彭遠(yuǎn)秋

（西南醫(yī)科大學(xué)體育學(xué)院，四川 瀘州 646000）

理論與方法探索

高校健美操教學(xué)人文精神融入研究

彭遠(yuǎn)秋

（西南醫(yī)科大學(xué)體育學(xué)院，四川 瀘州 646000）

本文分析了高校健美操人文精神缺失的原因與在高校健美操教學(xué)中融入人文精神的作用與必要性，并對在高校健美操教學(xué)中融入人文精神的有效措施進(jìn)行了探討。

高校；健美操；人文精神

體育的發(fā)展和人類文化關(guān)系密切。體育是文化的產(chǎn)物，體育活動(dòng)是人和人以及人與自然、社會(huì)關(guān)系的結(jié)合，在高效體育教學(xué)中融入人文精神，能夠更好地發(fā)揮健美操教學(xué)在學(xué)生人文素養(yǎng)、文化品質(zhì)、審美情趣方面的促進(jìn)作用，從而獲得更好的教學(xué)效果。

1 高校健美操與人文精神

“人文”最早出自《周易·賁卦·辭》：“剛?cè)峤诲e(cuò)，天文也，文明以止，人文也。”社會(huì)文明在不斷進(jìn)步，人文一詞的內(nèi)涵也更加豐富，涵蓋了人格、人的文化等多方面。人文精神至今尚未有統(tǒng)一定義，但是核心始終圍繞人的精神取向與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，崇尚理想與精神信仰統(tǒng)一，是社會(huì)發(fā)展重要的精神導(dǎo)向。

1.1 高校體育教學(xué)人文精神缺失

1.1.1 教學(xué)目標(biāo)重武輕文 現(xiàn)階段，很多高校健美操教學(xué)都過分關(guān)注健美操技術(shù)動(dòng)作與知識(shí)技能的培養(yǎng)，將健美操教學(xué)目標(biāo)定位為強(qiáng)身健體，導(dǎo)致健美操教學(xué)將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置在技術(shù)訓(xùn)練與體質(zhì)加強(qiáng)，健美操教學(xué)以技能培訓(xùn)為主，教學(xué)活動(dòng)中對人的完整性不夠重視，沒有在教學(xué)過程中體現(xiàn)出人文精神。

1.1.2 教學(xué)方式單一 長期以來，我國高校健美操教學(xué)長期存在著灌輸?shù)慕虒W(xué)弊端，教師演示，學(xué)生機(jī)械記憶重復(fù)訓(xùn)練掌握技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生死記硬背需要掌握的體

育知識(shí)。在教師示范講解學(xué)生模仿訓(xùn)練的健美操教學(xué)模式下，健美操動(dòng)作訓(xùn)練過于單一枯燥，對健美操知識(shí)與技能教學(xué)關(guān)注度過高，忽視了學(xué)生的情感因素、意志鍛煉以及健身娛樂性，在學(xué)生人際交往能力、創(chuàng)新能力、思維能力等內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)提高方面作用不足。

1.1.3 教學(xué)模式不人性化 高校健美操教學(xué)也受到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，課堂教學(xué)中教師為學(xué)生講解示范健美操技術(shù)動(dòng)作，解析技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生模仿并重復(fù)練習(xí)，這種教學(xué)模式下，學(xué)生長期處于被動(dòng)聽講與枯燥練習(xí)的狀態(tài)下，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神與思維能力的發(fā)揮，師生之間難以建立起和諧互動(dòng)的關(guān)系，有悖于人文精神。

1.2 人文精神在健美操教學(xué)中融入的必要性

1.2.1 提升心理素質(zhì) 高效體育和健美操教學(xué)過程中融入人文精神是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。我國近些年社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平快速發(fā)展，與之相對的是精神文明的滯后，在高校健美操教學(xué)中融入人文精神，對培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)有著重要的作用。

1.2.2 新課改的要求 新課程改革對高校健美操教學(xué)提出了更多的要求，明確指出在高校健美操教學(xué)過程中，要在幫助學(xué)生掌握健美操基本知識(shí)、技能與技術(shù)的同時(shí)，遵循以人文本的教育理念，通過人文精神的融入，幫助學(xué)生強(qiáng)健體魄、發(fā)展身心、養(yǎng)成社會(huì)適應(yīng)能力。1.2.3 學(xué)生自我發(fā)展的客觀需求 高校健美操教學(xué)中融入人文精神也是學(xué)生自我發(fā)展的必然需求，大學(xué)生在高校教育中不僅僅要掌握知識(shí)技能等智力因素，情商、心理素質(zhì)、交際等其他非智力因素也需要全面提高，才能夠全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在高校健美操教學(xué)中融入人文精神，能夠滿足大學(xué)生自我發(fā)展的需求，給學(xué)生提供一個(gè)磨練身心的理想平臺(tái)。

1.3 在健美操教學(xué)中融入人文精神的作用

1.3.1 增強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力 很多大學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小受到家人關(guān)愛，往往在意志、挫折承受能力方面存在著一定的欠缺。通過在高校健美操教學(xué)中融入人文精神，則能夠引導(dǎo)學(xué)生對成功與失敗進(jìn)行理性分析判斷與思考，從而逐步豐富完善并調(diào)整自身價(jià)值觀和人生觀，使學(xué)生能夠保持更加理智客觀的態(tài)度應(yīng)對生活中的困難與人生成敗。在高校健美操教學(xué)中體現(xiàn)人文精神，還能夠更好地幫助學(xué)生緩解精神壓力，排解負(fù)面心理情緒，將體育娛樂和休閑活動(dòng)充分結(jié)合。

1.3.2 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力 高校健美操教學(xué)中融入人文精神能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校和院系認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力，逐漸養(yǎng)成遵紀(jì)守法、公正競爭社會(huì)觀念，在健美操教學(xué)中學(xué)習(xí)理解社會(huì)規(guī)則，約束規(guī)范學(xué)生的行為方式，從而逐漸形成更加清晰明確的善惡認(rèn)知。1.3.3 大學(xué)校園文化的發(fā)展 將人文精神融入高校健美操教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成高階段認(rèn)知，從而更好地把握校園文化存在的內(nèi)部矛盾，鼓勵(lì)學(xué)生自行選擇校園體育文化，逐步樹立正確價(jià)值觀人生觀，自覺抵抗消極文化的負(fù)面影響。

2 在高校健美操教學(xué)中融入人文精神的措施

2.1 情節(jié)背景融入

健美操教學(xué)以及健美操的實(shí)際練習(xí)都能夠直接鍛煉某些具體的身體部位，發(fā)揮諸如消減腹部脂肪、臀部脂肪、瘦腿等作用，很多教師在教學(xué)過程中都將主要精力放在形體提升功能性引導(dǎo)方面，而缺乏人文關(guān)懷。健美操教學(xué)實(shí)際中，教師為了改變這種情況，需要積極探索現(xiàn)有健美操教學(xué)模式基礎(chǔ)上的創(chuàng)新途徑，在教學(xué)過程中應(yīng)用更加富有人文底蘊(yùn)的情節(jié)背景。在進(jìn)行健美操教學(xué)之前，首先要為教學(xué)內(nèi)容設(shè)定一個(gè)明確的人文主題，教師在教學(xué)過程中，要充分應(yīng)用健美操專業(yè)教學(xué)語言，在此基礎(chǔ)上使用更多的人文意義語言對學(xué)生給予引導(dǎo)和指導(dǎo)。例如，在技術(shù)動(dòng)作枯燥重復(fù)練習(xí)過程中，教師就可以穿插一些關(guān)于生命、健康、運(yùn)動(dòng)、養(yǎng)生相關(guān)的知識(shí)，如生命寶貴、疾病預(yù)防、健康養(yǎng)生、提升生命質(zhì)量和形體美化等方面內(nèi)容，教師開開始一節(jié)健美操教學(xué)之前，就可以先為學(xué)生展示這一段健美操的人文主題，讓學(xué)生能夠帶著人文向往與追求投入課堂學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)過程中也要對健美操的人文主題進(jìn)行持續(xù)的豐富與完善，給健美操添加各種有著深刻文化底蘊(yùn)的人文情節(jié)背景。例如，在中國古典健美操的教學(xué)與設(shè)計(jì)過程中，教師就可以借鑒一些知名的歷史與文化事件，如《大面（蘭陵王入陣曲）》這樣耳熟能詳?shù)闹黝}，教師在這樣的歷史人文主題背景下編排健美操與配樂，讓大家在練習(xí)過程中獲得情感感悟，學(xué)習(xí)更多相關(guān)人文知識(shí)，并在健美操學(xué)習(xí)與練習(xí)中融入自己的情感、精神和獨(dú)特的理解。

2.2 音樂人文精神的融入

健美操音樂一般都情感歡快、節(jié)奏靈動(dòng)，希望通過熱情的音樂感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)熱情，雖然音樂在健美操教學(xué)中已經(jīng)充分發(fā)揮出了直接性作用，但是卻只局限于外在運(yùn)動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，音樂自身的健美意義和人文內(nèi)核沒有被充分發(fā)掘利用。為了在高校健美操教學(xué)中融入音樂人文精神，教師可以在正式教學(xué)之前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，充分體現(xiàn)出健美操豐富深刻的人文內(nèi)涵，使音樂在調(diào)動(dòng)氣氛激發(fā)學(xué)生活力的同時(shí)發(fā)揮人文教育作用。例如，很多高校健美操都選擇了《小蘋果》《最炫民族風(fēng)》等節(jié)奏輕快、流行時(shí)尚的背景音樂，滿足了健美操節(jié)奏需求，同時(shí)也凸顯了學(xué)校開放、時(shí)尚、年輕、朝氣的校園人文精神，學(xué)生自身也會(huì)對健美操產(chǎn)生親切感，從而愿意更加積極地參與到健美操教學(xué)中，并充分感受到學(xué)校開放包容的校園文化。除此之外，教師在教學(xué)過程中，也可以對配樂進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑賱?chuàng)造， 如添加一些畫外音、詩詞歌賦等，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)健美操的同時(shí)感受到音樂中所表達(dá)的美好人生境界，幫助學(xué)生理解健美操和音樂中深刻的人文內(nèi)涵，提升自身思想與精神境界。

2.3 技術(shù)動(dòng)作中人文精神的融入

健美操動(dòng)作一般都在快節(jié)奏、熱情歡快的伴奏音樂下完成，學(xué)生跟隨伴奏音樂節(jié)奏完成動(dòng)作，從中找尋健美操的深刻意義。學(xué)生對健美操的感性認(rèn)知不能僅僅依賴學(xué)生自身的感悟，還需要教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免學(xué)生將健美操當(dāng)做健身與健美的工具。在練習(xí)與教學(xué)過程中，教師可以找尋機(jī)會(huì)進(jìn)行講解解說，幫助學(xué)生在練習(xí)過程中逐漸加深對健美操的認(rèn)識(shí)，在健美操節(jié)奏與動(dòng)作的協(xié)調(diào)完成中逐漸形成對健美操人文內(nèi)涵的深刻認(rèn)知。在課堂教學(xué)正式開始之前，教師就需要對每一枝健美操的人為精神內(nèi)涵進(jìn)行細(xì)致講解，突出重點(diǎn)，保持熱情基調(diào)，鼓舞感染學(xué)生保持一個(gè)熱情積極樂觀的基本情感基調(diào)。另外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該將技術(shù)工作的“性格”進(jìn)行細(xì)分，通過增加陽剛開闊的技術(shù)動(dòng)作，來幫助學(xué)生養(yǎng)成開闊的胸襟與博大陽剛的胸懷，使學(xué)生能夠以更加積極的心態(tài)應(yīng)對生活中可能出現(xiàn)的挫折與困難，并用自己的人格魅力去感染更多的人，在健美操學(xué)習(xí)與練習(xí)過程中逐漸形成陽光向上的積極心態(tài)，以樂觀積極的態(tài)度面對人生中可能出現(xiàn)的各種挫折與困難，學(xué)習(xí)用多種角度取看待問題，保持善意的心態(tài)來解決問題。健美操在健身和健美方面都有很強(qiáng)的感召力，身體是奮斗的資本，健美的身形是一項(xiàng)亮眼的加分因素，教師要引導(dǎo)學(xué)生在健美操練習(xí)過程中對未來與美好的人生展開美好向往，并為之努力奮斗。具體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在動(dòng)作設(shè)計(jì)中融入舞蹈元素，在編排健身舞蹈時(shí)融入其他現(xiàn)代舞步與經(jīng)典舞步，如曼波、恰恰恰、康康等多種經(jīng)典或現(xiàn)代的舞蹈元素，增強(qiáng)健美操動(dòng)作的美觀度，改用更加熱情動(dòng)聽且富于表現(xiàn)力的舞曲如《I need to know》《Corazon de Melao》等經(jīng)典舞曲，讓學(xué)生感受到健美操豐富的表現(xiàn)力，接觸更多新鮮的舞蹈與音樂。

3 結(jié) 語

高校健美操教學(xué)中融入人文精舍需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)對健美操教學(xué)的總結(jié)與創(chuàng)新，將人文精神的體現(xiàn)當(dāng)做健美操教學(xué)的重要任務(wù)來開展，同時(shí)注意提煉健美操主題的人文內(nèi)涵，借助人文精神來更好地詮釋技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生思考健美操動(dòng)作背后的深刻意義，從而使學(xué)生能夠在健美操教學(xué)中獲得人文精神的升華。

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G831.3

A

1674-151X（2017）04-111-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.07.055

投稿日期：2017-03-02

彭遠(yuǎn)秋（1984—），助教，碩士。研究方向：體育教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)健康。