一、引言

十八屆三中全會為我國的職業(yè)教育改革指明了方向，會議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務措施。李克強總理指出：“提升人才培養(yǎng)質量需要大力推動專業(yè)設置與專業(yè)需求、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程‘三對接，積極進行學歷證書和職業(yè)資格證書‘雙證書制度，做到學以致用?！?/p>

財務管理專業(yè)學生的人才培養(yǎng)目標為圍繞實踐能力強、綜合素質高、發(fā)展?jié)摿Υ?，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握管理學、經(jīng)濟學相關理論知識，掌握財務、金融管理方法，具備分析和解決財務問題的專業(yè)能力，能夠在各類企事業(yè)單位、證券和金融機構從事財務管理與咨詢、財務分析、證券投資、會計核算等工作的財務管理應用型專門人才。

為了更好地落實李克強總理提出的“三對接”與“雙證書”制度，培養(yǎng)符合社會需求的復合型管理類人才，必須加強對財務管理專業(yè)學生實踐能力，積極探索適合專業(yè)培養(yǎng)目標需要的、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的、體現(xiàn)高職本科教育特色的財務管理專業(yè)實踐教學模式。

二、VBSE實訓平臺對財務管理專業(yè)學生實踐教學的影響

1.VBSE實訓平臺簡介

管理類學科跨專業(yè)綜合實訓平臺（VBSE）是在仿真的、復雜的、動態(tài)的商業(yè)社會環(huán)境、部門機構環(huán)境中，以真實的工作任務模擬、真實的角色人物和相應高仿真的辦公設備及文檔資料等來訓練學生的專業(yè)業(yè)務處理能力、交際溝通能力、組織協(xié)調能力、創(chuàng)新能力，綜合運用多種管理分析工具及模擬技術，將理論知識和操作技能融為一體，實現(xiàn)教與學的有機結合，形成教師與學生的良性互動，完成知識到技能的轉化，完成培養(yǎng)學生與企業(yè)無縫對接的實戰(zhàn)技能的專業(yè)綜合實訓平臺。該平臺為財務管理專業(yè)學生提供了豐富而實際的財務管理業(yè)務，從公司的組建、運營以及經(jīng)營成果的分配等過程均貫穿著財務思維和理財活動，這為財務管理專業(yè)學生提升專業(yè)實踐能力起到重要作用，為本專業(yè)學生“鍛煉思維，實踐智慧，提高素質”奠定了堅實的基礎。

2.基于崗位勝任能力模型的財務管理專業(yè)核心競爭能力分析

（1）財務管理專業(yè)學生的崗位勝任能力

崗位勝任能力素質模型指的是擔任某一特定任務角色所需要具備的勝任力的總和，它是勝任力的結構形式。財務管理的專業(yè)素質要求從業(yè)者在掌握財務管理專業(yè)基礎知識和基本技能的基礎上，以企業(yè)價值最大化理財目標，組織好企業(yè)的投資、籌資、資金運營與利潤分配等各環(huán)節(jié)的財活動，處理好與股東、客戶、供應商、債權人、債務人等的財務關系。財務管理的核心素質要求從業(yè)者具備良好的職業(yè)道德操守和對工作的強烈責任感以及自我學習的能力。財務管理的綜合素質要求從業(yè)者具備積極的心態(tài)，良好的寫作能力、組織與協(xié)調能力、人際交往能力與團隊合作能力，成為一個實踐能力強，綜合素質高、全面發(fā)展的經(jīng)管類綜合人才。

（2）財務管理專業(yè)學生的核心競爭能力分析

通過對近三年來用人單位對財務管理專業(yè)學生的要求來看，財務管理專業(yè)學生在就業(yè)市場上的核心競爭能力主要體現(xiàn)在專業(yè)能力和綜合能力兩方面。專業(yè)能力為掌握財務管理、會計的基本理論和基本方法，了解管理學、經(jīng)濟學以及本專業(yè)的理論前沿和發(fā)展趨勢，具備分析和解決財會與金融問題等方面的工作能力。綜合能力為具備較強的語言與文字表達能力和人際溝通能力；具備較強的英語聽、說、讀、寫、譯能力和熟練應用計算機的能力，并能進行業(yè)務處理；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究能力；接受實踐教學的系統(tǒng)訓練，具有良好的職業(yè)精神，較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.VBSE實訓平臺對財務管理實踐教學的促進作用

通過以上對財務管理專業(yè)崗位勝任能力和就業(yè)核心競爭能力的分析，我們發(fā)現(xiàn)在財務管理實訓教學過程中，VBSE實訓平臺對培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和綜合素質起到了非常重要的促進作用。

基于VBSE平臺的財務管理實踐教學是以學生職業(yè)能力為導向而構建的，以分小組建立公司而進行企業(yè)運營活動的經(jīng)管類綜合課程。由于企業(yè)的運營過程中離不開資金的支持，該平臺為財務管理專業(yè)學生提供了全面而真實的經(jīng)濟業(yè)務，學生針對不同的企業(yè)（如制造業(yè)、供應商、物流商、外貿公司、銀行等）進行融資、投資、資金運營、利潤分配等財務管理活動。學生在學習財務管理專業(yè)理論課程的基礎上，通過利用該平臺的財務管理實踐操作，提升了學生的財務管理專業(yè)素質與核心素質。另外，VBSE實訓平臺作為校內專業(yè)綜合實訓平臺，彌補了財務管理專業(yè)學生在校外實習與見習過程中，較少接觸到財務管理專業(yè)核心業(yè)務，實踐能力得不到真正的提升等缺點，為學生將來就業(yè)奠定了堅實的基礎。

三、基于VBSE實訓平臺的財務管理實踐教學體系的構建

1.財務管理專業(yè)實踐教學的設計

VBSE實訓平臺的引入打破了傳統(tǒng)財務管理教學模式，真正做到了“將企業(yè)搬進課堂”，將實際業(yè)務和理論知識緊密結合，實現(xiàn)了課程內容與職業(yè)標準的無縫對接。財務管理專業(yè)實踐教學的設計如下：

（1）基于“準職業(yè)人”標準的財務管理實踐教學

所謂“準職業(yè)人”標準是指用人單位對員工在崗位勝任能力方面的標準，它包括知識、技能、態(tài)度、經(jīng)驗等層面。在互聯(lián)網(wǎng)思維和大數(shù)據(jù)的背景之下，用人單位對經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)學生的“準職業(yè)人”標準更加嚴格，相對于培養(yǎng)理論與實踐相結合的高職本科來說是機會與挑戰(zhàn)并存。從云南省就業(yè)市場對高職本科經(jīng)管類專業(yè)學生“準職業(yè)人”標準可以看出用人單位青睞于道德素質高，知識覆蓋全面，實踐能力強的全面發(fā)展的學生，而基于VBSE平臺的財務管理專業(yè)的實踐教學對學生提升學生的道德素質、知識水平、實踐能力有較大的促進作用，所以財務管理專業(yè)實踐教學緊扣“準職業(yè)人”標準進行實踐教學。以工作項目與任務為中心組織課程內容，以企業(yè)現(xiàn)實的財務管理活動為主線，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設計理念，實施“教、學、做”相結合的課程教學新模式。圍繞企業(yè)的真實財務活動將本課程設計為財務管理基礎和財務管理實務兩大主線。獲得對財務管理工作的理性認識，并能夠將理論知識運用于實踐。

（2）采用“模擬公司制”進行實踐教學

首先，在班級授課過程中以小組為單位劃分模擬公司，要求學生以“準職業(yè)人”的標準要求自己，包括遵守上班秩序、衣著職業(yè)裝上課、小組成員的個人績效和公司財務績效有密切關系、期末的考核依據(jù)小組成員的貢獻大小進行考核等；其次，為了使模擬公司的業(yè)務和授課內容有機結合在一起，財務管理實踐教學中的每一次作業(yè)如財務管理目標、財務管理環(huán)境、財務風險與收益、資本結構、企業(yè)籌資、企業(yè)投資、營運資金管理等都是公司的業(yè)務，；最后，每個小組的成員除了自己遵守“職業(yè)人”標準以外，還需要對本小組其他成員遵守“職業(yè)人”標準進行相互比分，教師根據(jù)每個小組成員的表現(xiàn)酌情增減分數(shù)。

2.財務管理專業(yè)實踐教學內容

（1）基于企業(yè)內部環(huán)境仿真環(huán)境下的財務管理技能實踐教學

在VBSE平臺設置下，學生以小組為單位組建公司，分別設置總經(jīng)理、財務總監(jiān)、銷售總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、財務會計等崗位，在企業(yè)環(huán)境、人員配置、管理模式、企業(yè)文化等方面與現(xiàn)實企業(yè)設置基本一致。財務管理專業(yè)的學生身臨其境地依據(jù)公司的戰(zhàn)略制定相關的財務戰(zhàn)略，處理與經(jīng)濟活動相關的財務活動。基于企業(yè)內部環(huán)境仿真環(huán)境下的財務管理技能實踐教學內容主要分為八個模塊，以企業(yè)運營流程為主線，對資金運營全過程進行注重對財務管理技能的培養(yǎng)。

具體財務管理技能的實踐內容主要為：①財務戰(zhàn)略制定：在企業(yè)組建公司后，要求依據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略制定財務戰(zhàn)略，撰寫財務戰(zhàn)略報告，并在企業(yè)資金運營過程中執(zhí)行該財務戰(zhàn)略；②財務規(guī)劃與預算：在企業(yè)運營之前，編制財務預算報表，每一期運營結束后進行，編制預算執(zhí)行情況表，并對超出預算過多部分進行分析與總結，撰寫報告；③籌集經(jīng)營資金：要求撰寫籌資方案，依據(jù)籌資方案進行籌資，對所采取的籌資的優(yōu)缺點進行評價；④投資項目管理：要求從財務管理方面對投資項目的可行性進行分析并選擇適當?shù)耐顿Y項目和投資方式；⑤應收賬款管理：制定應收賬款管理制度，并在企業(yè)運營管理過程中執(zhí)行應收賬款管理辦法，并對應收賬款管理的結果進行評價；⑥成本費用控制與管理：要求生產(chǎn)成本、相關費用進行控制與管理，要求每一期結束后對成本費用的使用情況進行分析總結，為更好地進行下一期的成本控制奠定基礎；⑦業(yè)績評價：運用合理的業(yè)績評價方法對企業(yè)的業(yè)績進行分析和評價；⑧結算經(jīng)營成果：制定企業(yè)的經(jīng)營成果分配方案，如制定股利政策等。

（2）基于企業(yè)外部商業(yè)社會全仿真情境下的財務思維訓練的實踐教學

在VBSE平臺設置了企業(yè)外部商業(yè)社會的全仿真情境，如政府（工商局、稅務局、財政局、管委會等）、銀行以及供應商、制造商、物流商、外貿商等同類競爭者，不同的經(jīng)濟主體之間存在不同的經(jīng)濟關系，各企業(yè)在這樣一個高仿真商業(yè)社會下進行博弈。財務管理專業(yè)的學生在這樣復雜多變的財務管理外部環(huán)境中，需要隨機應變地根據(jù)不同情況和不同企業(yè)迅速進行財務決策，同時需要和不同的經(jīng)濟主體進行溝通，這樣的實踐教學充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，通過VBSE平臺提供的企業(yè)模擬運營的過程中，學生獲得了獲得對財務活動、資金流運轉的全面認識，體會財務管理內容的主要模塊和相關流程，幫助學生掌握應對在現(xiàn)實中可能碰到的各種管理問題的有效辦法，在失敗中吸取教訓，在成功中領悟真諦，培養(yǎng)學生的戰(zhàn)略思維、管理能力及團隊精神。

3.財務管理專業(yè)實踐教學方法

VBSE平臺提供載體，使課堂組織體現(xiàn)“做中學、學中做、團隊學、賽中學”的特點，課程開始時就進行學習小組的劃分（每組6人），整個教學過程都以小組為單位進行。秉持“以學生為本”的理念，教學過程充分體現(xiàn)以教師引導，學生為主體的教學方式，使教學由“知識灌輸型”轉變?yōu)槿诤稀敖?、學、做”為一體的互動式教學，使學生成為學習的真正主體，以提高學生的學習興趣和主觀能動性。通過情景模擬、角色體驗、案例分析、實訓操作、視頻觀摩等多種手段，使學生體驗仿真理財情景，強調學生做中學、學中做，注重對學生實際操作能力的訓練。

四、基于VBSE實訓平臺的財務管理實踐教學效果反饋

云南財經(jīng)大學中華職業(yè)學院對財務管理專業(yè)實踐課程經(jīng)過了近五年的教學實踐，2014年6月至2016年10月期間，共有約1200多名財務管理專業(yè)的同學參加學院基于VBSE實訓平臺的財務管理專業(yè)綜合實訓課程，通過建立和完善財務管理實訓室、建設校外實訓基地、打造“雙師型”教師隊伍、加強實踐型教材建設。該課程每一輪教學結束，都對對學生進行問卷調查，近三年來，共發(fā)放問卷1008份，收回問卷911份，有效率為90.37%，問卷內容包括：學生對教學方法、教學內容、教學效果、教學組織、教學考核等幾個方面，學生對教學方法的滿意度為92.32%，學生對教學內容的滿意度為91.48%，學生對教學效果的滿意度為90.26%，學生對教學組織的滿意度為94.06%，學生對教學考核的滿意度為90.25%。問卷顯示88%以上的學生認為自我管理能力、專業(yè)實踐能力以及溝通能力等有較大提升，達到財務管理專業(yè)“準職業(yè)人”標準，89%以上的財務管理學生認為通過基于VBSE平臺的財務管理專業(yè)實踐教學，自身的財務管理專業(yè)水平有較大提升。

作者簡介：王幀（1985- ），女，重慶人，現(xiàn)為云南財經(jīng)大學中華職業(yè)學院教師，會計師，研究方向：企業(yè)管理、財務管理