劉雪瑩

【摘要】初中英語(yǔ)開(kāi)展開(kāi)放性作業(yè)的試水嘗試，既是英語(yǔ)學(xué)科深度教學(xué)的本質(zhì)需求，也是高效英語(yǔ)課堂的外在延伸，讓英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外相結(jié)合，生活和教學(xué)相統(tǒng)一，讓英語(yǔ)作業(yè)成為溝通學(xué)習(xí)和生活的橋梁，是英語(yǔ)作業(yè)走向開(kāi)放性的一次有益嘗試。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放作業(yè) 初中英語(yǔ) 課堂

陶行知說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！笨梢?jiàn)，生活和教育、生活和課堂本無(wú)界限，但反觀現(xiàn)實(shí)，初中英語(yǔ)課堂和生活現(xiàn)實(shí)隔絕的現(xiàn)象并非個(gè)案，且日益暴露出其弊端，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)“高耗、低效”，“投入多、收獲少”已是英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨的共識(shí)性困境，筆者認(rèn)為，怎樣打破課程改革的“天花板”，除了在課堂教學(xué)上做足文章外，教師還可以從作業(yè)的布置、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和反饋上開(kāi)展自主創(chuàng)新，設(shè)置開(kāi)放性作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)形式的開(kāi)放性、內(nèi)容的開(kāi)放性、反饋的開(kāi)放性，讓初中英語(yǔ)課堂的“教學(xué)做”在課外作業(yè)中同步展開(kāi)，通過(guò)開(kāi)放性的作業(yè)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生在家庭、社會(huì)和生活中多維度、多模態(tài)運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)用獲得感，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用、在用中學(xué)”的英語(yǔ)教學(xué)新理念，助推初中英語(yǔ)課堂效率的提升。

一、引言

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)和其它學(xué)科一樣，往往是以筆試為主，教師往往要求學(xué)生完成一定量的紙質(zhì)作業(yè)，作為對(duì)課堂的補(bǔ)充和鞏固。但是英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)決定了英語(yǔ)的作業(yè)需與運(yùn)用相結(jié)合，要讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐和探究中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，形成語(yǔ)言技能，從而真正提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但目前，學(xué)生往往拘囿于字母符號(hào)的抽象意義，學(xué)生在傳統(tǒng)的作業(yè)里只能機(jī)械地記憶語(yǔ)言的內(nèi)在邏輯關(guān)系，缺少語(yǔ)言習(xí)得的語(yǔ)用情境，更沒(méi)有語(yǔ)感的整體關(guān)照。因而，學(xué)生的語(yǔ)用能力和語(yǔ)言遷移能力極其薄弱，如果能夠打破課堂的邊界，以開(kāi)放性作業(yè)為載體，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)走向生活、走向運(yùn)用，以開(kāi)放性的生活舞臺(tái)來(lái)架構(gòu)全新的初中英語(yǔ)作業(yè)形式，并以一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的面貌呈現(xiàn)，勢(shì)必能發(fā)揮其課堂的助推作用。

近年來(lái)，在我國(guó)，開(kāi)放性作業(yè)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的研究也已不再少數(shù)，筆者查了相關(guān)資料，安徽省南陵春提到了很多開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)形式，諸如朗讀作業(yè)、書(shū)法作業(yè)、反思作業(yè)、圖畫(huà)作業(yè)、查找作業(yè)、游戲作業(yè)、采訪作業(yè)等類(lèi)型，還有四川省羅江縣潺亭實(shí)驗(yàn)中學(xué)陶平在“初中英語(yǔ)練習(xí)的設(shè)計(jì)”中提出開(kāi)放性英語(yǔ)作業(yè)要注意作業(yè)多樣化和新穎性、興趣性、開(kāi)放性和啟發(fā)性等特征，且為在初中英語(yǔ)開(kāi)展開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)提供了參考借鑒。

二、英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

1.作為課堂延伸的開(kāi)放性作業(yè)。1929年陶行知先生曾在曉莊師范學(xué)校舉行的鄉(xiāng)村教師討論會(huì)上，響亮地提出“是生活就是教育，是好生活就是好教育，是認(rèn)真的生活就是認(rèn)真的教育，是合理的生活就是合理的教育”。學(xué)校里的是小課堂，社會(huì)生活里才是大課堂。如果讓課堂的知識(shí)世界和社會(huì)的生活世界相結(jié)合，讓學(xué)生在生活里再現(xiàn)、內(nèi)化、印證課堂所學(xué)知識(shí)，極易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)自信心。可見(jiàn)，讓課堂延伸至生活，乃是開(kāi)放性作業(yè)的首要選擇。

作為課堂延伸的初中英語(yǔ)開(kāi)放性作業(yè)，其首要條件是要遵循學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，針對(duì)學(xué)生本節(jié)課的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維水平，以課堂運(yùn)用為主，讓學(xué)生在實(shí)踐、運(yùn)用和創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的深化和延伸。

比如學(xué)習(xí)“Family Tree”時(shí)，課后我布置了一個(gè)富有創(chuàng)意的作業(yè)，由學(xué)生自主調(diào)查自家的五代家譜，并用圖形和語(yǔ)言表述兩種方式對(duì)家譜圖進(jìn)行描述，這不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固和內(nèi)化了課堂知識(shí)，延伸和拓展了課堂，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)用能力和積極的情感態(tài)度。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，可多利用一些半開(kāi)放性圖表作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使其能夠把課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能愈發(fā)地感興趣。在學(xué)習(xí)七年級(jí)介紹人物時(shí)，我讓學(xué)生畫(huà)上自己或者是朋友的畫(huà)像，然后寫(xiě)上簡(jiǎn)要的信息，如姓名，國(guó)籍，年齡，電話(huà)號(hào)碼等，再由每個(gè)學(xué)生將每個(gè)信息用英語(yǔ)呈現(xiàn)出來(lái)，接著匯總成語(yǔ)段，這樣的開(kāi)放型作業(yè)方式學(xué)生在感到新鮮的同時(shí)，又能做出屬于自己的個(gè)性化作業(yè)，還能一定程度上避免雷同作業(yè)的產(chǎn)生。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察調(diào)查能力，又培養(yǎng)了說(shuō)和寫(xiě)的能力。

雖然這種開(kāi)放性作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生多向思維，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，但是這種作為課堂內(nèi)容的延伸方式需從課堂的具體內(nèi)容出發(fā)，學(xué)生基于課堂所學(xué)來(lái)完成作業(yè)，因此，開(kāi)放性作業(yè)的選題尤為重要。一是起點(diǎn)要和本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)相銜接，二是終點(diǎn)要指向生活的具體運(yùn)用，要使課堂的具體內(nèi)容和生活的具體具備交集的最大化，實(shí)現(xiàn)課堂的主動(dòng)延伸、意義延伸和自然延伸，為開(kāi)放性作業(yè)的趣味完成墊定基礎(chǔ)。

2.作為課堂預(yù)備的開(kāi)放性作業(yè)。新課程改革強(qiáng)調(diào)要改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師要在初中英語(yǔ)的預(yù)習(xí)階段設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生為課堂作必要的預(yù)備，這既是高效課堂的“片頭曲”，也體現(xiàn)了以學(xué)定教，先學(xué)后教的教學(xué)新理念。而在傳統(tǒng)課堂，學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)往往是提前對(duì)英語(yǔ)單詞讀讀、背背、記記，缺少為“煥發(fā)出活力的課堂”而做真正的課堂預(yù)備，由于趣味性和主動(dòng)性不足，預(yù)習(xí)效果很難保證。其實(shí)，教師完全可以以開(kāi)放性作業(yè)的形式讓學(xué)生在課堂前實(shí)現(xiàn)真正的自主預(yù)習(xí)，踐行“前置性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)策略。

例如在學(xué)習(xí)“In the zoo”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，涉及到很多動(dòng)物，我給學(xué)生布置了一個(gè)開(kāi)放性的預(yù)習(xí)作業(yè)：制作一個(gè)表格，內(nèi)容需包括家禽和走獸，分為野生和家養(yǎng)，其中野生還細(xì)分陸地和水里，然后看誰(shuí)找得多，課堂上進(jìn)行對(duì)決“PK”。又如在九年級(jí)第一單元第一話(huà)題的預(yù)習(xí)作業(yè)中，我布置學(xué)生先去參加一些志愿者活動(dòng)，然后記錄下活動(dòng)的內(nèi)容和項(xiàng)目，并寫(xiě)下自己的感想。這樣的課前作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容是很有裨益的，不僅對(duì)話(huà)題內(nèi)容有了親身的感受，而且對(duì)于學(xué)生的情感教育能起到很大的推動(dòng)作用。

3.作為課后鞏固的開(kāi)放性作業(yè)。教育只有向生活世界回歸才能體現(xiàn)教育意義的真諦。課后鞏固的開(kāi)放性作業(yè)并非強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生花大量的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)操練，死記硬背，從而達(dá)到“熟能生巧”的目的，而是立足于課堂，并對(duì)課堂的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓單詞、詞組和句型既作為“目的”而成為鞏固學(xué)習(xí)的對(duì)象，更作為學(xué)習(xí)的“手段”而找到知識(shí)內(nèi)在的價(jià)值，從而在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，形成語(yǔ)言能力，夯筑語(yǔ)言素養(yǎng)。當(dāng)然，教師也要適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，讓作業(yè)的開(kāi)放既有“自由空間”，也有“邊界圍城”，既能立足于課堂知識(shí)的鞏固運(yùn)用，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

作為鞏固的開(kāi)放性作業(yè)需有一定的自由度，可以跨課時(shí)、跨單元、跨學(xué)期舉行，形式也不拘一格，如讓學(xué)生舉行演講、舉辦英語(yǔ)角活動(dòng)、開(kāi)辦英語(yǔ)畫(huà)展、講英語(yǔ)小故事、開(kāi)展單詞競(jìng)賽等等，還可以就具體的生活或社會(huì)事情“借題發(fā)揮”，讓學(xué)生在運(yùn)用中鞏固語(yǔ)言知識(shí)，如當(dāng)Womens Day、Teachers Day、Fathers Day 、Mothers Day、 Childrens Day 等節(jié)日來(lái)臨時(shí)，我讓學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)賀卡，為父母、老師、同學(xué)送去美好的英文祝福，再如，“神舟”發(fā)射、返回成功后，我讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞、詞組來(lái)完成“我心目中的英雄”的英語(yǔ)征文等等。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的實(shí)踐證明，開(kāi)放性作業(yè)符合初中英語(yǔ)的學(xué)科規(guī)律，有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的深度學(xué)習(xí)。但同時(shí)，開(kāi)放性作業(yè)也需在實(shí)踐中不斷探索完善，例如：怎樣實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在開(kāi)放性作業(yè)中開(kāi)展探究和合作學(xué)習(xí)？怎樣實(shí)現(xiàn)對(duì)開(kāi)放性作業(yè)的適時(shí)監(jiān)控？如何基于學(xué)生開(kāi)放性作業(yè)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)？如何相對(duì)固定開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)形式等等，都值得下一步進(jìn)行討論?？傊?，只要充分相信學(xué)生，真正貫徹以學(xué)生為主體，并在學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中給予適切性指導(dǎo)，初中英語(yǔ)的開(kāi)放性作業(yè)必將成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新動(dòng)能。

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