歐海燕

摘要：畢業(yè)設計作為應用型本科工程管理專業(yè)的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，在多學科的基礎上，注重創(chuàng)新和綜合實踐應用能力的培養(yǎng)?；陧椖炕墓こ坦芾韺I(yè)畢業(yè)設計模式是通過項目導向的畢業(yè)設計選題，構建工作分解的畢業(yè)設計內容體系，促進學生綜合運用專業(yè)知識，完成專業(yè)化的全過程工作分解結構，以適應企業(yè)實際生產經營管理的需求。

Abstract： Graduation design， as a comprehensive practice teaching link of Engineering Management Specialty in applied universities， focuses on innovation and cultivation of comprehensive practical ability on the basis of multidisciplinary. The project-based graduation design mode of Engineering Management Specialty is to construct work breakdown graduation project content system through project-oriented graduation design topic selection， to promote students' comprehensive utilization of professional knowledge， complete the professional whole process work decomposition the structure to meet the actual production and business management needs of enterprises.

關鍵詞：工程管理；項目生命周期；項目化

Key words： project management； project life cycle；project-oriented

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）05-0195-02

0 引言

工程管理專業(yè)是介于工程技術和管理學之間的交叉學科，涵蓋技術、經濟、管理和法律四個方面知識，涉及項目的全過程管理，培養(yǎng)從事項目全過程管理的復合型高級管理人才。應用型本科工程管理專業(yè)更注重技術能力和實踐能力的培養(yǎng)，畢業(yè)設計作為應用型本科工程管理專業(yè)一個主要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識，分析和解決工程領域具體問題的專業(yè)技能。本文提出基于項目化的應用型本科工程管理專業(yè)畢業(yè)設計模式，以實際工程項目導向來設置畢業(yè)設計選題，以工程項目全過程的工作分解結構設置畢業(yè)設計內容體系，建立項目管理全生命周期階段性、細分化、專業(yè)化的畢業(yè)設計實踐教學模式。通過這種畢業(yè)設計模式的引導，體現(xiàn)項目管理的專業(yè)化，培養(yǎng)學生系統(tǒng)性地運用所學過的相關知識，完成實際工程項目具體任務的工程實踐能力，使學生畢業(yè)后能夠較快地適應工作崗位需求。

1 項目化的工程管理專業(yè)畢業(yè)設計模式

項目是為創(chuàng)建一個獨特產品、服務或任務而進行的一種臨時性工作[1]。每個項目都會在某些方面是獨特的，項目的成果是唯一的，項目管理專業(yè)化分階段貫穿于項目的全過程。因此，應用型本科工程管理專業(yè)的畢業(yè)設計模式借鑒項目管理專業(yè)化的方式方法，在畢業(yè)設計的實踐教學環(huán)節(jié)中以項目導向來構建畢業(yè)設計模式，體現(xiàn)工程項目的全過程管理。

從工程建設項目生命周期的角度來看，工程管理包括了從工程項目的投資決策分析、設計與計劃、執(zhí)行與控制、經營及后評估等多階段的工作，如圖1，項目生命周期管理根據(jù)不同項目階段的內容和工作特性開展項目的專業(yè)化管理活動。工程管理專業(yè)的畢業(yè)設計也必然根據(jù)人才培養(yǎng)目標和社會需求的要求深入到項目的各階段工作中，從而使學生能夠接受經濟、技術、管理、咨詢等多方面專業(yè)性的鍛煉。因此，基于項目化的工程管理專業(yè)畢業(yè)設計模式是指在畢業(yè)設計的實踐教學環(huán)節(jié)中，以培養(yǎng)學生知識綜合運用能力、創(chuàng)新和實踐動手能力為目標，依托具體的工程實際項目，按照工程項目的全過程構建畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)，以工程項目的全過程工作分解結構設置畢業(yè)設計內容，包括項目前期可行性分析、項目規(guī)劃、執(zhí)行、結束等方面，學生根據(jù)專業(yè)所長、實習或擬就業(yè)的崗位選擇其中的一個工作分解結構，完成項目活動層面的具體任務，從而提高學生領域內的專業(yè)動手能力、實踐創(chuàng)新能力和崗位適應能力。

■

2 項目導向的畢業(yè)設計選題

選題是畢業(yè)設計的關鍵環(huán)節(jié)，應用型工程管理專業(yè)的畢業(yè)設計選題既要注重知識的綜合應用，又要聯(lián)系工程項目實際，體現(xiàn)工程的實際生產經營管理需要和專業(yè)發(fā)展的方向。從圖1可以看出工程管理專業(yè)是以工程建設項目各個階段作為研究對象，工程項目生命周期全過程涉及到很多階段，每個階段又包含眾多具體任務，各階段、任務相互銜接，相互制約，是一項系統(tǒng)性工程，因此，選題的目標定位要明確具體，通常是本學科專業(yè)知識在具體工程項目某一方面的體現(xiàn)，在項目的選擇上要具有一定的代表性和可操作性，可以是一項單項工程，也可以是一項單位工程。

以項目導向的選題主要體現(xiàn)在，項目的選擇必須是實踐基地、實習單位或調研單位的實際工程項目，針對該項目在建設程序中的不同階段，形成以各工作階段為特征的選題，每個階段任務可以作為一個畢業(yè)設計選題，體現(xiàn)出工作分解的專業(yè)性的教學內容，如工程管理（工程造價方向）可以是某一建筑項目的招投標階段，具體包括投標分析、投標決策、投標價、工程施工組織設計及工程投標文件編制等相關的專業(yè)知識。選題不能大而全，最好是項目某階段的工作分解任務，如果選題較大，可以將選題分解成有明確界限的小選題，真題真做，根據(jù)學生的專業(yè)所長，細分化，專業(yè)化地培養(yǎng)學生的獨立工作能力和實踐能力。以選題內容的連貫性來反映工程項目建設的規(guī)律性，向學生完整地展示本專業(yè)工作的基本特征，使學生體會到項目建設中不同階段的工作任務，需要服務于項目建設的總目標。

3 工作分解的畢業(yè)設計內容體系

項目生命周期各個階段任務體現(xiàn)了多學科交叉，如投資決策階段的可行性研究包括市場分析、技術分析、經濟分析、資源利用分析、實施進度安排、投資估算與資金籌措等各方面任務。相應的畢業(yè)設計內容涵蓋了從項目投資到后評估的整個生命周期環(huán)節(jié)，覆蓋了整個人才培養(yǎng)方案的教學內容，培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。這就需要運用工作分解結構對項目的工作范圍進行界定，將整個項目劃分為多個相對獨立的單元。畢業(yè)設計的內容體系根據(jù)工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，在一個實際工程的工作范圍內針對不同階段的工作單元提出不同的任務要求和交付成果。因此，畢業(yè)設計內容體系可以根據(jù)生命周期各階段的工作范圍和工作分解單元進行設置。如表1。

將一個項目分解為單項工程、單位工程、分部分項工程，每個階段任務和選題內容要求相對完整，讓學生在規(guī)定的時間內經過努力能夠獨立完成，從而在知識系統(tǒng)性的基礎上進行項目管理專業(yè)化的能力培養(yǎng)。

①項目策劃決策階段，根據(jù)應用型工程管理專業(yè)的知識結構和能力培養(yǎng)，畢業(yè)設計選題和內容側重于工程項目的可行性研究，主要能夠進行工程經濟分析、融資方案設計、投資估算，進而能夠編制項目可行性研究報告。

②設計與計劃階段，主要確定項目工作范圍，進行項目工作結構分解，編制項目實施計劃，建立項目管理系統(tǒng)，確定標準質量及招投標管理，畢業(yè)設計選題主要側重于國內標的施工項目招投標文件編制（綜合標、商務標和技術標），工程計量與計價。

③施工階段，包括監(jiān)督、跟蹤、診斷項目實施過程，協(xié)調各參與方的工作，進行進度、成本、質量、風險控制，材料、設備、現(xiàn)場、環(huán)境信息管理等工作。畢業(yè)設計選題和內容主要側重于施工組織設計文件編制、進度、成本、合同等工作分解結構的項目管理。

④結束階段，包括項目的驗收、交接、費用結算，項目運營、項目后評估等工作，畢業(yè)設計選題和內容側重于項目后評估和運營使用的物業(yè)管理。

⑤計算機應用軟件平臺，隨著工程信息化的發(fā)展，工程管理專業(yè)軟件在各類工程項目管理中已得到廣泛的應用。通過計算機輔助技術的應用實踐教學平臺，對應用型人才培養(yǎng)所應該具備的各項能力進行綜合訓練，培養(yǎng)學生專業(yè)軟件的應用技能，增強實際動手操作能力。

應用型工程管理專業(yè)的畢業(yè)設計是否科學、合理，往往也需要通過建立模型或設計方案進行驗證和實現(xiàn)。在建模和設計方案過程中，培養(yǎng)和提高學生實驗研究與數(shù)據(jù)處理的能力，以及利用工程管理專業(yè)軟件進行設計、分析的能力。這就要求學生能夠熟練應用CAD技術進行繪制平、立、剖面圖及Excel等文本軟件進行文本處理，為專業(yè)軟件的使用打下基礎；能夠熟練掌握工程造價軟件、算量軟件及BIM軟件的應用；能夠熟練應用招投標軟件進行招投標文件的制作；熟練掌握工程項目管理、施工組織設計等軟件，能夠進行項目管理及施工組織的管理控制工作。

基于項目化的工程管理專業(yè)畢業(yè)設計模式的探索，以專業(yè)技術能力培養(yǎng)為主線，以工程項目建設全過程構建工作分解的畢業(yè)設計內容體系，突出學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力，培養(yǎng)項目管理專業(yè)化的應用型人才。畢業(yè)設計選題要依托本校的學科專業(yè)背景和資源優(yōu)勢，注重產學結合，力求有益于綜合運用多學科的理論知識與技能。依托實際工程項目，一定程度上加強了與實踐教學基地、企業(yè)的聯(lián)系，促進了產學研一體化的應用。通過專業(yè)軟件等輔助功能的應用，提高了工作效率，也使學生了解現(xiàn)代信息技術在工程管理中的應用和發(fā)展。學生在綜合素質提高的基礎上，獲得項目管理專業(yè)化的實踐能力鍛煉，對專業(yè)化的應用型人才培養(yǎng)和專業(yè)特色的建設起到了積極作用。

參考文獻：

[1]【美】美國項目管理學會（PMI）.許江林，等譯.項目管理知識體系指南[M].五版.北京：電子工業(yè)出版社，2013：3.

[2]王燕，李傳勛.應用型本科院校工程管理畢業(yè)設計指導模式研究[J].高等建筑教育，2011，20（6）：118-121.

[3]李延斌，孫學雁，鄭鵬，等.按企業(yè)項目運作模式指導畢業(yè)設計的研究與實踐[J].實驗技術與管理，2015，32（1）：177-180.

[4]林志東，王忠，謝春輝.以“項目化”實踐教學培養(yǎng)應用型人才創(chuàng)新能力[J].中國大學教學，2009（6）：36-37.