李倩

摘 要：在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，舞蹈是非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一，是不可忽視的一個(gè)學(xué)科。舞蹈教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)前兒童身體協(xié)調(diào)性方面的作用十分顯著，而且還可以陶冶情操。然而，如果想要完美的展現(xiàn)舞蹈的魅力，就需要音樂(lè)的配合。有了音樂(lè)的存在，才使得舞蹈不會(huì)空洞乏味，讓舞蹈教學(xué)擁有一個(gè)新的高度。由此可見(jiàn)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)學(xué)科課程改革可以彌補(bǔ)舞蹈教學(xué)的缺憾，對(duì)舞蹈教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前廣西獨(dú)

在舞蹈表演藝術(shù)中，音樂(lè)和舞蹈有著同樣重要的作用，這兩個(gè)因素在舞蹈表演藝術(shù)中是密不可分的。舞蹈藝術(shù)內(nèi)容和情緒的表達(dá)既需要依賴音樂(lè)樂(lè)曲的連續(xù)性，又要依靠舞蹈動(dòng)作的連貫性。舞蹈是音樂(lè)的載體，而音樂(lè)則是舞蹈的靈魂。依靠舞蹈展現(xiàn)美妙的音樂(lè)，音樂(lè)的存在又讓舞蹈得到升華。舞蹈有形無(wú)聲，音樂(lè)有聲無(wú)形，兩相結(jié)合則能演繹出完美動(dòng)人的藝術(shù)畫(huà)面。正所謂“歌舞不分家”，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，如果能將音樂(lè)學(xué)科課程改革應(yīng)用到舞蹈教學(xué)中，勢(shì)必能起到事半功倍的效果。

一、廣西獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不斷深入，生活水平的不斷提高，人們?cè)絹?lái)越注重學(xué)前教育，尤其是學(xué)前藝術(shù)教育。伴隨而來(lái)的就是學(xué)前教育專業(yè)的擴(kuò)大招生，以及越來(lái)越多的學(xué)前教育專業(yè)的從業(yè)人員。通過(guò)對(duì)廣西獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，分析認(rèn)為學(xué)生主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）音樂(lè)舞蹈基礎(chǔ)差

筆者對(duì)新入學(xué)的學(xué)生做過(guò)一項(xiàng)關(guān)于“是否擁有一項(xiàng)基礎(chǔ)的音樂(lè)舞蹈技能”的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，有百分之九十五以上的學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的音樂(lè)舞蹈技能方面的訓(xùn)練。根據(jù)調(diào)查內(nèi)容分析認(rèn)為，造成這一狀況的原因主要是學(xué)生原畢業(yè)學(xué)校的教學(xué)條件和學(xué)校選拔錄取方式造成的，這也跟廣西省地域特點(diǎn)有一定的關(guān)系。廣西獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，大部分來(lái)自市級(jí)以下的縣城、農(nóng)村甚至是經(jīng)濟(jì)和交通極不發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)山區(qū)的高中畢業(yè)生。而他們?nèi)雽W(xué)的渠道基本就是通過(guò)全國(guó)統(tǒng)一高考直接升學(xué)。由于原畢業(yè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不完善，這些學(xué)生在畢業(yè)以前并未接受過(guò)專業(yè)的音樂(lè)舞蹈訓(xùn)練，升學(xué)的時(shí)候也沒(méi)有經(jīng)過(guò)全國(guó)藝術(shù)統(tǒng)考的面試。這就導(dǎo)致廣西獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們音樂(lè)舞蹈基礎(chǔ)十分薄弱，諸如不識(shí)樂(lè)譜、不懂節(jié)拍節(jié)奏、沒(méi)有音樂(lè)節(jié)奏感的情況比比皆是?？梢哉f(shuō)在音樂(lè)舞蹈訓(xùn)練方面是零基礎(chǔ)，更遑論要將音樂(lè)應(yīng)用到舞蹈教學(xué)中。

（二）實(shí)踐能力優(yōu)秀，積極能動(dòng)性強(qiáng)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生們對(duì)理論性知識(shí)和實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)的反應(yīng)發(fā)現(xiàn)：相對(duì)于理論課程，學(xué)生們更樂(lè)于參與需要手腳并用、全身心投入的課程。上文也提到，由于學(xué)生的理論基礎(chǔ)不是特別扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力和自覺(jué)性較弱。如果一味的講解理論知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得十分乏味，一般學(xué)生在理論課20分鐘之內(nèi)學(xué)習(xí)效率是最高的。超出這個(gè)時(shí)間以后，即使還在用心聽(tīng)講，實(shí)際效果已經(jīng)很不理想了。如果在這個(gè)時(shí)候提問(wèn)一位學(xué)生講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生經(jīng)常答非所問(wèn)。而在參加實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)比如舞蹈、器樂(lè)、聲樂(lè)等這些課程的時(shí)候，會(huì)很容易引起學(xué)生們的興趣，參與的積極性也會(huì)提高，能夠全身心的投入到課程當(dāng)中。對(duì)于老師布置的這些科目的課下實(shí)踐練習(xí)，也會(huì)非常準(zhǔn)時(shí)的完成，而且完成效果十分理想。

（三）職業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)

在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，百分之八十以上學(xué)生的初衷是源于對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的熱愛(ài)、對(duì)孩子天真爛漫個(gè)性的喜愛(ài)。他們的奮斗目標(biāo)是將來(lái)成為優(yōu)秀的幼兒教師，為整個(gè)教育事業(yè)盡心盡力。由此可見(jiàn)，這些學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感非常強(qiáng)烈，也正因如此他們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的課程表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

二、基于學(xué)前教育專業(yè)教師崗位要求的課程目標(biāo)改革

根據(jù)《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職稱【2011】12號(hào)）文件，“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門(mén)人才為主要任務(wù)?！睆奈募梢钥闯?，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合技能的高技能應(yīng)用型人才，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手操作能力。也就是說(shuō)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)符合崗位所需的能力。從相關(guān)文件的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的從業(yè)要求更側(cè)重于運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)的是從業(yè)人員運(yùn)用藝術(shù)技能引導(dǎo)幼兒發(fā)展的能力。由此可見(jiàn)，在促進(jìn)幼兒發(fā)展的過(guò)程中，能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用自身的藝術(shù)技能制定出符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的課程，以此完善幼兒品質(zhì)、開(kāi)發(fā)幼兒潛能，從而使幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的能力才是當(dāng)前廣西獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)從業(yè)人員需要的能力。

根據(jù)幼師崗位能力的需求，改革目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生在舞蹈教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用自身的專業(yè)技能，將音樂(lè)和舞蹈完美的融合到一起，最終達(dá)到激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)系音樂(lè)舞蹈的積極，并打下堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)的目的。這就要求從業(yè)人員在音樂(lè)舞蹈技能方面要擁有以下基本能力：首先應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的音樂(lè)舞蹈基本功，對(duì)視唱練耳和樂(lè)理的基本技能有一定程度的掌握，對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏和音高具備相應(yīng)的感知能力。

三、音樂(lè)課程改革在舞蹈教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果

基于以上的調(diào)查分析不難看出，音樂(lè)課程改革在舞蹈教學(xué)中有著非常重要的作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行音樂(lè)課程改革在舞蹈教學(xué)中可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（一）視唱練耳課程融入舞蹈元素動(dòng)作訓(xùn)練教學(xué)，更能讓學(xué)生全身心投入

音樂(lè)可以抒發(fā)人的感情，不同節(jié)奏的音樂(lè)擁有不一樣的意境。利用視唱練耳課程的這一優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，將動(dòng)聽(tīng)的旋律和妙曼的舞姿、動(dòng)作元素完美的融合，可以使學(xué)生全身心的投入到熟悉的旋律中進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)舞蹈的主動(dòng)性，并最終使得學(xué)生們更加積極的參與任課老師為其制定的課程活動(dòng)，進(jìn)而將舞蹈教學(xué)提升到新的層次，實(shí)現(xiàn)了推動(dòng)舞蹈課程順利進(jìn)行的目的。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代歌曲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在所有的課堂教學(xué)中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果是一個(gè)行之有效而且必不可少的方法，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)自然也不例外。舞蹈是一門(mén)綜合性的學(xué)科，非常注重每一個(gè)動(dòng)作的銜接，如果稍不用心就是遺忘其中某一個(gè)動(dòng)作，導(dǎo)致舞蹈動(dòng)作不協(xié)調(diào)，對(duì)舞蹈教學(xué)效果的影響非常大?，F(xiàn)年齡段的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代歌曲的熱愛(ài)程度很深，如果不能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只是一味的進(jìn)行填鴨式教育，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)進(jìn)行音樂(lè)課程改革，將現(xiàn)代音樂(lè)和舞蹈融合在一起達(dá)到了事半功倍的效果，最大程度上激發(fā)學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏加深了對(duì)舞蹈動(dòng)作的記憶，使得舞蹈動(dòng)作更加行云流水。學(xué)生們對(duì)舞蹈的理解層次也能更上一層樓，并最終完成了舞蹈課堂的教學(xué)目標(biāo)。

（三）即興伴奏課程融入舞蹈編導(dǎo)教學(xué)，能豐富舞蹈語(yǔ)匯

舞蹈動(dòng)作不是靜態(tài)的雕塑，它是不斷運(yùn)動(dòng)、變化的過(guò)程。人體是舞蹈的物質(zhì)載體，但是舞蹈展示的不是靜態(tài)美，而是動(dòng)態(tài)美。因此舞蹈應(yīng)當(dāng)注重每一個(gè)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，動(dòng)作豐富變化之間的完美銜接程度，是對(duì)舞蹈藝術(shù)層次的展現(xiàn)。對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)舞蹈編舞課程中，舞蹈動(dòng)作的修正除了依靠教師的指導(dǎo)和自身的感覺(jué)以外，想象力受到音樂(lè)的輔助作用也是相當(dāng)重要的。學(xué)生可以根據(jù)即興音樂(lè)的輕重緩急的音律來(lái)調(diào)整舞蹈動(dòng)作的節(jié)奏，每一個(gè)舞蹈動(dòng)作之間的銜接，行云流水般的舞姿都可以隨著音樂(lè)的變化而實(shí)現(xiàn)更加理想效果。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)的存在從一開(kāi)始就是與舞蹈相輔相成的，音樂(lè)不僅可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣，在舞蹈動(dòng)作元素和編創(chuàng)教學(xué)等方面的作用也是非常重要的。既可以讓學(xué)生感受到音樂(lè)帶給舞蹈的魅力，又可以讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)舞蹈完美融合的意境。音樂(lè)課程改革對(duì)舞蹈教學(xué)的重要性是不可或缺的。

基金項(xiàng)目：本文系 2014年廣西自治區(qū)教學(xué)改革一般項(xiàng)目B類(lèi)《廣西獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)學(xué)科課程教學(xué)研究與改革》階段研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2014JGB398。