沈瓊

【摘要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進(jìn)步，文化全球化的表現(xiàn)越來越明顯。因此，在初中開始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和高效性是非常必要的。本文在分析了當(dāng)前初中英語課堂中合作學(xué)習(xí)存在的問題之后，針對初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)提出了一些建議和措施，希望能夠為教學(xué)實踐中提高合作學(xué)習(xí)的效率提高理論支持。

【關(guān)鍵詞】初中英語 合作學(xué)習(xí) 策略

引言

在經(jīng)濟全球化和文化全球化的趨勢下，英語的使用范圍越來越大，因此作為青少年學(xué)習(xí)英語就變得非常重要。因此，在新課改的要求下初中英語教學(xué)目標(biāo)也在逐漸的變化。在教學(xué)課堂中，要進(jìn)一步打造高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，并且在教學(xué)方法和理念上進(jìn)行創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)可以在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作意識，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的自主性有著積極的影響。

一、初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的主要問題

首先，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中參與度比較低。在一些學(xué)校中，尤其是地級市和縣級市的學(xué)校中，教師的教學(xué)理念依然是以課本為中心、以教師為中心，在課堂上不重視學(xué)生的自主性培養(yǎng)，以此在合作學(xué)習(xí)中就出現(xiàn)了學(xué)生參與度低的情況。這樣的情況主要表現(xiàn)為，第一，在課堂中學(xué)生依然保留著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，尤其是剛升入初一的學(xué)生，自主能力差，等待著教師進(jìn)行講解。第二，缺乏合作意識，與同學(xué)間的交流在于玩耍和娛樂性的活動，在小組學(xué)習(xí)中不能夠充分表現(xiàn)自己的觀點和能力，尤其是對于基礎(chǔ)不同的學(xué)生而言，基礎(chǔ)好的學(xué)生表現(xiàn)能力強，基礎(chǔ)差的學(xué)生不愿表現(xiàn)甚至是被動的參加到合作學(xué)習(xí)中，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和能力都有著不利的影響。

其次，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中難以落到實處。在我國當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的提出主要是為了優(yōu)化學(xué)習(xí)方式提高教學(xué)質(zhì)量，能夠在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力以及創(chuàng)新能力，從而來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平并運用到生活中，切實將英語學(xué)習(xí)運用到實處。但是，在教學(xué)中英語合作學(xué)習(xí)并沒有落實到實處，一方面，一些教師并沒有意識到合作學(xué)習(xí)對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性，另一方面，對于學(xué)生而言并沒有真正認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的目的以及對自身能力培養(yǎng)的重要性，甚至有的學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的任務(wù)都是敷衍了事。這樣合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，不利于教學(xué)水平的提高以及學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、落實初中英語合作學(xué)習(xí)的策略

1.根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行合理分組。在初中英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分組，這是保證合作學(xué)習(xí)的教學(xué)成效的基礎(chǔ)和前提。教師在進(jìn)行分組時要考慮多方面的因素，第一，教師要對學(xué)生進(jìn)行綜合的考量。比如人際關(guān)系問題、性格問題等主觀因素，這樣有利于合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)氛圍保持良好。第二，教師應(yīng)該制定相關(guān)的分組原則，在原則之內(nèi)進(jìn)行分組，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生在一個小組中，使每個學(xué)習(xí)小組的實力相當(dāng)，這樣既有利于各小組間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和競爭還有利于同一組中各組員間能夠相互學(xué)習(xí)和競爭，使得班級中英語學(xué)習(xí)形成一個良性的學(xué)習(xí)互助小組和競爭小組，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

2.結(jié)合多種互動方式促進(jìn)學(xué)生互動。在合作學(xué)習(xí)中要通過多種互動方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互動。在合作學(xué)習(xí)中可以分為三種互動方式：學(xué)生之間的互動，學(xué)生與教師之間的互動，全員之間的互動。在這三種互動方式中以學(xué)生之間的互動為主要方式，是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生和教師之間的互動是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，因此，在這一模式中教師要注意教學(xué)方式和語氣的使用，通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在班級全員互動模式中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容及時地進(jìn)行調(diào)整。這樣，通過多方面的互動既有利于學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，還有利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。例如，教師在講解初一人稱代詞的相關(guān)內(nèi)容時，可以將學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行對話合作學(xué)習(xí)，通過用英語進(jìn)行簡單的自我介紹來增加學(xué)生間的了解和認(rèn)識，還可以對人稱代詞如I、You、He等進(jìn)行記憶，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教師對合作小組進(jìn)行適時的引導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師對合作學(xué)習(xí)的成效有著促進(jìn)和推動作用。在英語課堂中，教師在布置了任務(wù)后，應(yīng)該時刻關(guān)注著合作小組的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展，并在學(xué)生出現(xiàn)分歧和問題的時候進(jìn)行指導(dǎo)和點撥，鼓勵學(xué)生進(jìn)行高效合作。教師在指導(dǎo)的過程中要注意以下幾方面：第一，在理論指導(dǎo)方面，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定是否需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并在合作小組劃分以及合作環(huán)節(jié)設(shè)計等方面進(jìn)行合理的規(guī)劃。第二，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。如在講解課文時，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，各小組負(fù)責(zé)不同內(nèi)容的講解，以初二的課程為例，“How was your school trip”一課中，在根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組后，將本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容分配給各小組。讓各小組合作學(xué)習(xí)過去式的用法和注意事項，以及關(guān)于“school trip”進(jìn)行討論。

三、總結(jié)

在合作學(xué)習(xí)的過程中還需要教師要對學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。這就需要教師建立合理的評價體系，對合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行客觀、合理的評價。這樣可以通過評價的結(jié)果進(jìn)行教學(xué)方式的改善以及教學(xué)策略的調(diào)整，進(jìn)一步促進(jìn)和提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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