鄭黎燕

【摘要】英語課程的基本特點是工具性和人文性，學(xué)生運用外語進行對外交流溝通，提高個人的綜合素質(zhì)。閱讀在英語學(xué)習(xí)中扮演了關(guān)鍵性的角色，對此，課標(biāo)規(guī)定初中生課外閱讀量累計達到15萬字以上。傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生閱讀效果差，對英語學(xué)習(xí)的興趣低。探究低效的英語閱讀教學(xué)成因，尋求有效的策略，對當(dāng)前英語教學(xué)具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】英語 閱讀教學(xué) 策略

【Abstract】The essence of English course is instrumental and humanity. students can communicate with foreigner in English. Reading plays an important role in English learning，so there are regulation that junior high school students must read about 15 thousand words in English before they grade from middle school. It is important that we discover problems in the traditional teaching and put forward the solution .

【Key words】English； reading teach； solution

一、初中英語閱讀教學(xué)低效成因探究

英語閱讀能力能夠幫助學(xué)生發(fā)展語言能力、文化意識、思維能力。所以，學(xué)生具有獨立閱讀的能力，才能夠正確運用英語語言。受到語言環(huán)境的限制，英語閱讀教學(xué)存在許多問題。筆者通過調(diào)查分析，導(dǎo)致目前初中生英語閱讀低效的成因是多方面的，主要如下：

1.教學(xué)模式過于傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了是學(xué)生個性化的閱讀。在課堂教學(xué)中，絕大部分教師先讓學(xué)生略讀文章，然后通過提問、練習(xí)題等方式讓學(xué)生對文章有初步的了解。在閱讀教學(xué)過程中，如果教師只是遵照這樣的方法，學(xué)生就會覺得閱讀比較枯燥，相應(yīng)的興趣也會隨之減少③，這種教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生參與積極性地，難以獲得思想啟迪和審美樂趣。

2.閱讀行為習(xí)慣存在誤區(qū)。學(xué)生采用錯誤的閱讀行為方式，用中文的思維方式思考英語閱讀文本，學(xué)生習(xí)慣于遇到生詞，先查閱字典獲得漢語意思，這浪費了許多時間。這種斷續(xù)性的閱讀方式不利于對閱讀篇目的整體理解，不利于培養(yǎng)他們的新思維，不利于他們用純英文的方式來理解文章。受語言環(huán)境影響，學(xué)生們對于篇幅較長的英語文章缺乏耐心。

3.閱讀量偏少。豐富的閱讀量可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，擴充詞匯量，提升英語語言素養(yǎng)。英語閱讀輸入材料的匱乏是制約學(xué)生閱讀的課外因素，輸入材料是指學(xué)生在完成任務(wù)的過程中需要利用或參考的資料。書店、圖書館、社區(qū)等地的圖書資源主要以漢語為主，英語方面的書籍主要在距離市區(qū)、城鎮(zhèn)中心的書店較為豐富；學(xué)生缺乏閱讀的興趣，面對著英語文章或者書籍的時候，不知道從何讀很多英語教師受到自身閱讀水平的限制，很少向?qū)W生推薦英語閱讀的材料，面對紙質(zhì)、媒體，不知選擇什么樣的英語資料作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.英語閱讀評價指標(biāo)單一。評價的效果是雙向的，學(xué)生容易獲得學(xué)習(xí)的信心，而英語教師能夠及時獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)。多數(shù)英語閱讀課堂的評價是單一的，并不能促進師生教學(xué)發(fā)展。大部分教師更傾向于日常小測、單元考試來檢查學(xué)生閱讀的階段成果；評價過分關(guān)注結(jié)果，習(xí)慣于按照分數(shù)等級來確定優(yōu)生、中等生、差生；忽視學(xué)生在評價中的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評價要以學(xué)生的綜合運用語言能力為出發(fā)點，教師在教學(xué)過程中，很少采取自評與他評的方式幫助學(xué)生反思和監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程。

二、提升初中生英語閱讀策略

1.聽說讀寫相結(jié)合。英語具有綜合性和實踐性，鼓勵學(xué)生說英語，如舉辦校園英語角、話劇表演、講英語故事。課堂上穿插英語小游戲。學(xué)生可以通過微信、電視平臺廣泛地聽。寫，也是語言輸出的過程。內(nèi)容很豐富，方式多種，如英語日記、摘抄英語片段。例如，在對仁愛版八年級上冊Unit 3的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞談?wù)搨€人的興趣和愛好，了解音樂知識和談?wù)撝苣┗顒诱归_的。第一話題 I love collecting stamps，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)l like/love/I enjoy/ I prefer/ I am fond of/ I am interested in 及used to 句式的變化，我布置學(xué)生用該句型完成片段描寫，向同學(xué)介紹自己的興趣愛好。讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，借助多媒體讓學(xué)生跟讀、泛讀。

2.利用感知覺的整體性特點，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。初中生在閱讀英語文章應(yīng)先理解段落和句子之間的邏輯關(guān)系，以表達完整思想的語義為一個單位。除了要采用常用的限時閱讀、直接理解原文、不經(jīng)翻譯等方法外，培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力。引導(dǎo)學(xué)生改正不良的閱讀習(xí)慣，如回視，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用手或卡片遮住已讀過的語句。

3.泛讀與精讀結(jié)合，增強感悟力。泛讀幫助學(xué)生鞏固詞語知識，增強對文本的理解能力。教師要教會學(xué)生使用工具書，提供難度適當(dāng)?shù)牟牧希顾麄凁B(yǎng)成自讀的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力。泛讀題材要豐富，如故事性文章、科普性文章、應(yīng)用文。材料應(yīng)該附以要求學(xué)生掌握的有關(guān)文章主旨和文章細節(jié)的練習(xí)。利用課堂指導(dǎo)精讀，既要幫助學(xué)生理解文本主要內(nèi)容，也要告訴學(xué)生文本的句型表達與運用，及時糾正語法的錯誤。將泛讀與精讀緊密結(jié)合，開闊學(xué)生的視野，增強語言感悟能力。

4.嘗試運用多元化評價方式。英語閱讀評價具有檢查、診斷、激勵、導(dǎo)向等重要作用，教師首先改變傳統(tǒng)的觀念，用辯證的眼光對待學(xué)生的閱讀成績。既要放手讓學(xué)生懂得自我評價，也要在小組內(nèi)開展相互評價的活動。如可以試著引導(dǎo)學(xué)生先對自己的學(xué)習(xí)成果進行評價，自我提問：這堂課我學(xué)習(xí)了什么知識？哪些單詞和句型我應(yīng)該記??？自我評價的環(huán)節(jié)結(jié)束后，在小組內(nèi)進行互評，利用事先設(shè)置好的表格，量化不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。通過自評與他評的方式，學(xué)生可以更加客觀地了解自己的閱讀狀態(tài)；建立成長的檔案，以日記、書信、成績單等方式作為檔案的內(nèi)容，讓學(xué)生可以結(jié)合檔案袋的資料情況，有針對性地提出改進方法。

三、結(jié)束語

英語閱讀在英語課程中具有舉足輕重的作用。無論是教師，還是學(xué)生，都應(yīng)該積極嘗試新方法，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)或者學(xué)習(xí)中存在的問題。

參考文獻：

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【基金課題】初中起始年段音標(biāo)教學(xué) 編號2014ezy-015 縣級課題。