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        晨誦,激發(fā)生命的內(nèi)在活力

        2017-03-20 01:22:39王艷
        教育 2016年44期
        關(guān)鍵詞:兒歌親子活力

        王艷

        我是一名普通的新教育老師,從2007年接觸新教育到今天,我已經(jīng)從事了9年的新教育兒童課程探索:從低年級(jí)段的聽(tīng)讀繪說(shuō),到中高年級(jí)段的整本書(shū)共讀,從電影課,到口頭作文,我都在教室里踐行著。新教育晨誦,因?yàn)槊刻熘恍杌?0分鐘時(shí)間,所以感覺(jué)只是一個(gè)小課程,沒(méi)有太大的壓力,也沒(méi)有特別的期待,平時(shí)在教學(xué)中帶著做,但沒(méi)有想到的是,它給我?guī)?lái)了很多很多……

        比如,每年10月份,江蘇省都會(huì)面向全省中小學(xué)生舉辦一個(gè)詩(shī)歌競(jìng)賽,受條件限制,我們班上43個(gè)人每年只有10人左右參賽。前年,我的班上12人參賽,3人省一等獎(jiǎng),2人省二等獎(jiǎng),2人省三等獎(jiǎng)。去年,參賽8人,2人省一等獎(jiǎng),2人省二等獎(jiǎng),1人省三等獎(jiǎng)。

        比如,有一次我新接手一個(gè)班,班上有幾個(gè)學(xué)生特別調(diào)皮,特別難管。我沒(méi)有用其他什么特別手段,只是選擇了一些優(yōu)美的詩(shī)歌,圍繞著“自由和紀(jì)律”的主題,做了一個(gè)月的主題晨誦。一個(gè)月后,學(xué)生們沉靜了很多,班級(jí)的紀(jì)律也好多了。

        當(dāng)然,我知道,以上這些都只是額外的獎(jiǎng)賞。真正重要的,新教育晨誦在我的教室里,給我的學(xué)生、學(xué)生父母以及我自己乃至我的同事們,都帶來(lái)了深刻的改變。

        晨誦,激發(fā)學(xué)生生命的內(nèi)在活力

        我來(lái)自江蘇淮安,應(yīng)該說(shuō),江蘇的閱讀氛圍還是比較濃厚的,我的同事們也很重視閱讀,我們的學(xué)生進(jìn)校之前也有一定的閱讀基礎(chǔ)。但是,我從親身的經(jīng)歷中,鮮明地感受到了新教育晨誦與其他晨誦的不同之處。

        2012年,我接手了一個(gè)二年級(jí)的班,發(fā)現(xiàn)之前我的同事已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了晨誦。班上每個(gè)學(xué)生家里,都根據(jù)老師的建議購(gòu)買了晨誦讀本。但是,我很快發(fā)現(xiàn),孩子們出現(xiàn)了非常明顯的兩極分化情況。有的孩子很喜歡詩(shī)歌,也喜歡晨誦。有的孩子晨誦書(shū)還完全是新的,幾乎沒(méi)有翻動(dòng)過(guò)。這也是在我們教室里最容易發(fā)生的情況。

        于是,我根據(jù)新教育的晨誦理念,選擇了一批最適合孩子們當(dāng)下身心發(fā)展水平的童謠兒歌,特別邀請(qǐng)那些不喜歡詩(shī)歌的孩子擔(dān)任晨誦小老師,請(qǐng)他們先在家里找出自己最喜歡的那一首,好好練一練,然后在我們的晨誦課上推薦給同學(xué)們。這樣簡(jiǎn)單的辦法,不僅把不喜歡詩(shī)歌的孩子吸引到了晨誦中,同時(shí)激發(fā)起所有孩子讀兒歌、演兒歌、創(chuàng)作兒歌的熱情。

        一位媽媽在放學(xué)路隊(duì)上拉住我說(shuō):“我倒要看看我兒子的新語(yǔ)文老師有什么魔力,這才開(kāi)學(xué)不到兩周時(shí)間,每天回家,我兒子就拿著兒歌童謠,激動(dòng)地讀啊、演啊,還要讓我和他爸爸給他當(dāng)觀眾。以前,每天督促他只讀一首,他都不愿意!”

        我也好開(kāi)心,但我知道不是我有什么特別的魔力,而是我們晨誦課的獨(dú)特魅力。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生們晨誦的:每天先由晨誦小老師推薦晨誦詩(shī),然后師生通過(guò)各種形式的朗讀、改編,讓這首詩(shī)融入生活,讓在校的每個(gè)早晨因詩(shī)歌變得更加有趣。

        比如,我們是這樣學(xué)習(xí)林良的《蝸?!返模?/p>

        蝸牛

        林良

        不要再說(shuō)我慢

        我已經(jīng)聽(tīng)過(guò)幾萬(wàn)遍

        我最后再說(shuō)一次

        這是為了交通安全

        課堂上,學(xué)生們一邊表演小蝸牛的慢騰騰,一邊學(xué)著小蝸牛,用不耐煩的語(yǔ)氣向世界宣誓自己的道理。

        然后,我引導(dǎo)學(xué)生將兒歌改編成自己的詩(shī)歌。

        胖乎乎的逸同學(xué)立刻站起來(lái),大聲改編:

        不要再說(shuō)我胖

        我已經(jīng)聽(tīng)過(guò)幾萬(wàn)遍

        我最后再說(shuō)一次

        這是為了身體壯壯

        班級(jí)最小最瘦的杰同學(xué)受到啟發(fā),接著改編:

        不要再說(shuō)我瘦

        我已經(jīng)聽(tīng)過(guò)幾萬(wàn)遍

        我最后再說(shuō)一次

        這是為了身材帥帥

        ……

        第二天,一位媽媽告訴我,昨晚,一向慢騰騰的兒子,在她嘮叨催促時(shí),竟隨口反駁她:

        不要再說(shuō)我慢

        我已經(jīng)聽(tīng)過(guò)幾萬(wàn)遍

        我最后再說(shuō)一次

        這是為了作業(yè)認(rèn)真

        確實(shí),媽媽拿過(guò)孩子的作業(yè),非常認(rèn)真!媽媽也不好再說(shuō)什么了。最后,媽媽感嘆地對(duì)我說(shuō):“沒(méi)想到我們家孩子都成小詩(shī)人了!真是長(zhǎng)大了!”從那以后,這位媽媽對(duì)孩子的嘮叨減少了。后來(lái)有一天,媽媽還高興地告訴我:“孩子的作業(yè)不光能認(rèn)真完成,而且速度也比往常快了!”我很吃驚,真是沒(méi)想到,一首小小的詩(shī)歌,竟會(huì)激發(fā)出大大的生命能量。

        在學(xué)校舉行的“童謠創(chuàng)作比賽”中,我鼓勵(lì)班級(jí)的學(xué)生積極參賽。看,這是他們的作品:

        勇敢的小青蛙

        李子沐

        枯井底,小青蛙。

        從小到大在井下,

        沒(méi)有朋友來(lái)玩耍。

        心情難過(guò)淚落下,

        鼓起勇氣向上爬。

        爬了一天又一天,

        終于看到大世界。

        滿心激動(dòng)淚嘩嘩,

        真是勇敢的小青蛙!

        百變魔尺

        賀昱晨

        百變魔尺真奇妙,

        千變?nèi)f化本領(lǐng)高。

        拼過(guò)袋鼠拼老虎,

        拼過(guò)飛機(jī)拼大炮,

        樣樣拼得都逼真。

        ……

        同軌班級(jí)的老師經(jīng)常反映我們每天很“熱鬧”,準(zhǔn)確地說(shuō),這不是熱鬧,而是生命得到呵護(hù)、活力被喚醒后的“奔騰”!每天8點(diǎn)一過(guò),當(dāng)稚嫩的童聲、無(wú)邪的笑臉賦予那一首首兒歌童謠鮮活的生命時(shí),每一個(gè)日子就這樣被擦亮,孩子們一天的學(xué)習(xí)生活都充滿了活力!

        晨誦,激發(fā)父母內(nèi)在的生命活力在教育中,如果學(xué)生父母能夠成為老師的助手,那我們的教育就能取得事半功倍的效果。在新教育晨誦中,我也積極邀請(qǐng)父母?jìng)兊募尤?。剛開(kāi)始時(shí),我邀請(qǐng)全班的幾十位學(xué)生父母,倡導(dǎo)大家在家里誦讀。從2012年我擔(dān)任年級(jí)主任后,我又在開(kāi)展班級(jí)晨誦的基礎(chǔ)上,啟動(dòng)了全年級(jí)的親子晨誦項(xiàng)目,倡導(dǎo)我們年級(jí)400多個(gè)家庭,小手拉大手,在每一個(gè)清晨、每一個(gè)夜晚,親子一起讀起來(lái)、誦起來(lái)。

        有一位爸爸,在為孩子購(gòu)買了我們推薦的詩(shī)集《閣樓上的光》后,就開(kāi)始埋怨我們:“謝爾的詩(shī)簡(jiǎn)直就是無(wú)厘頭、搞笑,真搞不懂老師為什么要推薦孩子讀這樣的詩(shī)!”可是,自從他參與到親子晨誦活動(dòng)中,每天一邊聽(tīng)女兒誦讀,一邊看女兒表演,不知不覺(jué)中,《閣樓上的光》成了爸爸的最愛(ài)……

        半個(gè)月后,這位爸爸告訴我:“我發(fā)現(xiàn)謝爾的詩(shī)不光幽默,還充滿玄機(jī)和哲理呢!這首《“我是誰(shuí)”和“就是啥”》,我一開(kāi)始根本讀不懂,可是和女兒邊讀邊演中,竟然發(fā)現(xiàn)‘我是誰(shuí)‘就是啥是兩個(gè)人!”

        現(xiàn)在,親子共誦《閣樓上的光》成了他們家最美好的時(shí)光,而且,越來(lái)越多的家庭也像他們父女一樣喜歡上了親子晨誦。我們還舉行了年級(jí)的親子誦詩(shī)會(huì),為這些愛(ài)詩(shī)的爸爸媽媽和孩子提供一個(gè)展示的舞臺(tái)。每年,都有近20個(gè)家庭登上了我們親子誦詩(shī)會(huì)的舞臺(tái)。

        晨誦,激發(fā)老師內(nèi)在的生命活力

        新教育晨誦,用詩(shī)歌擦亮每個(gè)日子、呵護(hù)每個(gè)生命,不僅激發(fā)了學(xué)生們、父母?jìng)儍?nèi)在的生命活力,而且讓老師們每天也活力滿滿:因?yàn)槊刻煲皇自?shī),對(duì)我們來(lái)說(shuō),不僅是心靈的滋養(yǎng),也是一種心態(tài)的調(diào)節(jié)。

        現(xiàn)在,在我的學(xué)校、我的周圍,帶著學(xué)生們晨誦,已經(jīng)不是我一個(gè)人的堅(jiān)持,而變成了一群人的詩(shī)意行走:

        年輕的浦業(yè)玲老師,畢業(yè)分配到我們學(xué)校后,就開(kāi)始帶著班級(jí)學(xué)生堅(jiān)持每日晨誦的習(xí)慣,還鼓勵(lì)學(xué)生改編每天所誦的詩(shī)歌。好多學(xué)生在浦老師不教他們之后,還保留著誦讀和改編、創(chuàng)作的習(xí)慣!

        袁學(xué)春老師,原來(lái)和我同一年級(jí),經(jīng)常一起研討晨誦教學(xué)。后來(lái),她被調(diào)動(dòng)到了一所新的學(xué)校。在新學(xué)校里,她一個(gè)人,帶著一個(gè)班,依然在堅(jiān)持著新教育晨誦。

        當(dāng)然,在我們學(xué)校,像他們這樣的老師還有很多很多……

        就這樣,創(chuàng)造洋溢激情和詩(shī)意的教育,過(guò)一種幸福完整的教育生活,我從每天和孩子們讀一首詩(shī)開(kāi)始。

        (作者單位:江蘇省淮安市天津路小學(xué))

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