日記教學(xué)，引出生活的源頭活水

江蘇省江陰市祝塘中心小學(xué) 沈 敏

作文是生活的再現(xiàn)、反映和創(chuàng)造。“關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”是寫作教學(xué)的目的。充實(shí)的生活是學(xué)生作文的源頭，可是現(xiàn)在學(xué)生對(duì)美好的生活缺乏感應(yīng)的能力，他們的筆下自然流淌不出靈動(dòng)的文字?！吧畛鋵?shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”要解除學(xué)生的畏作心理，只有培養(yǎng)他們關(guān)注生活、關(guān)愛生命的意識(shí)，培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察、勤于思考、敏于感悟的習(xí)慣，提高學(xué)生的生活能力，才能提高學(xué)生反映生活、表達(dá)生活的能力。為此，我開始了“基于兒童意義的小學(xué)中年級(jí)生活日記教學(xué)的實(shí)踐研究”?！吧钊沼洝笔菍W(xué)生每天記錄生活、記錄成長(zhǎng)的手記，是學(xué)生每天關(guān)注生活、觀察生活點(diǎn)滴，描述生活的喜怒哀樂(lè)，評(píng)議生活的感受和朦朧的世界觀，真實(shí)而富有個(gè)性地寫出對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)與理解的寫作形式。它能夠提高學(xué)生觀察、感悟、表達(dá)生活的能力，使每個(gè)學(xué)生都能在生活日記教學(xué)中獲得成功的快樂(lè)，在不斷自我超越的過(guò)程中體驗(yàn)到自我生命的力量和意義，點(diǎn)亮生活的精彩。

陶行知的“生活教育理論”為生活日記研究提供了理論基礎(chǔ)。日記記錄的是生活，生活的空間有多大，日記的范圍就有多廣。生活與日記可以構(gòu)成一個(gè)從生活到日記再到生活的往復(fù)循環(huán)過(guò)程，日記本身也是生活內(nèi)容的一部分。生活日記的研究是對(duì)陶行知生活教育理論的實(shí)踐和探索，是對(duì)“生活教學(xué)思想”的繼承與發(fā)展。

一、問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)——練就一雙善于觀察的眼睛

“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡” 。在生活中，有變化萬(wàn)端的自然現(xiàn)象，有充滿靈性的花鳥蟲魚，有個(gè)性鮮明的各色人物，一片樹葉有其風(fēng)姿，一朵白云有其形態(tài)，一條小魚有其哀樂(lè)，大千世界能夠?qū)懙念}材有千千萬(wàn)，能夠體味的情趣不一而足，這些都是靈動(dòng)的日記題材?？墒菍W(xué)生卻對(duì)周圍的一切，無(wú)動(dòng)于衷，他們看周圍事物帶著一種理所當(dāng)然的態(tài)度，情感麻木，視角膚淺。這都是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)生活中的真善美的目光，認(rèn)識(shí)生活的心智偏低，所以他們筆下的作文都大同小異。

學(xué)生要能寫出獨(dú)具見地的日記，當(dāng)務(wù)之急就是引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，從平時(shí)耳熟能詳、司空見慣的事物中有不一樣的發(fā)現(xiàn)，用充滿好奇、興奮的眼光像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，看到別人看不到的東西，從而引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，真實(shí)而富有個(gè)性地寫出對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)與理解。如，小辰同學(xué)在日記《懶蛋搬家》中寫道：我把小烏龜放進(jìn)了“水陸俱備”的新家，它剛開始還有些惶恐，小小的四肢張牙舞爪地亂劃，一直折騰，把石子弄得“咝咝”直響。不一會(huì)兒，它好像適應(yīng)了環(huán)境，慢慢地把頭伸出水面，眼睛里充滿了好奇，像一位偵察員，不時(shí)還眨巴一下。它似乎在說(shuō)：“咦，這是哪兒?。侩y不成我搬進(jìn)了豪宅？哈哈，賺大發(fā)了！”看那樣子好可愛，我真想捧起它，“叭”地給它個(gè)親吻。

二、紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行——培養(yǎng)一顆樂(lè)于體驗(yàn)的心靈

日記教學(xué)應(yīng)該融進(jìn)生活，它與生活是保持零距離的。但很多文章，學(xué)生寫著寫著，就成了唱高調(diào)，缺乏情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)，文章就成了海市蜃樓，看著很美，卻經(jīng)不起推敲。原因就在于學(xué)生說(shuō)的比做的多，體驗(yàn)不到位，甚至有的時(shí)候沒(méi)有體驗(yàn)，就能編出文章。但是日記貴在“真”，一旦有作假的成分，文筆再美也不值一讀。因此，在日記教學(xué)中，必須加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。體驗(yàn)包括兩層含義：一是學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，而是學(xué)會(huì)在生活中表達(dá)體驗(yàn)，這兩者相輔相成，這樣寫出來(lái)的日記有靈有肉，才有生活靈動(dòng)的氣息。

學(xué)生都愛玩游戲，體驗(yàn)活動(dòng)最簡(jiǎn)單的莫過(guò)于體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。在學(xué)校組織的游戲更具有吸引力，群體性的游戲更能激起學(xué)生參與的熱情，而后進(jìn)行的游戲感受也更豐富。為了增加學(xué)生日記的題材，也為了豐富他們的情感，在課堂、課間要多組織他們熱衷的游戲。畫嘴巴、搶凳子、搶橡皮這些在教室里的游戲，學(xué)生積極參與，樂(lè)此不疲；跳方格、跨步子、賽陀螺、花式跳繩，學(xué)生自發(fā)組織起課間小游戲，其樂(lè)無(wú)窮；放風(fēng)箏、丟手帕、老鷹抓小雞，學(xué)生奔跑的身影是操場(chǎng)最美的風(fēng)景，他們的笑聲是世間最美的音樂(lè)。在這些活動(dòng)中，飛揚(yáng)起的是童心，記錄下來(lái)的是快樂(lè)的感悟，積累下來(lái)，就是讓人回味一生的快樂(lè)的童年。如，《跳繩趣事》：她把鞋子撿回來(lái)穿上，攤了攤手，聳了聳肩說(shuō)：“這只鞋，飄飄欲仙！”《風(fēng)箏來(lái)襲》：今天累并快樂(lè)著,但也吸取了個(gè)教訓(xùn)——心急吃不了熱豆腐。下次千萬(wàn)不能打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn),一定要萬(wàn)事俱備，才能換得風(fēng)箏穩(wěn)上天?！栋魏颖荣悺罚弘m然這次拔河比賽，我們是戰(zhàn)敗者，但是我們不認(rèn)輸，因?yàn)槲覀円呀?jīng)盡力了。生活中有無(wú)數(shù)次的失敗，但是只要無(wú)愧于心，我們就是勝者！

三、等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春——?jiǎng)?chuàng)生多種自由表達(dá)的方式

生活日記是自由的。它的內(nèi)容可以涉及多個(gè)領(lǐng)域，天南海北、古往今來(lái)、人事物景都可以成為日記的內(nèi)容。日記的文筆描述也是自由的，質(zhì)樸的、華麗的、狂野的、細(xì)膩的，都別具風(fēng)格。日記的表達(dá)方式也是自由的，詩(shī)歌、童話、議論文，味道不一，意境不一。日記的表現(xiàn)形式也是自由的，配幅圖畫、畫張統(tǒng)計(jì)表、畫些表達(dá)心情的字符，這些都可以有。

我不拘學(xué)生用什么方式去表達(dá)生活，他們的日記因自由而多彩。曾有學(xué)生看不慣車拋，寫下了議論文《有時(shí)你扔掉的不僅僅是垃圾》；學(xué)生曾對(duì)教師子女進(jìn)行了專項(xiàng)的調(diào)查，用統(tǒng)計(jì)表加文字表達(dá)了自己的看法；曾有學(xué)生用一盞橘黃色的路燈，一個(gè)趴在窗口看螢火蟲的圖畫配以簡(jiǎn)短的文字，純真的童趣深深打動(dòng)了我的心；曾有學(xué)生大膽地對(duì)“三英戰(zhàn)呂布”進(jìn)行了改編，獲得全班學(xué)生的滿堂喝彩；學(xué)生堅(jiān)持對(duì)四季的觀察，一季一首詩(shī)，贊美了奇妙的大自然。這些自由表達(dá)的方式是學(xué)生創(chuàng)造的，他們是最有靈性的創(chuàng)造者，他們用各種方式表達(dá)著他們眼中繽紛多彩的生活，一字一句都是他們心靈的春天。