莫持標(biāo)

實踐教學(xué)是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）指出：“提高實驗、實習(xí)實訓(xùn)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量?！薄督逃筷P(guān)于推進高等職業(yè)教育改革引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）明確提出：“建立和完善學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機構(gòu)和其他社會組織共同參與的職業(yè)教育質(zhì)量評價機制?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求：“建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估。”可見，協(xié)同創(chuàng)新構(gòu)建高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，受到國家教育部門的高度重視，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價存在的問題

我國高等職業(yè)教育經(jīng)歷了十幾年的快速發(fā)展，越來越受到社會的關(guān)注，而關(guān)注的焦點主要集中在這類教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)質(zhì)量。正因如此，高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系建設(shè)始終是教育行政主管部門和社會各界關(guān)心的熱點問題。

各高職院校對實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價普遍很重視，紛紛加強了對實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價，取得了一定的效果。但從總體看，與理論教學(xué)相比，還有較大差距，還有待進一步探索和加強。

實施青年教師專業(yè)發(fā)展積分式考評制度，院校要平衡好教學(xué)與科研的關(guān)系，在客觀、合理地評價青年教師的專業(yè)發(fā)展實績和貢獻之外，要給予青年教師一定的自由度，讓其在設(shè)定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的過程中，充分進行個人層面上的能力評估，實現(xiàn)對此項考評制度的最大支持率。

實施青年教師專業(yè)發(fā)展積分式考評制度，要堅持科學(xué)的發(fā)展觀和人才觀，要鼓勵一部分優(yōu)秀青年教師出好成果、大成果，建立鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出的機制，最大限度地體現(xiàn)民辦高校體制靈活的優(yōu)勢。同時，要改革教師的薪酬制度作為配套政策，既然把青年教師專業(yè)發(fā)展項目作為因子，進行累計，并按照一定現(xiàn)金標(biāo)準(zhǔn)變現(xiàn)，就必須重新考慮青年教師的薪資待遇，激勵性作用才能得到有效發(fā)揮。

四、民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展積分式考評制度實施的效果預(yù)斷

經(jīng)過客觀、理性分析評價，可以初步判斷得出如下的預(yù)期效果：

（一）能起到較好的導(dǎo)向作用。規(guī)章制度，在一個組織內(nèi)部具有基礎(chǔ)性權(quán)威地位，民辦高校通過積極探索和改革制定了適合自身實際的管理制度，必定具有指導(dǎo)意義和導(dǎo)向作用。

（二）確定了青年教師專業(yè)發(fā)展積分因子，并賦予積分因子的意義，確立了積分與薪資相互轉(zhuǎn)換的辦法，融合了青年教師培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展，能使青年教師開展教學(xué)以外的工作得到有效的認定和強化，如教學(xué)研究、學(xué)術(shù)活動、科研工作、社會服務(wù)等，有效解決了這類工作在民辦高校中工作動力不足的問題。

（三）能真正體現(xiàn)多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬的思想，在一定程度上激發(fā)青年教師工作積極性。解決了青年教師專業(yè)發(fā)展方向性問題。建立了不唯職稱和學(xué)歷，以目標(biāo)管理和憑貢獻憑實績獲得報酬的制度，使不同的薪酬待遇模式之間的攀比矛盾降到最低，每一個人的薪資待遇不再是不變的，按獲得的積分?jǐn)?shù)，相應(yīng)得到實實在在的報酬和待遇，這對穩(wěn)定青年骨干教師具有一定的積極作用。

（四）民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展積分式考評制度的實施，勢必會增加一部分辦學(xué)經(jīng)費投入，所以事先做好必要的估算，使這一部分工資增量保持在可控的范圍內(nèi)，況且，增加投入是建立在青年教師價值和貢獻的基礎(chǔ)上，民辦高校還是得到了實實在在的回報。

參考文獻：

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責(zé)任編輯朱守鋰