趙方梅

[摘 要]語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中占多大的比例是我國(guó)教育研究中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法感到困難是因?yàn)橛h語(yǔ)法差異大、英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)抽象。要優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；合理運(yùn)用游戲；采用靈活的考核方式，避免死記硬背。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）06-0050-02

在初中英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果不能正確掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的表達(dá)方式，那在一定程度上對(duì)傳遞英語(yǔ)信息就會(huì)有影響和阻礙。但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都反映語(yǔ)法學(xué)習(xí)很難，認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法中的知識(shí)點(diǎn)比較多，并且比較復(fù)雜。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)@些抽象的知識(shí)難以掌握，因此在應(yīng)用的過(guò)程中非常容易出錯(cuò)。針對(duì)這種情況，想要更好地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，教師就應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中找到更有效的教學(xué)方法，對(duì)現(xiàn)階段的問(wèn)題進(jìn)行解決，幫助學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法和表達(dá)方式。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與問(wèn)題闡釋

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中，枯燥無(wú)趣是大多數(shù)學(xué)生普遍反映的問(wèn)題，也是現(xiàn)在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的主要特點(diǎn)。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中，教師只是對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行講解，學(xué)生在課堂中不停地對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行記錄。課堂上教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流比較少，使得英語(yǔ)在一定程度上失去了原本應(yīng)該具備的語(yǔ)言功能。下課后，初中生通常都是不斷地對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行背誦，但是即便能進(jìn)行熟練地背誦，也不能很好地對(duì)語(yǔ)法知識(shí)舉一反三，很多學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付教師和考試。

因此這就造成學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生很大的誤區(qū)，不僅脫離英語(yǔ)實(shí)際，同時(shí)還引發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難。學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)表達(dá)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些常見(jiàn)的語(yǔ)法性錯(cuò)誤，特別是在進(jìn)行英語(yǔ)長(zhǎng)句的表達(dá)過(guò)程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率就更大。現(xiàn)在的初中英語(yǔ)考試，教師對(duì)語(yǔ)法的考核更加重視，因此很大程度上加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的扭曲心理，機(jī)械地認(rèn)為語(yǔ)法才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)，也就談不上對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用。

二、初中生感覺(jué)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)困難的主要原因

1.英語(yǔ)和漢語(yǔ)語(yǔ)法的差異大

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生想要借助英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自身的觀念和想法時(shí)，如果他們之前學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的句型，并且也能利用現(xiàn)成的句式進(jìn)行套用，可能在表達(dá)時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。但是如果學(xué)生沒(méi)有找到現(xiàn)成已掌握的句型模式，而且又需要用自己學(xué)習(xí)到的語(yǔ)法進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)的時(shí)候，就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。一般情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)不會(huì)覺(jué)得中文語(yǔ)法困難的主要原因是他們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中都是以漢語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通的，因此漢語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)已經(jīng)深深烙印在學(xué)生的思維方式中，中文語(yǔ)句的主要表達(dá)和構(gòu)成方式也已經(jīng)被學(xué)生完全接受了。因此，中文語(yǔ)句的表達(dá)方式已經(jīng)成為現(xiàn)代初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的主要障礙。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，差異大的體現(xiàn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到困難的主要原因之一。

2.英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)抽象

在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，初中生通常采用的都是記或是背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。對(duì)于他們來(lái)講，理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的概念已經(jīng)是一項(xiàng)十分困難和艱巨的任務(wù)，所以要將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)正確地進(jìn)行表達(dá)就更為困難。在進(jìn)行初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要掌握大量的語(yǔ)法知識(shí)和英語(yǔ)常識(shí)，比如人稱、所有格、單復(fù)數(shù)、形容詞比較級(jí)的應(yīng)用等，要讓學(xué)生充分地對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行掌握，會(huì)非常困難。

三、初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)的優(yōu)化

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

創(chuàng)造語(yǔ)法課堂的教學(xué)情境，這樣做不僅能為學(xué)生創(chuàng)造出更適合的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更好地了解在不同的環(huán)境下怎樣正確使用語(yǔ)法知識(shí)，還能對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行全面的提升，不會(huì)造成簡(jiǎn)單記憶的情況出現(xiàn)。針對(duì)特定的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，師生可以共同創(chuàng)造與之相關(guān)的情境，在真實(shí)的情境中鍛煉學(xué)生大膽表述。由此可見(jiàn)，教師如果能夠善用教學(xué)情境來(lái)改進(jìn)現(xiàn)有的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，那么不僅有利于幫助學(xué)生提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也在很大程度上對(duì)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)有了更好的促進(jìn)，對(duì)初中生英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力提高有著極大的幫助。

2.合理運(yùn)用游戲

在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)開(kāi)展游戲。初中階段的學(xué)生由于正處于青春期，好奇心旺盛，比較喜歡玩游戲。如果教師有效地抓住這個(gè)特征，在開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)利用游戲，不僅能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣起到極大的提升作用，同時(shí)還能避免課堂的氣氛枯燥，對(duì)活躍課堂的氛圍也有著很大的幫助。

例如，教師針對(duì)較難掌握的某些英語(yǔ)語(yǔ)法，可以讓各個(gè)學(xué)習(xí)組的學(xué)生編寫相應(yīng)的口訣用來(lái)識(shí)記，然后通過(guò)評(píng)比得出最適合用于記憶語(yǔ)法的口訣。這種趣味性的語(yǔ)法教學(xué)有助于提高語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生擺脫枯燥的語(yǔ)法課堂氣氛，從而感受到語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

但是在開(kāi)展游戲的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)課堂主體走向的控制，避免課堂出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，要讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到有用的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)這種游戲教學(xué)的方式減少英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題和缺陷，使學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的興趣。

3.采用靈活的考核方式，避免死記硬背

現(xiàn)階段考核我國(guó)初中生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)情況采用的方式是卷面測(cè)試，因此在這個(gè)前提下，學(xué)生為了取得更好的英語(yǔ)成績(jī)，感覺(jué)最有效的方式就是死記硬背。但是這種考核方式卻不能幫助學(xué)生更好地對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行掌握。因此今后教師在考核的過(guò)程中，首先應(yīng)該讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和了解英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性。對(duì)于考核學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)情況而言，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建靈活的指標(biāo)，在考核指標(biāo)中不僅應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法基本知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也要包含學(xué)生在語(yǔ)法課上的參與積極性、小組協(xié)作的效果以及靈活運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的程度等。

總之，隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)也有了新的要求，不僅對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行了規(guī)范，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也提出了更高的要求。針對(duì)這種情況，教師更應(yīng)該將之前教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行解決，全面提升我國(guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的水平，為我國(guó)整體教學(xué)水平的提升和完善做出更多貢獻(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 羅萍華.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略[J].考試周刊，2014（A4）.

[2] 林英梅.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版·中旬刊），2014（1）.

[3] 王敏.淺析初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版·下旬刊），2013（8）.

[4] 倪其翠.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（6）.

[5] 王成.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)誤區(qū)及對(duì)策探究[J].校園英語(yǔ)，2012（9）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）