張淑敏

（滄州市臨港經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)高級中學 河北 滄州 061108）

文言文教學，是高中語文教學的難點。如何激發(fā)學生學習文言文的興趣，如何讓文言文教學走出低谷，是當前一直困擾語文教師的問題。筆者認為應(yīng)從培養(yǎng)學生的參與意識入手，原因在于學生是學習活動的主體，唯有讓學生親身參與才能喚起其參與意識。

1 培養(yǎng)興趣 喚起參與熱情

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼栽趯W習中有極高的學習興趣和強烈的求知欲望，才能使他們感到學之樂。

如何使學生產(chǎn)生興趣呢？筆者認為要在教法上下功夫，根據(jù)教材的不同特點，采取不同的教法：如教學高一下冊課文 《阿房宮賦》和 《過秦論》時，同樣是借古諷今之作，但二者卻有著諸多不同，筆者就采取了小組討論的形式進行，學生積極討論，課堂氣氛活躍起來，對于文章的理解更到位更透徹。教學 《種樹郭橐傳》時，筆者采取了辯論的方式，正方：順木之天以至其性，反方：恨鐵不成鋼，讓學生理解文章的同時，又生成了理解文本之外的教育意義。這樣，“活”則生趣，趣則生愛。

教學文言文時，筆者采取文白對照的形式，對于難點師生進行質(zhì)疑討論，沒有必要把實詞、虛詞大講特講，學生在淺顯理解的基礎(chǔ)上開始對文章的內(nèi)容進行理解，大膽質(zhì)疑，一堂生動的文言文課就出現(xiàn)了，學生的主體意識也就體現(xiàn)出來了。例如， 《鴻門宴》，這篇文章篇幅較長，學生通過課文注釋和文言文翻譯助讀可以理解文章的內(nèi)容；而對于人物的理解可以采用比較式教學，項羽是這一課的關(guān)鍵人物，筆者在討論課中這樣設(shè)題：有人說在鴻門宴上項羽不殺劉邦，表現(xiàn)了他的“婦人之仁”，但蘇軾卻認為表現(xiàn)了他的“君子之度”。你持哪種觀點呢？學生思考后總結(jié)出“不能單以是否成就帝業(yè)來評價項羽的是非功過，而要按他的歷史實績來評價?！痹谶@堂課上，學生不但完整地了解項羽其人，而且認識到了全面評價歷史人物的標準。這樣的做法，不但使學生學習文言文的積極性體現(xiàn)出來了，而且教學的目的也達到了。

2 授之以漁 提高參與能力

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！蔽覀兘?jīng)常會說做任何事情要事半功倍，而不能事倍功半。所以只有教給學生學習文言文的方法，讓他們在讀書做題中感受事半功倍的效果。

2.1 學會積累?！胺e土成山”，“積水成淵”。知識的積累是能力提高的基礎(chǔ)，有計劃地進行積累，不僅可以豐富學生古漢語的語言材料和知識，使之形成系統(tǒng)，而且也能轉(zhuǎn)化為能力，提高文言文閱讀水平，使學生在做文言文課外題的時候會舉一反三，于是筆者從第一堂課就要求學生準備一個文言文積累本，目的是建立“文言文知識庫”，讓學生有計劃、有重點、有針對性地進行整理。例如在每篇課文中筆者會告訴學生注釋中的重點部分，同時借助練習冊進行整理。人人都得整理，除了整理課文中的實詞虛詞外，要回顧、復習從前學過的意義和用法。在積累的過程中不能完全照搬課本，要求學生應(yīng)該對自己所學知識進行聯(lián)系、歸類、比較。比如，筆者要求學生列出一系列表示官職升降的詞語，學生整理出了“除、拜、擢、拔、貶謫、黜、左遷”。通過比較歸類，學生培養(yǎng)并提高了在文言文閱讀中的詞語辨析能力，真正起到了舉一反三的作用。

2.2 在語文課外活動中學習文言知識。通過開展相關(guān)的語文活動，讓學生感受到學習文言文的樂趣。例如學了 《論積貯疏》，可以舉行“倉稟實而知禮節(jié)”的辯論會。還可以開展古代詩文朗誦會、文言知識競賽，借助“中國古詩詞大會”的形式，讓學生感受文言文的魅力！

“教師給一片藍天，學生就能飛翔?！痹谖难晕牡慕虒W中，筆者始終堅持以學生為主體的意識，培養(yǎng)學生的參與意識，自會迎來文言文教學“柳暗花明又一村”的局面。