進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。啟發(fā)學(xué)生用心聆聽音樂，展開聯(lián)想和想象、感受音樂中描繪的景象，體驗(yàn)音樂要素表現(xiàn)的樂曲情境。

（四）從對比聆聽樂曲入手，設(shè)定欣賞教學(xué)目標(biāo)

爵士樂風(fēng)格的樂曲《小象》旋律輕松活潑，表現(xiàn)了小象嬉戲玩耍的情景；而低音提琴與鋼琴演奏的《大象》，則表現(xiàn)了大象沉重、笨拙。兩首同樣表現(xiàn)“象”形象的音樂作品，通過不同風(fēng)格的演繹，帶給人不同的感受。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，將兩首樂曲對比聆聽，學(xué)生用不同律動(dòng)表現(xiàn)小象和大象的不同形象，加深了學(xué)生對樂曲的理解。

對比聆聽樂曲的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，不僅可以運(yùn)用到表現(xiàn)相同形象的樂曲中；也可以對一首樂曲不同樂段的情緒、力度、速度等音樂要素進(jìn)行對比聆聽；還可以將一首樂曲的部分旋律對比聆聽。

總之，器樂欣賞教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，應(yīng)以“音樂審美為核心”。通過樂器分類、樂曲體裁、樂曲情境、對比聆聽等多途徑，設(shè)定長期有效的教學(xué)目標(biāo)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)音樂，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂聽覺，提高學(xué)生鑒賞和表現(xiàn)音樂的能力。

參考文獻(xiàn)：

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