李洋

人們往往會(huì)對(duì)新事物產(chǎn)生懷疑或者逆反的情緒，人們習(xí)慣用自己的觀點(diǎn)和思維方式對(duì)新鮮事物進(jìn)行思考，所以高中生對(duì)于英語(yǔ)文章的閱讀理解也是有自己的思維方式的。大家都知道，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是高中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)之一，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是通過閱讀這一基本途徑對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。然而現(xiàn)階段的英語(yǔ)教育工作對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力并不重視，對(duì)于教師所講的內(nèi)容學(xué)生總是一知半解。

一、了解閱讀問題，明確批判性閱讀目標(biāo)

教師讓學(xué)生通過對(duì)文章進(jìn)行快速閱讀，了解文章重點(diǎn)，在完成閱讀之后，提出問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，這是目前高中英語(yǔ)的教學(xué)方式。這種模式的教學(xué)過程是有教師掌控的，學(xué)生通過回答問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而沒有進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的疑惑不能有限的解決，學(xué)生的積極性得不到培養(yǎng)，不能透徹的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，由于教師在教學(xué)過程中沒有將教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，所以學(xué)生不能很好的培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣得不到有效的掌握，從而不利于教師的教學(xué)效率個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

批判性閱讀是英語(yǔ)教學(xué)過程中的重要組成部分，它能極大的幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。它是一種通過一定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)思維的方式來改善思維的合理、反思性的思維方式。被普遍確立為教育目標(biāo)之一的是批判性思維，只要涉及智力或想象的問題都能讓批判性思維這種技能和思想態(tài)度來審查。批判性閱讀的相關(guān)性指的是以在閱讀時(shí)遇到的問題為核心來收集答案而不在意其他無(wú)關(guān)問題。批判性的公正性和寬容性是指客觀公正的對(duì)待別人的思維成果，不是一昧的否認(rèn)和貶低。批判性閱讀的清晰性是通過條理性的將問題進(jìn)行一個(gè)層次或順序的分析，避免思維混亂，來準(zhǔn)確的使用語(yǔ)言和概念。

二、設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，運(yùn)用批判性閱讀方法

閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的進(jìn)行一般是帶著任務(wù)的，做好閱讀設(shè)計(jì)的必要性，是因?yàn)閷?duì)無(wú)論出自于哪種目的的閱讀文章中所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)（單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法）或閱讀問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，它們的基本任務(wù)都是完成閱讀理解。因此，教師在教學(xué)過程中要設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟，根據(jù)文章內(nèi)容對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備工作，要求學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)的準(zhǔn)備工作，對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍里學(xué)習(xí)。在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，讓學(xué)生在閱讀全文之前對(duì)文章的目標(biāo)有一個(gè)明確的了解，讓學(xué)生通過帶著問題進(jìn)行閱讀的方式，來提高自己的閱讀學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)不同實(shí)際情況所要求的不同閱讀要求來設(shè)置與教學(xué)相符的任務(wù)，通過讓學(xué)生完成任務(wù)的方式來提高學(xué)生的閱讀效率。

比如教師可以在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置“Do you think graduation is a new start of learning or an end to learning？”這一活動(dòng)內(nèi)容來提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分發(fā)言，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去，到達(dá)課堂小高潮。在課后堅(jiān)持以文章內(nèi)容為主線進(jìn)行反思，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后進(jìn)行思維開拓。要想全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師一定要注意設(shè)計(jì)符合新的教學(xué)理念和學(xué)生情況的閱讀任務(wù)，有利于學(xué)生心智的發(fā)展和語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、技能的積累訓(xùn)練，對(duì)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性也有一定好處。

三、提倡合作學(xué)習(xí)，提升批判性閱讀成效

教師語(yǔ)言通過鼓勵(lì)學(xué)生積極交流、合作，從自身角度思考、理解問題的方式來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思維的能力。教師在課堂教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生們對(duì)有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行分組討論，并根據(jù)不同的理解提出不同的見解，并批判或討論其他人的看法。例如，在講解“The importance of life-long learning” 的內(nèi)容時(shí)，設(shè)置以下環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過分成正反雙方來討論，培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題的能力，通過對(duì)學(xué)生批判意識(shí)的有效激發(fā)和批判精神的培養(yǎng)來提高學(xué)生自主思考的能力。合作學(xué)習(xí)有利于避免教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過對(duì)問題的合作探討來加深自己對(duì)問題的理解和認(rèn)識(shí)。according to Grandpa Chensexperience in life long study and discuss some questions.1. Why did Grandpa Chen decide to learn how to use the Internet？2. What did he think of the Internet？3. What opinion is he strongly against？

教師通過在教學(xué)中組織編排對(duì)學(xué)習(xí)有益的課堂活動(dòng)的方式，設(shè)置學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)主題，來充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師是興趣，在課堂教學(xué)過程中，教師要要求學(xué)生們用英語(yǔ)進(jìn)行課堂交流，盡量用英語(yǔ)讓對(duì)方了解自己所表達(dá)的意思，做到脫離漢語(yǔ)，這樣有利于將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位充分發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，可以引入“What will happen to you after 20 years？And what kind of do you want to be after 20 years？”這一個(gè)讓學(xué)生感興趣的話題，來活躍課堂氣氛，在拉進(jìn)師生關(guān)系的同時(shí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師課堂教學(xué)效率。

總而言之，英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的組成部分是英語(yǔ)閱讀，它在整個(gè)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中起到尤為重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)由于對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)不夠重視，所以教學(xué)效率低下，不能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，因此高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要注意避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，改變“灌輸式”的教學(xué)模式，將批判性閱讀教學(xué)引入課堂教學(xué)過程，有利于學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)的培養(yǎng)和提高，成為一個(gè)真正有用的社會(huì)英語(yǔ)人才。