崔寧

“翻轉課堂”一詞源于英語“Flipped Class Model”，是翻譯過來的術語，指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。教師不再利用課堂的時間傳遞信息、教授知識，而是要求學生課前通過網上學習、線上討論、視頻講座、查找資料等多種途徑完成自主探究學習的任務。既然翻轉課堂注重的是孩子的自主探究和個性化學習，首先一位好的“導師”是必不可少的。如何在“導”字上下功夫是每位教師值得思考的問題。筆者結合譯林版小學英語五年級上冊的Unit5 What do they do？來談一談如何引導學生進行有效學習。

量身制定導學單

導學單是教師智慧的結晶，是幫助學生達到一定的學習目標的風向標，是引導學生自主學習的導航儀。它設計是否科學、合理、有效，直接影響著翻轉課堂實施的有效性。

筆者課前制定了如下導學單：第一，制定教學目標。a.I can understand the story.b.I can read the story with right intonation and pronunciation.c.I know something about jobs.顯而易見，這三個學習目標的設計是根據學生的學習規(guī)律和已有的知識基礎，采用由易至難，層層遞進的梯度設計理念，使學生對本節(jié)課的教學重難點了然于心，更加明確學習的目標和方向。第二，設計課前預習作業(yè)。Task1.預習下列單詞：teacher、doctor、writer、worker（可以聽磁帶或上網查找讀音跟讀，不會讀的單詞做標記） Task2.觀看視頻，預習課文內容，嘗試回答以下問題：①What jobs are mentioned （提及） in the story？②What do they do？Read the story carefully and try to finish the form.Task3.Share your dreaming jobs with us and tell us the reason.

隨著科技的發(fā)展，網絡的普及，預習單詞這項作業(yè)對絕大多數學生來說都是a piece of cake（小菜一碟），學生可以充分利用豐富的互聯網信息資源查找這些有關職業(yè)的單詞讀音，網上還有純正地道的單詞真人發(fā)音軟件供他們跟讀模仿。“一起作業(yè)網”作為全國最大的中小學在線作業(yè)平臺，也成為了學生們方便快捷，最具有個性化的學習幫手。學生也可以利用“一起作業(yè)網”跟讀單詞，熟悉新詞的語音和語義。而預習課文的作業(yè)也不再走形式主義，而是有計劃有實施，學生認真觀看老師網絡上傳的本課課文視頻，依據預習作業(yè)的要求，一步步完成任務，達到預習的目的。接受能力稍弱的學生可以反復觀看視頻，遇到困難可以在QQ群上詢問老師或與其他同學溝通，也可以把不會的知識點或疑惑之處記錄下來，以便次日課上討論。第三個預習作業(yè)布置的目的是為了提前讓學生作好關于“你的理想職業(yè)”的話題討論準備工作，從而節(jié)省課上思考時間，讓教師課上騰出更多時間與學生互動交談，回答學生的提問，參與小組活動，對每位學生的學習進行個性化指導，幫助學生牢固掌握和運用課前學到的新知與技能。

在“導”中重實效

一堂高效的課，如何巧妙地“導”是關鍵所在，筆者仍以Unit5 What do they do？為例，從以下兩個方面詳細闡述“導”的妙用。

相機指導——小組合作，深入探究方式 相機指導是指學生就某個問題展開討論，而此問題正好是教師授課的重難點，教師可以借著學生的話題，巧妙地導入講解的話題中，從而達到預設的教學目標。教師引導小組合作討論時須把握時機，相機而動，討論的話題要圍繞本課主題，且有一定的商討價值，能夠解決實際問題，及時反饋信息，為學生理解文本掃清障礙。

本節(jié)課討論的話題主要是同學間互相介紹父母的職業(yè)。筆者為激發(fā)學生的思維能力，培養(yǎng)學生主動探究的意識，讓學生自己提問，大膽提出對本課存在的疑惑或看法，也可以通過提問的方式檢測小組成員是否真正預習課文。學生們通過小組激烈地討論，提出以下問題：1.What do Su Hais and Mikes parents do？2.Where do they work？3.Why do ‘teach，‘write and ‘work end with ‘s or ‘es？4.Can you find the rules？teach——teacher，work——worker，write——writer接著仍然以小組為單位，圍繞問題展開討論，尋求解答，在組內達成共識。

順學而導——拓展學習，綜合運用的方式 依學而動，順學而導是提高課堂實效性的重要策略。筆者在拓展提升環(huán)節(jié)設計了學生之間分享自已的理想職業(yè)的活動。筆者先介紹Su Hai和LiuTao的興趣特長，以及他們的理想職業(yè)，接著順勢拋出問題：They have nice dreaming jobs.What about you？學生繼續(xù)以小組為單位，仿照范例，組內討論，分享各自的理想職業(yè)，這對學生的語言綜合能力提出了更高要求。

翻轉課堂出新樣

翻轉課堂翻新的是理念，轉變的是方式。教師采用講授法和協作法相結合的方式來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，使學生通過實踐獲得更真實的學習。作為課堂教學的導師，教師應做好課前—課中—課后的指導性工作，課前布置導學單和課前預習作業(yè)，促進學生有效先學；課中加強師生、生生間的互動，因材施教，為部分學生釋疑解惑，解決難題，給予指導；課后幫助學生延伸學習，鞏固提升，引導他們彼此幫助，相互學習和借鑒。翻轉課堂，除了翻轉學生們的學習方式外，更需要翻轉社會對待教育的看法，讓更多力量參與到教育改革的探索中來。

（作者單位：江蘇省南通市城西小學）