何凡

摘要：俗話說的好，"好的開始等于成功的一半"，如果課前三分鐘沒讓學(xué)生靜下來，沒讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒把學(xué)生的思維打開，那么整節(jié)課的效果就很不理想，行為決定態(tài)度，態(tài)度確定學(xué)習(xí)效果，所以，要想把整個(gè)課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來，課前的前三分鐘就顯得非常珍貴，非常重要

關(guān)鍵字：課前三分鐘；有效性；課堂教學(xué)效果

我從教二十余載，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對(duì)教材的理解與把握由開始的懵懵懂懂到現(xiàn)在的輕車熟路，對(duì)解題方法由半啃半問，到現(xiàn)在信手拈來，無不是這些年積攢下來的寶貴財(cái)富，這更離不開與同事及學(xué)生們共同成長的經(jīng)歷，使得我在教學(xué)中不斷的探索與前進(jìn)。短短的課堂如何把課前三分鐘充分利用好，俗話說的好，"好的開始等于成功的一半"，如果課前三分鐘沒讓學(xué)生靜下來，沒讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒把學(xué)生的思維打開，那么整節(jié)課的效果就很不理想，行為決定態(tài)度，態(tài)度確定學(xué)習(xí)效果，所以，要想把整個(gè)課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來，課前的前三分鐘就顯得非常珍貴，非常重要。那么如何利用這三分鐘呢？

一.課前三分鐘的形式多樣化

1、課前糾錯(cuò)式。課前三分鐘把學(xué)生分成若干個(gè)小組，針對(duì)昨天的作業(yè)進(jìn)行糾錯(cuò)，每個(gè)小組確定一個(gè)中心發(fā)言人（這位同學(xué)當(dāng)次作業(yè)做得優(yōu)），其余學(xué)生可以針對(duì)本人的錯(cuò)誤提問糾錯(cuò)或者發(fā)言人提問大家一起討論解決。

2、課前提問式。教師在課前三分鐘通過提問知識(shí)，學(xué)生個(gè)體或集體回答方式進(jìn)行課前三分鐘，這是最傳統(tǒng)的形式，當(dāng)然也是一種比較有效的形式。不過問題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，關(guān)聯(lián)性，注意舊知識(shí)與新知識(shí)充分做好銜接與過度。

3、課前預(yù)習(xí)式。預(yù)習(xí)可以是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，熟悉所學(xué)過的內(nèi)容，為新知識(shí)做鋪墊；也可以預(yù)習(xí)將要學(xué)的新內(nèi)容。老師可以在學(xué)生預(yù)習(xí)前將問題、內(nèi)容做成導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，去尋找和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)能力與探究問題的能力。

4、課前自測式。自測題可以是與上節(jié)課舊知有關(guān)或者本節(jié)新知有關(guān)的舊知的常規(guī)基礎(chǔ)小題，量不要大，要精，有針對(duì)性。全班進(jìn)行三分鐘自測，營造考試氛圍，讓學(xué)生們的思維爭先恐后地活躍著，通過三分鐘自測，不但能很快進(jìn)入課堂狀態(tài)，同時(shí)也打開了學(xué)生的思維，對(duì)三分鐘的自測，教師應(yīng)趁熱打鐵給予講解，這能使得學(xué)生理解、印象深刻，也為新內(nèi)容的開展打下鋪墊。

5、課前導(dǎo)入式。創(chuàng)設(shè)好的導(dǎo)入模式，可以讓學(xué)生感覺引人入勝。導(dǎo)入模式的創(chuàng)設(shè)可以是問題型、材料型、軍事型、游戲型，猜謎語等等，只要與新知有關(guān)，就可以想不同法子，充分吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，比如，在學(xué)習(xí)三角形三邊關(guān)系中要證明：三角形兩邊之和大于第三邊，已知：△ABC，求證：AB+AC>BC，如果直接去證明，單調(diào)枯燥且不易。設(shè)置情境：有個(gè)同學(xué)放學(xué)回家從學(xué)校（B）出發(fā)可以從B到達(dá)A（小賣部）再回家（C）或者直接從學(xué)校（B）回到家（C）兩條路徑，你選擇那條路徑可以快速回家？思考：為什么？學(xué)生很自然地回答：根據(jù)兩點(diǎn)之間線段最短，選擇B到C這一路徑。于是得到了這個(gè)關(guān)系式的實(shí)踐證明，類似這樣的例子有助于提高學(xué)生主動(dòng)以數(shù)學(xué)的意識(shí)、方法、手段處理問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

二.課前三分鐘要有目的性和計(jì)劃性

由于初中數(shù)學(xué)課堂不比小學(xué)課堂，一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)較多，知識(shí)涉及面廣，題目相對(duì)較難，對(duì)學(xué)生的要求也較高，所以哪怕是一分鐘都會(huì)顯得很珍貴，那么這課前三分鐘，更顯得彌足珍貴。為達(dá)到用有所值，首先，要有針對(duì)性、目的性，無論是以上幾種形式哪一種，都要有目的性，要與課堂內(nèi)容有關(guān)。而且要達(dá)到比較好的效果，內(nèi)容不能漫無目的，隨意離開話題，造成無效課堂，久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就失去了興趣，你的教學(xué)就等于失敗，所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，要不失原則的把枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生真正建立起數(shù)學(xué)思維。其次，要有計(jì)劃性，計(jì)劃好如何利用這三分鐘，以什么方式進(jìn)行，預(yù)期要達(dá)到什么樣的效果等等，包括時(shí)間設(shè)置，要備好學(xué)生將會(huì)用多長時(shí)間完成課前，又不影響后期的進(jìn)度，所以同時(shí)將各環(huán)節(jié)計(jì)劃好，做到有序開展進(jìn)入課堂，把學(xué)生的思維引到所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中。

三.課前三分鐘師生和諧的教學(xué)氛圍

教育家羅杰斯認(rèn)為："教師的態(tài)度可以決定課堂教學(xué)的成敗"。如果教師一進(jìn)教室就板著臉，愁眉苦臉帶心事或有情緒的樣子，無論是什么原因，學(xué)生看到教師這副模樣上課，那整堂課也將達(dá)不到好的效果，所以，在課前的這三分鐘，教師要保持積極飽滿而又熱情的態(tài)度，開好頭，同時(shí)在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。這要求教師積極營造平等和諧的教學(xué)氛圍，建立平等的師生關(guān)系。尤其，在課堂中，肯定會(huì)讓學(xué)生思考或者課堂做題等，在學(xué)生回答及解答有不妥的地方時(shí)，教師更應(yīng)該積極引導(dǎo)，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的失誤而將課堂變成"批斗課"無形之中也使其他學(xué)生對(duì)這堂課、對(duì)這門課甚至對(duì)老師有所想法，使得教學(xué)效果大打折扣。

總之，要充分利用好課前三分鐘，將數(shù)學(xué)課堂在這短短的三分鐘時(shí)間里變得有活力，讓教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂，還要達(dá)到預(yù)期好的教學(xué)效果，同時(shí)真正實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)下的教學(xué)理念方法，讓學(xué)生主動(dòng)思考、認(rèn)真探索、積極地投入到課堂教學(xué)中，這樣既有利于學(xué)生知識(shí)的掌握、智慧的生成、人格的完善，又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，也是教師個(gè)人的一種自我實(shí)現(xiàn)，在完美的追求過程中可以使教學(xué)獲得更大的成功。