王彩娥

摘要：隨著全球化進程的加快，英語的使用越來越頻繁，但是，在初中階段，英語學習作為一種跨文化交際能力的培養(yǎng)卻很少被重視，英語是考試的對象，而不是交流的語言，是一種目的而不是一種手段，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，必然需要適當?shù)?、符合實情的方式方法進行“矯正”。本文將在分析問題的基礎(chǔ)上，簡要的提出部分方法，以便提升初中學生英語交際能力，激發(fā)其學習的主動性和積極性。

關(guān)鍵字：初中英語；交際能力；跨文化

21世紀人類科學技術(shù)的發(fā)展取得了突飛猛進的進步，改變了世界的格局和人類的生活方式。在這一快速的進展中，跨文化交際已呈現(xiàn)頻繁態(tài)勢，而英語作為一門應(yīng)用最為廣泛的語言，交際是語言學習的基礎(chǔ)功能，在英語學習的過程中始終要以交際的運用為目標導向。在初中階段，學生以大體上掌握了基礎(chǔ)單詞的讀識、音標和具備了簡單的閱讀能力，因此，在這個階段給學生灌輸交際文化的知識是非常之必要的。一來，它可以疏導學生，讓學生的英語初見成熟階段，將其作為一門語言更好地使用。二來，也可以為學生創(chuàng)造較為輕松的課堂氣氛，用美式思維學習英語。

一、英語作為跨文化交際語言實施的困難

造成學生英語交際能力培養(yǎng)的原因是多方面的，多種維度導致了初中學生總體英語能力的低水平化現(xiàn)象的呈現(xiàn)，盡管在21世紀，我國英語使用人數(shù)不斷增多，在教學中英語也作為必修課程，但據(jù)調(diào)研，我國中學生的總體英語聽說水平還是低于讀寫水平。試分析，原因來自多個方面：

應(yīng)試教育體制下升學率的壓力。由于我國人口眾多，升學壓力大的具體實情，在眾多練習、考試任務(wù)的壓力下，能留給學生練習英語交際能力的時間很少。交際能力的提升除了平時的聽說讀寫之外，還需要老師的有效引導、語法的講解、英語交際性的關(guān)注等等。在這些綜合組合的練習下幫助學生學習英語交際。但是，顯然，在初中教學中，很難抽出大量的時間去專門練習不立刻“見實效”的交際能力，這已經(jīng)是現(xiàn)階段英語教學中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象。教師和學生都將大量的時間用于練習考試題，注重成績的高低多于實際效用的多少。

學習方法的失衡。英語的學習方法與現(xiàn)階段初中階段對英語的重視板塊成正比，新課標下的英語教學要求進一步加強學生英語聽說能力和英語交流能力的提升。學校雖然在教學過程中也不斷的重視學生英語的實踐能力，進行多樣化的演講比賽、英語角練習等，但這還遠遠不能抵消英語作為一門考試科目的重要性，學生重視成績，固然在學習方法上以成績的提高為目標導向。學習英語時，死記硬背單詞、短文、模板，這些方法的使用在考試階段容易立竿見影，只要死記硬背即可。在英語學習中不會舉一反三，聽說能力低，尤其是偏遠地區(qū)的英語教學，受師資力量和教學條件的限制，英語學習的目的只為考試。

家長和老師的不重視，關(guān)注度傾斜。交際能力的練習是一個長年累月的學習，是累積的過程，許多學生和家長看不到英語交際能力的重要性，認為只要不出國，這些暫時是不需要的，學生現(xiàn)階段的任務(wù)是考取重點高中和重點大學，因此對這方面嚴重缺乏關(guān)注，學生課余時間參加英語補習班的情況常見，但鮮有參加交際能力練習和英語語感的培訓。在關(guān)注度傾斜的情況下，初中學生對英語的接觸多為書面練習，很少看英語原著作品、聽英語歌曲，對活躍的英語語言氣氛了解很枯燥，再加上受語言環(huán)境的限制，對英語交際能力的關(guān)注度就更低了。

二、跨文化交際語言在初中實施的方式方法

對于上述問題的提出，必然要有具體的措施進行解決，對學生進行滲透教學，讓語言成為真正的語言。

提高教師教學能力。教師自身能力的缺失和思想難以轉(zhuǎn)變是學生英語能力低的一大原因，初中學生缺乏對大局觀的一種窺探，很難從當代時局來分析英語重要性，而這些就需要教學的灌輸和引導。對時政的解讀，對英語重要性的關(guān)注都可以作為潛移默化的思想影響學生。教師先從自身出發(fā)，多關(guān)注、多學習研究，利用自身能力和學生實際情況開發(fā)出一套適用于本校學生的英語交際能力學習方法。

創(chuàng)設(shè)情境，注重情境教學。利用圖片、實物、錄像和現(xiàn)場模擬的方式創(chuàng)設(shè)符合教學需求和學生實際的情景，讓學生對所學內(nèi)容有更深刻的認識，要學生在一種語言環(huán)境中理解知識，身臨其境，自然而然的掌握語言，并在特定環(huán)境中正確使用，舉一反三。在老師的引導下，將枯燥的課本知識生活化，通過融入情境，激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮主動性，讓語言不再陌生。

用英語思維學習英語。學語言，要想走捷徑，就是找到一個你想學的語言的環(huán)境。美國的語言學家Pimsleur教授生前研究了人的記憶思維模式總結(jié)出一個快速學語言的“秘訣”- - - - -聽母語國家的人說話，不斷地模仿。 在有條件的情況下，多讓學生跟母語為英語國家的人群接觸，從體態(tài)、表情、使用方式等方面了解英語?，F(xiàn)階段，我國生活水平已經(jīng)不斷提高，外教也在很多中學成為代課老師，要不斷的鼓勵學校勇于張口說話，不怕錯、不怕詞匯量少，敢于邁出第一步。在一些條件水平有限的地區(qū)，即使沒有外教，錄像教學也是很好的方法，讓學生多看英語原音電影，情境模擬，將自己想象為場景主人，多聯(lián)系學習。

考試時，加入交際模擬部分。俗話說，動力是一切力量的來源。如何將學生的外面學習轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，也是要教學中應(yīng)考慮的。筆者認為，既然考試是現(xiàn)階段較為重要的一部分，必然在短時間內(nèi)很難消除其重要性，將英語的交際能力作為考試內(nèi)容的一部分，加重其比例，學生和家長的重視度必然會得到提升。

總之，語言的交際能力的提升，最終目的是學以致用，培養(yǎng)學生實際問題的解決能力，增強其自信心。英語的重要性已不容小覷，不管是在旅行中的交流還是給予閱讀的需要，都直接性的考驗著學生的英語交際能力和實際水平。這就需要教師、家長、學生多方位的關(guān)注和重視，矯正已經(jīng)偏失的學習方法，正確對待英語，尤其是在初中這一重要階段，讓學生養(yǎng)成學習英語的好習慣。

參考文獻

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